【正文】 富多彩的陽光大課間活動,寫起來仍無話可說。筆者認為,這是因為學生觀察事物的無意性和隨意性。要將這種觀察的無意性和隨意性發(fā)展成觀察的有意性與目的性,就要逐步讓學生觀察生活,養(yǎng)成觀察習慣,不斷地培養(yǎng)學生觀察事物的技能技巧,必須做到:觀其形、聽其音、嘗其味、嗅其氣,觸其質。如指導學生練習第八冊第一單元寫校園的習作時,首先,筆者并沒有過早地帶學生參觀校園,因為學生生活在校園里,應該是非常熟悉的。而是采用反串的教學方法,充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段,將校園的景物攝下十幾個鏡頭,在課堂上隨著《春之聲》那悠揚悅耳的樂曲緩緩地將景物展現(xiàn)在學生的面前,喚起了學生的知覺,營造起學生作文意識的良好氛圍。:觀其色(早春同一棵樹樹葉會有不同的色彩)。大葉黃楊:墨綠→翠綠→淡綠→(淡黃)雪松:深綠→→淺綠→(銀灰)桂花樹:黑綠→→淡綠→紫紅→(火紅)杜鵑花:粉的如(霞)月季花:紅的如(火)墻壁:白的如(雪):觀其形。杜鵑花像(喇叭)大葉黃楊像(巨大的蘑菇)(綠繡球)柳枝像(小女孩的辮子)樟樹、桂花樹像(撐開的綠絨大傘)雪松像(寶塔)花壇:長方形、三角形、菱形……舞臺:如風帆、帆頂如(振飛的蝙蝠的翅膀)文化石:有的像(大象)、有的象(駱駝)……玉蘭花燈:像(含苞欲放的白蓮花):觀其動。在草坪上做游戲的(小朋友)在跑道上晨練的(老師)和(家長)在球場上踢球的(學生)樹枝上歡唱的(小鳥)一幅幅色彩鮮艷的畫面呈現(xiàn)在學生面前,一個個學生站起來,瞪大了眼睛?？粗鴮W生渴望了解的目光,筆者認為時機已到,就讓學生再次觀察,找出這些景物的特點(即文中括括號部分),并思考這些景物是怎樣有序地設計安排的。由于目的明確,克服了那種觀察事物的隨意性,學生很樂意去觀察。他們三個一群、四個一組奔走在校園的各個地方,興趣濃,觀察得仔細認真。再讓學生回到教室交流,說出各自景物的特點,完成老師設計的填空題,然后以《校園的一角》為題寫一篇作文,學生不到一節(jié)課就寫出了一篇篇優(yōu)秀的習作來。有一名學生是這樣寫看臺前的花壇的:“看,風帆式的看臺前,長方形的花壇里綠草茵茵,猶如平鋪了一條綠色的地毯。一排大葉黃楊遠遠望去像一個個綠色的大繡球,又像一個個巨大的蘑菇。葉子由墨綠到淡黃,一場春雨過后,在太陽的照耀下,那碧綠的葉子明亮地照耀著我們的眼睛,好像有一種新生命在顫動?！苯虒W實踐證明:學生開始是由于好奇、有疑問,對觀察對象產生了興趣,結果通過觀察,學生從生活中獲得了第一手寫作材料,變隨意性為有意性,通過交流,學生的自主合作、探究的學習理念得到落實,有效地提高了學生口頭表達能力。通過引導,培養(yǎng)了學生的想象能力。這樣學生寫起習作來也就水到渠成了。二、開展活動體驗生活偉大的教育家孔子曾經說過,“知之者,不如好之者。好之者不如樂之者?！彼崾玖艘粋€深刻的道理:“好”和“樂”是成事的關鍵。愛玩、好動、奇想是小學生的天性,筆者根據(jù)兒童心理的這一特點,設計和開展了豐富多彩的活動,讓學生體驗生活。學生的性別、性格的不同,他們課外活動的愛好也就不同。老師應讓學生根據(jù)自己的不同愛好,自己選擇不同的課外活動,既讓學生喜歡參與又能給予學生真切體驗,寫起來就有具體的內容可寫。如女生喜歡踢毯子、跳皮筋……男生喜愛下棋,打乒乓球、斗雞……。如班主任召開的班隊會,科技課的實驗,勞動課的手工制作,學科的競賽,學校組織的體運會、故事會、陽光大課間。這些活動不僅有學生班隊合作,還讓學生充分體會到勝利后的興奮,失敗后的沮喪。體驗是豐富的,情感是真誠的。寫起來就自然而然地流露出真情實感。(1)趣味與科技結合類的作文活動:白紙當瓶蓋、猜一猜這是什么、手握雞蛋握不破、蚯蚓折斷不會死……(2)團結合作類作文活動:辦手抄報,編詩集,腳夾汽球過河……(3)勞動自理類作文活動:看誰穿衣快,我會釘鈕扣……這些活動的設計和開展讓學生獲得了豐富的寫作素材,獲得了成功與失敗的獨特情感體驗,大大地提高了學生的動手、動腦能力,使之養(yǎng)成了訪問、調查、收集資料的習慣,懂得了生活中存在很多科學知識的道理。培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維的能力,激發(fā)了學生的寫作興趣。它既尊重了學生的獨特見解,又發(fā)揮了學生合作探究的巨大作用,從而有效地培養(yǎng)了學生的作文觀。這樣,教師隨著活動的開展,隨機進行習作指導,就能快速、敏捷地捕捉到生活中習作指導的生發(fā)點。以四年級下學期第三單元作文教學為例,筆者設計了白紙當瓶蓋的活動。筆者走進教室,將三個裝滿水的玻璃杯和一桶水放在講臺上,全班同學一下子站了起來,意識到老師一定有精彩的表演。筆者先讓學生猜猜老師會做什么,學生一下子活躍起來:有的說不用稱、不用天平要分得定量的水,有的說是辨清每個杯里裝的是什么液體……這時,筆者點三名學生上來表演:每生拿一個杯子,將一小塊白紙蒙上去,然后將杯子倒過來,發(fā)現(xiàn)白紙有的緊緊地吸在了杯口上,有的卻從杯口上掉下來了。接著倒出一半水,同樣蒙上紙,再輕輕地倒過來,發(fā)現(xiàn)結果同第一次一樣。然后將水全部倒掉,蒙上紙,再輕輕地倒過來,發(fā)現(xiàn)紙全部掉下來了。最后,筆者發(fā)給每個小組兩個玻璃杯子,分小組進行活動,老師巡視。學生邊做邊交流,實驗結束后,經過統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)裝整杯水和半杯水的杯子的杯口上白紙沒有掉下來的這種現(xiàn)象的學生有四十人次,占全班人數(shù)的百分之八十。師生小結:裝半杯水和整杯水的杯子的杯口上白紙是不會掉下來的。這是什么緣故呢?筆者讓學生回家自找答案。第二天,有的學生說是從《十萬個為什么》上找到了答案,有的說是從網(wǎng)上找到了答案,還有的說是請教了爸爸才找到答案的。筆者及時讓學生自己命題作文,學生馬上寫出《一堂有趣的活動課》、《紙當瓶蓋的啟示》、《我的發(fā)現(xiàn)》……一節(jié)課未完,全班大多數(shù)學生寫出了內容具體、層次清晰、感情真摯、長達400多字的作文,連平時見作文就頭痛的學生也能寫出敘事清楚的不少于300字的作文。如易潤松是這樣安排材料的:老師進課堂的動作、神態(tài)、語言――學生的示范表演――小組活動――查閱資料的過程――得到的啟示(發(fā)現(xiàn))。事實證明:精心設計活動內容,學生做起來高高興興,寫起來津津有味,對提高學生的寫作興趣、習作水平實為靈丹妙藥。