集中整訓(xùn)活動心得體會模版-資料下載頁
2024-11-09 23:27本頁面
【正文】 料做到“潤物細(xì)無聲”。講課中，不時(shí)傳來老師們激動的掌聲和感動的唏噓聲，這次講座讓我們深刻明白了：主題班會的改革刻不容緩。過去幾年我們的主題班會過分強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，使班會課流于形式，未能觸動學(xué)生的心靈。的確，“情”是“行”的助推器，我們只有像王老師那樣，做生活的有心人，擷取有用的，加以創(chuàng)造成為我們的教學(xué)素材，通過不同形式的素材打動學(xué)生的心，使之有喜有淚有感悟，這樣主題班會才會撥開云霧見青天，收到我們期盼的實(shí)效。如何上好班會課呢？是我們每個(gè)班主任應(yīng)該思考的問題，聽了王老師的講座后，我想從以下幾個(gè)方面入手：一、班會課主題選題專題化。班會課專題化近幾年呼聲很好，大家都認(rèn)為這是突破傳統(tǒng)班會課瓶頸的有效途徑。但就我個(gè)人來講，班會選題的視角往往是成人化的，而不是從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，這是造成班會課教育效果不佳的直接原因。其實(shí)，實(shí)施專題化班會課選題時(shí),我們完全可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來，在學(xué)期初制訂學(xué)生調(diào)查表，征集學(xué)生感興趣的話題或他們最需要老師幫助解決的問題。二、班會課具有強(qiáng)烈的平等意識。班會課的平等意識在規(guī)范和轉(zhuǎn)化學(xué)生行為習(xí)慣上有著至關(guān)重要的意義。我們經(jīng)常驚嘆現(xiàn)在的學(xué)生思想怎么變得那么復(fù)雜，殊不知，我們還是在拿老眼光審視他們?，F(xiàn)在的學(xué)生身處的時(shí)代和我們的那個(gè)時(shí)代迥異，他們對新鮮事物認(rèn)知的角度，對社會整體敏感的意識度雖然有些方面略顯幼稚，但他們視野寬廣，追求獨(dú)立自主，情感也異常豐富。我們再居高臨下地講大道理，甚至擺出師道尊嚴(yán)的“空架子”，學(xué)生雖然表面順從，但內(nèi)心已經(jīng)是厭惡至極，上班會課也就只是浪費(fèi)時(shí)間而已。所以平等的意識要始終貫穿班會課，把學(xué)生當(dāng)成“大寫的人”，真正把學(xué)生視為平等的主體，讓班會課變成他們理清成長路上煩惱的最佳場所，讓我們成為學(xué)生人生路上的“清道夫”。三、班會課講究表揚(yáng)藝術(shù)。這看似老生常談，但我要特別強(qiáng)調(diào)的是，把表揚(yáng)藝術(shù)穿插在班會課中往往會起到事半功倍的效果。教育的智慧在于放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生更渴望被認(rèn)同，更希望得到老師贊許的目光。馬克?吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月。”這句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表揚(yáng)”的魅力之所在。每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，特別是在班會課這個(gè)特殊的場合，老師更不應(yīng)該吝惜自己的“表揚(yáng)”。對于外向型的學(xué)生，老師多用熱情的具有鼓勵性的贊美；對于內(nèi)向型的學(xué)生，老師投以贊許的目光，或送一個(gè)友好的微笑。對后進(jìn)生多采用直言贊美，優(yōu)生多采用含蓄贊美。總之，法無定法，上一堂成功的班會課需要我們不斷努力。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。 然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實(shí)施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。 無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。 一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。 比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來？你與學(xué)生的家長有時(shí)多少溝通？稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過程。一是要針對班級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進(jìn)行獎勵。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺，比如班級或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評、賞識和鼓勵相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。 “你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。 充滿智慧的教師，面對不同的教學(xué)對象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過程，獲得不一樣的教學(xué)成果?，F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果有效范式。
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