【正文】 叔叔獻上什么呢？唱一支歌，寫一句話、一首詩，還是做一件事??《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計教學目標認識12個生字，學會12個生字有感情的朗讀課文。背誦課文。培養(yǎng)學生搜集資料的能力和樂于助人的品質(zhì)教學重點學會12個生字有感情的朗讀課文。背誦課文。教學難點冒、需、滴、灑的記法和寫法養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)課前準備生字詞卡片學生搜集有關雷鋒的資料教學過程：第二課時一、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》導入詩境談話：老師小的時候經(jīng)常唱這首歌，幾十年過去了，這首歌依然在中國人民心中傳唱，是什么魅力使這首歌經(jīng)久不衰呢？讓我們再次走進詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》，相信你會在這首詩歌中找出答案。學生補充課題板書二、質(zhì)疑探究，感悟詩意小組合作學習：用自己喜歡的方式讀課文，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)說給小組內(nèi)其他同學聽。提出自己不懂的問題在組內(nèi)探討，解決不了的問題集體探討。主要問題預設：詩中出現(xiàn)幾次重復。課文最后一句話的含義。學習1—4小節(jié)（1）、找出文中出現(xiàn)反復修辭手法的小節(jié)。采用對比讀的方法體會反復的作用。學生練習用深情呼喚的語氣讀3小節(jié)，教師配合讀4小節(jié)。（2）學生自讀4小節(jié)A、你仿佛看到雷鋒叔叔在哪里干什么？B、做這兩件好事容易嗎？從哪里看出他的艱辛，相機指導朗讀4小節(jié)課文中只寫了他做的兩件好事，請閱讀課后的“我知道”了解更多關于雷鋒叔叔的事情。（1）、現(xiàn)在你眼中的他是個什么樣的人呢？雷鋒出差一千里，好事做了一火車。雷鋒叔叔可能還在哪兒做過哪些好事呢？仿照板書練習說話：我還在??看到雷鋒叔叔??（2）、學做小詩人，走進書聲朗朗的校園，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？帶著崇敬和愛戴的情感再讀1—4小節(jié)。讀第5小節(jié)，思考文后泡泡中的的問題A、表層意思：雷鋒做的好事多。B、深層意思：我們身邊處處都有像雷鋒一樣樂于助人的活雷鋒。教師舉例：36歲的知名歌手叢飛,近十年來，認養(yǎng)資助了貴州,湖南,四川,云南及山東地區(qū)等的貧困學生,殘疾人和孤兒183人，他為孩子至少捐獻了300萬元的善款，,他卻根本拿不出治病的錢,在他那50多平米的簡陋家里,沒有任何值錢家當，衣柜里的衣服都是三五十元的便宜貨，唯一有些檔次的是他常穿的白色演出服。叢飛罹患胃癌晚期，而他卻把大家捐給他治病的錢拿出2萬元捎往貴州織金縣貧困山區(qū)。C、你能說說我們身邊，我們的班級里還有哪些活雷鋒嗎？齊聲誦讀第五小節(jié)三、指導誦讀課文積累詞組背誦詩歌出示雷鋒的話：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。我們要做一個關愛別人的人，誰需要幫助，我們就??，誰需要溫暖，我們就??四、歌曲回放，提煉主旨再次播放《學習雷鋒好榜樣》，現(xiàn)在，你知道這首歌為什么傳唱經(jīng)久不衰了吧？小結：人們尋找雷鋒，呼喚雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，號召我們向雷鋒學習，讓雷鋒叔叔助人為樂的精神永駐我們心間。作業(yè)：獻給雷鋒一支歌、一句話、一首詩或一個特殊的禮物?！独卒h叔叔，你在哪里》教學反思《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。在本課教學中，我努力從以下方面提高課堂效率：以疑促讀，以讀促思“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在本課中，我從自讀質(zhì)疑入手，學生在初讀課文時就能帶著問題去讀，讓“讀”的目標明確。同時，把學生的問題融入到具體的學習過程中，可能還會產(chǎn)生新的問題，迸射出思維的火花。在解決學習難點如感悟雷鋒精神時，我通過引導學生讀課后資料、學做小詩人、聽故事等，把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生貯存在頭腦中的與文字相關的表象，引導 學生展開想象，使雷鋒的形象更加具體化，既開闊了學生視野，又實現(xiàn)了超文本教學。注重感悟，重視積累新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來調(diào)動學生的積極性，同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優(yōu)美語言，如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語。注重思想品德的滲透本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此，在教學中，除了引導學生品讀語言文字外，還注重了思想教育。在讀懂了本著詩內(nèi)容后，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和學習雷鋒從小事做起，將雷鋒精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)。為此，課尾設計音樂渲染，使課堂的課外延伸追求更高境界。當然，在具體的實踐中，自我感覺在以下方面是沒有達到自己想要的效果：在理解課文中的二、四小節(jié)時對朗讀方法指導不夠到位，朗讀形式的設計上缺乏層次性，所以學生在朗讀的水平上難以達到預期效果。對課文的品悟不夠深刻，在引導學生理解二、四小節(jié)時如果出示相關圖片多媒體引導學生想象，也許能帶動大多數(shù)同學展開想象，把雷鋒冒雨送孩子、踏著荊棘背大娘的形象具體化，從而讓雷鋒在學生心中變“活”了。