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2024-11-09 23:09本頁(yè)面
【正文】 在哪？，你對(duì)他它有什么感受？（花城就在我們身邊，不少人都去過(guò)）⑵揭題讀題。⑶你們認(rèn)為要讀懂這一課需要解決些什么問(wèn)題？（談話是為了讓學(xué)生帶著自豪學(xué)習(xí)課文。讀題是為了感知課文主題，由題設(shè)疑，引發(fā)思考，激起興趣，有疑而讀，學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，本課的教學(xué)任務(wù)也就明確了。）自讀課文，認(rèn)字正音，了解課文大意。⑴進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同桌互助合作，讀準(zhǔn)課文字音，初感課文大意。同時(shí)小組討論交流，解決自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。⑵認(rèn)讀難字，積累相關(guān)詞匯。（同桌合作認(rèn)讀、討論）⑶用簡(jiǎn)單的兩三句話概括一下課文主要寫(xiě)什么？（從自讀課文出發(fā)，讓學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容。獨(dú)立自主而又互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，既能充分使學(xué)生利用小組合作的科學(xué)、高效、準(zhǔn)確的反饋信息獲取知識(shí)及解決疑難，體現(xiàn)其主體性的發(fā)揮，更能促進(jìn)學(xué)生之間掌握知識(shí)能力個(gè)性發(fā)展的差異互補(bǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)和交往合作的能力，同時(shí)也便于教師合理有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。）品讀賞析，體味花城之美。⑴快速默讀，找出自己最愛(ài)讀的片段，并用“____”劃出自己最欣賞的句子；用“~~~~~~~~~”標(biāo)出自己認(rèn)為是最好的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀，跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己愛(ài)讀的原因。⑵同桌交流分享，集體品讀欣賞。①發(fā)表見(jiàn)解②感情朗讀③品詞、品句交錯(cuò)進(jìn)行。⑶請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，向游客們介紹花城之美。（此設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生于感情朗讀中積累，是“以讀為本”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維及個(gè)性的關(guān)鍵，更是生本理念最集中最真實(shí)的見(jiàn)證。學(xué)生的想象和理解，見(jiàn)識(shí)和創(chuàng)造，就是通過(guò)他們獨(dú)具個(gè)性的品讀賞析和言語(yǔ)表達(dá)得以反映的。因此，教師此時(shí)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋來(lái)調(diào)控課堂，把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解加以引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的素質(zhì)目標(biāo)。）以讀引讀，課外延伸，激發(fā)閱讀興趣。⑴大家還了解花城的哪些歷史或特色呢？（四人小組交流）⑵請(qǐng)大家把課外閱讀的心得記錄下來(lái)。（同桌交流）⑶交換課外閱讀心得交流，分享大家最感興趣的閱讀內(nèi)容并作出評(píng)議。（這是生本理念下的課堂教學(xué)的高潮之處，也是實(shí)現(xiàn)教材以讀引讀、以一篇課文帶動(dòng)多篇文章閱讀的初衷。也正是有了這種教學(xué)理念，才促使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，使“以讀為本”的教學(xué)內(nèi)涵更為豐富。教學(xué)的課堂不再只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺(tái)；它不旨在40分鐘教給學(xué)生什么知識(shí)，而重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣去探索。于是，我們的課堂是學(xué)生自學(xué)成果的展覽廳，又是引發(fā)學(xué)生思考的“博物館”，學(xué)生在課堂上會(huì)不斷裝著疑問(wèn)走向課外廣闊的閱讀世界中去遨游。這樣，學(xué)生始終能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，投身無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)中去探尋、研究，人類的文明也就如些繁榮和發(fā)展。）描述訓(xùn)練：學(xué)校（家里）花常開(kāi)(1)四人小組討論交流：學(xué)?；蚣依镆荒晁募居心男┗ㄩ_(kāi)？(2)自由描述與點(diǎn)評(píng)。（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化與遷移，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的觀察與想象，促使個(gè)性思維與語(yǔ)言表述能力的發(fā)展。在這整一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終保持著一種積極合作的態(tài)度，因?yàn)榛ǔ蔷驮谏磉?，花城的定義也很好理解，孩子們都愛(ài)美，花兒正好是美麗的使者，孩子們有著濃厚的興趣，生本簡(jiǎn)單的教學(xué)理念正好迎合孩子們的需求。教學(xué)中有點(diǎn)讓我感到似乎可以悄悄地離開(kāi)教室了，孩子們的忘我投入出乎我的意料。這也是生本教育所帶來(lái)的所追求的效果——把學(xué)習(xí)還給孩子，讓孩子自己去學(xué)他們喜歡的東西，不要把他們牢牢地綁死在課本上。生本教育的成功之處在于，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。接著，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無(wú)偏見(jiàn)的、無(wú)權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)積累都不相同，因此他們對(duì)課文的理解也是形形色色的，同是喜歡課文的某個(gè)部分，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，并適時(shí)地以幽默的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開(kāi)放的狀態(tài)中大膽地各抒已見(jiàn)，張揚(yáng)個(gè)性?；叵脒^(guò)去的課堂上，老師在學(xué)生不熟悉課文內(nèi)容的情況下在臺(tái)上講得大汗淋漓，唇干舌燥，而學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡?，F(xiàn)在的生本教育語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)中，排除了很多不必要的枝節(jié)，如：不必機(jī)械地分層、概括層意、歸納中心思想，盡可能不以詞解詞，不去局部分析句子的成分、句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，在課堂保證學(xué)生有大量閱讀的時(shí)間，就是為了使之在閱讀中獲得感悟。如果從素質(zhì)教育的角度講，只有采用這種滲透式的教學(xué)，其效果才能滲入到素質(zhì)的層次，也才能培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)者了解了事物有意義的聯(lián)系，理解了它的實(shí)質(zhì)，感悟到它的美，就會(huì)令人有一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生產(chǎn)生的感悟，成為他們進(jìn)行更廣泛的高級(jí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?
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