【正文】 以下一些方面，我認為還需要改進：信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。教師作為教學(xué)實施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。物理學(xué)科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲《電功率》教學(xué)反思11一、充分利用實驗教學(xué)，演示實驗和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學(xué)生的自主探究實驗。為學(xué)生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學(xué)生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算復(fù)雜，計算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗合作帶來的成功的喜悅。四、基于目標的評價練習(xí)設(shè)計有效地檢測目標的達成情況。練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的達成情況。課末的當(dāng)堂目標檢測題分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標達成的喜悅。以上是我對本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請指正?！峨姽β省方虒W(xué)反思12五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進意見，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進步。物理課件的制作存在一些不足。主要表現(xiàn)在：（1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。（2）課件中練習(xí)題的設(shè)計有些繁瑣。因為是復(fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進度，顯得繁冗拖沓。（3）物理學(xué)中的計算題，解題過程中可以存在分數(shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。2講課過程中的一些不足。（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2） 學(xué)生自主討論、探究時間還是過少，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性。（3） 與學(xué)生的互動活動雖然有，但是太少。而且活動的組織比較混亂，效果不是十分良好。（4） 語言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)性的語言。語言不夠準確，對疑難問題的啟發(fā)點撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對該知識點的疑問更多，思維更加混亂了。所以，準確的語言是良好教學(xué)效果的前提。（5 應(yīng)加強對學(xué)生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。（6） 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點?！峨姽β省方虒W(xué)反思13電功率教學(xué)目標：知識和技能（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關(guān)系.過程和方法（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。課前準備:電源，電流表﹑電壓表,標有“”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干.重點難點:理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關(guān)系.設(shè)計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.學(xué)法指導(dǎo)：觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。教學(xué)過程:一、電功率概念的教學(xué)播放一段動畫電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。師：這一現(xiàn)象說明什么？生：不同的用電器，電流做功有快有慢。師：在物理學(xué)中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率(板題)電功率師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單位時間內(nèi)所做的功怎么求？生：P=W/t(師板書)師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計算公式，W=UIt，把這兩個公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。P=W/t=UIt/t=UI師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？生：P=W/t 和 P=UI?！締挝弧客咛?簡稱： 符號：還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？下面我們來看一道例題：（投影）,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J二、用電器的額定功率的教學(xué)師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書?！绢~定功率】額定功率指的是什么？【額定電壓】額定電壓指的是什么？“PZ220 15”的含義“220V 400W ”指名回答：額定電壓220V，額定功率15W什么是額定電壓、額定功率呢？生答后出示投影：額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時的電壓。額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）三、 探究：測量小燈泡的電功率發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？猜想：你認為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）制定計劃、設(shè)計實驗：如何來驗證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？生：能。師：依據(jù)什么來測？生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測出哪些物理量？生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流師：需要哪些器材？電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補充，特別是滑動變阻器）師：同學(xué)們能不能設(shè)計出實驗的電路圖??？指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。投影電路圖?！峨姽β省方虒W(xué)反思14電功率是初中教學(xué)的重點和難點,由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實際功率的大小，屬擴展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主?！峨姽β省方虒W(xué)反思15電功率是初中教學(xué)的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。這部分知識的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學(xué)生知識準備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學(xué)掌握不好，為解決此問題，在今后教學(xué)中，對這部分知識還要進行強化練習(xí)。今后的改進意見：在講解用電器所消耗的電能時要告訴學(xué)生，它就是電流所做的功。第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假如一只燈泡電功率大說明它消耗電能快。在講解練習(xí)題時，主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件和挖掘隱含條件，再結(jié)合問題合理選擇公式，并要進行強化練習(xí)。第四篇：電功率教學(xué)反思電功率教學(xué)反思電功率教學(xué)反思1電功率是初中教學(xué)的重點和難點,由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時間又很緊，只好在有限的時間內(nèi)盡量使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。我感到我們洋浦的學(xué)生對于電學(xué)題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學(xué)生對于p=r、p=i2r公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個眼前的清閑?，F(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入p=r、p=i2r兩個公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標著標著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會一種方法才是最重要的?，F(xiàn)在看來，效果還不錯?；痉椒ㄕ莆樟?，回過頭來把那些題目再做一遍，用p=r、p=i2r解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認知規(guī)律電功率教學(xué)反思2本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個學(xué)生分組探究實驗，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測量小燈泡的電阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的延伸，實驗中要求學(xué)生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對學(xué)生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計上可考慮：在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學(xué)生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實驗探究能夠比較順利地完成。在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的平臺。從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實施教學(xué)設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。主要收獲：①．教學(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學(xué)環(huán)