【正文】 ，怎么調(diào)整？”這時我再講解文本框的作用以及使用方法，這樣就可以水道渠成，解決本節(jié)課的教學(xué)重點。課堂上學(xué)生們也的確在動手操作嘗試解決問題，但是我忘了課堂并非是一成不變的，課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都遵循固定的模式進行。在巡視的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沿用剛才使用藝術(shù)字的方法，繼續(xù)輸入基本信息。心想：“麻煩了，呆會兒肯定一發(fā)不可收拾，學(xué)生肯定難以從藝術(shù)這個角色中抽離出來?！辈粩嗟馗嬖V自己：不能慌不能慌，要鎮(zhèn)定??我強迫自己靜下心來，仔細地思索著??于是我當(dāng)機立斷馬上利用廣播講解了這一現(xiàn)象，再引出利用文本框的作用以及使用方法，但是由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，課堂沒有進行充分的預(yù)設(shè)，再加上顧及到身為一名教師不能抹殺學(xué)生的任何“創(chuàng)新性行為”，所以我沒有徹底否定學(xué)生的操作不當(dāng)之處，盡管后來我多次提醒對文本框的使用，但收效甚微。在這一環(huán)節(jié)中我追加了2分鐘讓學(xué)生繼續(xù)操作，但由于前面的失誤，到了作品展示環(huán)節(jié)只得指定了幾位基礎(chǔ)比較好的同學(xué)展示自己的作品，從這些作品引出圖文混排制作名片。最后鈴聲結(jié)束了我的尷尬?！驹u析】李老師：本設(shè)計還是很好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念的，在上課初對本課的內(nèi)容及任務(wù)做了簡捷有效的分析，在學(xué)生的頭腦中形成了一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步印象，教學(xué)思路也清晰。但我覺得分段講練不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對有一定基礎(chǔ)的同學(xué)容易分散注意力，完成任務(wù)后易失去目標(biāo)，可能會造成課堂紀(jì)律的松懈。黃老師：本課設(shè)計思路清晰，評價及時，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。若再細化設(shè)計一下則為更好，如具體遇到的不同問題應(yīng)及時全面的評價，歸納總結(jié)，另外，時間分配上也應(yīng)有尺度，雖然只是制作一張名片，我本人覺得知識點也不少，可能自主學(xué)習(xí)時間過多的話，時間會來不及。吳老師：本設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，采用了任務(wù)驅(qū)動法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)性。但內(nèi)容可能較少，分段講練的分段不易太多。［反思］結(jié)合與會老師提的意見，我也一直思考：課堂上 “意外”產(chǎn)生的原因，為什么一堂精心準(zhǔn)備的課卻以失敗而告終呢？我想應(yīng)該是課前準(zhǔn)備不夠充分造成的，沒有充分考慮現(xiàn)在學(xué)生的狀況，預(yù)設(shè)每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況。這樣一堂課讓我感受良多：其一：調(diào)控自身心理本案例中的教師在上課時就因為素材的準(zhǔn)備而緊張，當(dāng)緊張超過了一定的限度，卻使得自己思想無法集中，遇到“意外”情況無法正確調(diào)整教學(xué)，反過來又刺激了緊張的情緒，造成了惡性循環(huán)。上公開課緊張固然難免，但是在教學(xué)活動系統(tǒng)中，教師是教學(xué)心理的主要調(diào)控者，教師既要調(diào)控學(xué)生又要調(diào)控整個教學(xué)過程，所有這些調(diào)控都建立在教師對自身心理調(diào)控的基礎(chǔ)上。當(dāng)課堂上無法得到學(xué)生相應(yīng)的回應(yīng)時，不是消極的、應(yīng)付式的態(tài)度完成教學(xué)內(nèi)容，而是要有自信、樂觀的精神風(fēng)貌，以積極的思維，尋找原因，及時調(diào)整教學(xué)策略，以積極的行動和語言來激勵自己的學(xué)生。當(dāng)然，課堂教學(xué)又具有很大的靈活性，總會有這樣或者那樣的“意外”。這時，教師就要根據(jù)具體情況，靈活地進行調(diào)控。所謂“教學(xué)有法，教無定法”正是教師在教學(xué)藝術(shù)追求中的一種理想境界。其二：將教學(xué)設(shè)計落到實處課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。但教師在進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，往往容易比較多的是關(guān)心自己的教學(xué)思路，完成自己的教案。想要創(chuàng)新，吸引學(xué)生眼球，很多情況下是我們要追求的，但也應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)，要能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。這樣，在我們的教學(xué)過程中，才能真正做到“以學(xué)生為本”。例如在本案例的設(shè)計中，也許教師可以稍加改變，就可以讓這個環(huán)節(jié)從學(xué)生自己的需求出發(fā)來設(shè)計。T：同學(xué)們，今天老師帶來了四年級幾位同學(xué)的通訊錄，他們想認識我們班的同學(xué)并且想交個朋友。你們愿意嗎？（播放WORD中四位同學(xué)的名片）你想認識哪一位朋友？為什么？S：我喜歡他的顏色。T：現(xiàn)在我們認識他們了，那怎么讓他們認識我們呢？今天我們就要來制作自己的名片，讓他們認識我們班的同學(xué)。請各位同學(xué)把上面的名片仔細觀察觀察。上面有哪些內(nèi)容？S：有地址、姓名、電話、EMAIL等等??將教學(xué)設(shè)計落到實處除了要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本進行設(shè)計外，還應(yīng)包含對課前的準(zhǔn)備，教具的準(zhǔn)備，教師教學(xué)語言等巨細無遺的準(zhǔn)備。例如，課前的師生對話應(yīng)如何開展？學(xué)生這樣應(yīng)答后教師應(yīng)怎樣回應(yīng)？我們常說，真正的詳案應(yīng)包含教師在整個教學(xué)過程中的每一句話，而且教師在課堂中說的每一句話，都應(yīng)是無出教案其右的。這么說的意思不是指教師上課就是背教案，而是說，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計真正完整詳細后，在教學(xué)過程中的任何“意外”都已經(jīng)被設(shè)計到了，那么，教師說的任何話，當(dāng)然都在教案上、或者說在執(zhí)教者心里了。課堂教學(xué)是師生在特定情景中的溝通，上課（生成）是動態(tài)的，隨時都可能出現(xiàn)教師備課（預(yù)設(shè)）考慮不周全的情況，所以我們要認真?zhèn)湔n程，備學(xué)生、備資源，強調(diào)充分預(yù)設(shè)，盡可能估計到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情況和問題，對學(xué)情進行充分的分析，特別是由于我們的信息技術(shù)課教學(xué)對象的差異性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)環(huán)境的不穩(wěn)定性等諸方面的因素，課堂的預(yù)設(shè)尤顯重要。這種預(yù)設(shè)必須涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、情境、任務(wù)、評價、學(xué)生、資源等諸多方面。但如果預(yù)設(shè)沒有適度的彈性，就不會給生成留下一定的空間，會慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神和探究欲望。其三：“意外”促使教師不斷地學(xué)習(xí)成長。不可否認，新課程下的課堂是活躍的，課堂中會遇到形形色色的問題，課堂也會變得難以控制，意外也隨之而來。但由于每個學(xué)生表現(xiàn)出不同能力的差異性、生成的資源來源的不確定性、教師教學(xué)智慧的不穩(wěn)定性等多種原因，如何讓這一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人說這需要教師具備較強的課堂控制能力和教學(xué)應(yīng)變能力。是的，可我想說這教學(xué)機智、應(yīng)變能力還是需要我們教師不斷加強自身的學(xué)習(xí)，提升知識和人文的素養(yǎng)，做一個學(xué)習(xí)型、研究型的老師，而不要做一個教書匠。［困惑］對于一些意外事件怎樣避免或怎樣合理利用是有待探討的。如對于第二個片斷，是否能使用更加合理有效的方法來解決這個尷尬，讓同學(xué)們欣然接受，達到更好的教學(xué)效果呢？這個尚需要在以后的教學(xué)過程中深入探索。怎樣更好地避免和處理尷尬更需要我們在教學(xué)中發(fā)揮聰明智慧作到隨機應(yīng)變?？傊?，做為一名信息技術(shù)教師，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠不及網(wǎng)絡(luò)、游戲帶給學(xué)生的魅力，但只要我們用心去經(jīng)營課堂，采用積極的方法去面對意外事件，在意外中不斷反思成長，信息技術(shù)課堂會大放異彩。第五篇：教研活動反思關(guān)于4月23日《物質(zhì)推斷題》教學(xué)活動反思某某學(xué)校：郭 某某在設(shè)計該課時，結(jié)合90902班學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則，解決該類題中同學(xué)們可能遇到的問題?！笆谥贼~，不如授之以漁”，所以在回顧突破口相關(guān)知識后，注重培養(yǎng)學(xué)生們解決實際問題的方法技巧，讓他們按照“審題→找突破口→推斷→檢驗”大體思路來解決問題。做好課前準(zhǔn)備活動，俗話說：“好的開始，就是成功的一半”。所以上課有一個環(huán)節(jié)，學(xué)生展示對物質(zhì)性質(zhì)收集整理結(jié)果。為學(xué)生與學(xué)生的活動奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會探究、合作、交流。注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的活動，創(chuàng)造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動同學(xué)們的積極性，樂于思考，樂于動手、動腦。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生精講點評，通過例題及時總結(jié)分析方法和解題思路讓學(xué)生掌握方法。本節(jié)課也存在不足。還有一部分同學(xué)的積極性沒有調(diào)動起來，課堂略顯沉悶；部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識把握不好，對沉淀，氣體產(chǎn)生比較陌生，比如當(dāng)提到白色沉淀有哪些時，只有少部分同學(xué)回答出來。學(xué)生討論環(huán)節(jié)時間不夠。今后應(yīng)多學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)務(wù)，教學(xué)水平，多參加市里、區(qū)里相關(guān)教師培訓(xùn)，為教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高奠定基礎(chǔ)。感謝教師進修學(xué)校老師對該科的指導(dǎo)與評價，也希望教師進修學(xué)校老師多下基層，聽評課，更希望到基層上一上展示課。2014423