【正文】 、形狀、質地、構造、色彩等特征。描器物最好先總述，再分述，后總結；例如寫鉛筆盒，可先寫鉛筆盒的質地、形狀、大?。辉俜质鲢U筆盒主要部分的特點，介紹盒蓋的圖案，介紹盒中間層的構造特點和作用，介紹盒底的構造和功能；最后議論總結。這樣借用“總－分－總”的方式，按照一定的順序就能把器物寫清楚、寫具體。描神。就是準確、生動地描繪物品的神態(tài)。例如有位同學在《一對小瓷鵝》中寫道：“小瓷鵝頭頂上有一塊突起的紅包，仿佛戴著一頂小紅帽。它的眼睛又黑又亮，十分有神。它全身羽毛潔白，像一層薄雪覆蓋在身上?！弊髡卟粌H寫了小瓷鵝的外形（頭、眼睛、羽毛）的特征和顏色，而且展開聯(lián)想，小瓷鵝“戴著一頂小紅帽”，身上覆蓋著“一層薄雪”，突出了小瓷鵝的美麗。同時小作者匚用比喻的修辭手法把小瓷鵝描繪得栩栩如生，給人們留下深刻的印象。議物。指議論或說明器物本身的用途、意義，也可抒發(fā)對器物的情感。如有位同學在寫“液化氣灶”時，先具體說明液化氣灶的外形特征，然后寫道：“人們用液化氣灶煮飯菜，既省時又省力，十分方便。因此，大家都喜歡液化氣灶?！边@樣寫說明了液化氣灶的作用，的確令人喜歡。五、寫作中要注意的問題任何事物都有自己的特征。特征，就是這個事物區(qū)別于其他事物的標志，也是人們認識不同事物的依據(jù)。某種事物的形態(tài)、結構、變化、成因和功用等所以跟其他事物不同，書朋教育——打造全國中小學教育最優(yōu)品牌！是因為在這方面各有各的特點。即使是同一事物，就結構說，這一部分跟那一部分不同；就變化說，這一階段跟那一階段不同；就功用說，這一種跟那一種不同。為什么有這種差別呢？原因也在于它們各有特點。因此，寫說明文只有抓住事物的特征，才能使讀者對所說明的事物有具體、清晰、準確的了解。說明事物，不僅要說清它的表面特征，也要說清它的本質特征。說清楚事物的表面特征，只能使讀者對事物獲得初步印象；只有準確地說清楚事物的本質特征，才能使讀者進一步對事物得到比較完全而深刻的認識。那么，怎樣抓住事物的特征呢？說明事物，必須首先了解事物，而了解事物的基本途徑是身臨其境的觀察，不僅要弄清楚事物“大概怎么樣”，也要弄清楚事物“究竟怎么樣”，以及弄清楚說明對象各個方面之間的關系。只有這樣，我們才能準確而迅速地抓住事物的特征。說明事物有合理的順序，文章才能條理清楚，讓人看得明白。怎樣的順序才算合理呢？這要根據(jù)人們認識事物的過程以及說明對象本身的規(guī)律而確定。一般說，說明事物的成因、方法的文章，往往以時間為序，把事物產生、發(fā)展變化或工作步驟一一寫清。說明事物形狀、構造，一般以空間順序來寫。有的說明文采用分類的方法，可以按照所分的各類為順序進行說明。需要指出的是，說明文大多數(shù)不是只用單一的說明順序，而是多種說明順序交錯使用的，因此，在寫作時要合理地安排好說明順序。一要安排好全文布局順序。二要安排好說明主體的順序。三要安排好段落內部的順序。說明文不是以情感人，而是客觀地說明事物，它追求的是科學的真實。畫蛇不能添足，畫虎不可類犬。說明的對象是怎樣的，就必須如實地說成是怎樣的。準確，是說明語言的基本特點。書朋教育——打造全國中小學教育最優(yōu)品牌！說明語言要做到準確，涉及遣詞造句各個方面的問題。一般說來，首先要注意用詞的確切，否則，將會使事物的性質失真。另外，要注意必要的限制，特別是時間、空間、范圍、條件、數(shù)量等方面的限制。總的說，要注意三點：一是選擇說明方法要看能不能有助于達到說明目的。二是要有助于加強文章的趣味性。三是綜合運用說明方法時應該有所側重。多種說明方法在同一篇說明文往往是綜合甚至交錯運用的。這樣綜合運用說明方法，而又有所側重，就能具體而生動地顯示事物的特征，又能給人清晰的印象。作文范例《我們的教室》在飛鵝山的山腳下，面對長江屹立著一幢兩層樓的樓房，紅磚紅瓦，綠色的欄桿，在陽光的輝映下，顯得格外雄偉。教學大樓成“廠”字形，“廠”字形一豎的一樓第一間，就是我們的教室。教室是長方形，坐東朝西，陽光充足，光線明朗。24套擺得整整齊齊的新桌椅，擦得明亮的窗玻璃，粉刷得雪白的墻壁，給人清新愉快的感覺。一走進教室，正面墻上張貼著毛主席的畫像，兩邊是“好好學習，天天向上”八個鮮紅的大字。當我們坐在教室里，抬頭看見領袖慈祥的面容時，渾身就充滿了力量，親切的教導仿佛就在耳邊回響，激勵著我們攻克科學堡壘，做德、智、體全面發(fā)展的革命接班人。中間是塊3米長、1米寬的墨板，右邊貼著學校新制定的“學生守則”，它督促我們遵守紀律，好好學習，做一個新中國的好兒童。左邊墻上分別張貼著少先隊員“護秋”和“愛護集體”兩張宣傳畫。它教育我們從小要培養(yǎng)關心集體、愛護集體利益的優(yōu)秀品質，把自己鍛煉成“一心為公”的好學生。兩張畫的中間貼著一張標語，白紙黑字，上面寫著“什么是恥辱”，它有力地批判了“四人幫”橫行時在青少年中流行的“革命行動”。書朋教育——打造全國中小學教育最優(yōu)品牌！右邊墻上的中間也貼著一張按鄧副主席的指示精神寫的“什么是光榮”的標語，白紙紅字，和左邊墻上的標語相對?！笆裁词枪鈽s”說出了我們青少年的心里話，告訴我們哪些是應該樹立的新風尚。這張標語兩旁貼著兩張畫，一張是《尊敬老師》，一張是《為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化勤奮學習》，畫上的同學是我們學習的榜樣，他們尊敬老師，熱愛科學，胸懷遠大目標。每當我們上課不專心聽講，向老師敬禮姿勢不端正的時候，看到這兩幅畫就立即改正缺點。后面墻上左邊是世界地圖，右邊是中華人民共和國地圖，它鼓舞我們胸懷祖國、放眼世界，樹立為全人類實現(xiàn)共產主義的遠大理想。我們喜愛自己的教室，每天用勤勞的雙手把它打掃得干干凈凈，保持教室的整潔、美觀。在這樣的環(huán)境里學習，誰不感到溫暖呢？走進教室，我們就好像走上了攻克文化科學堡壘的戰(zhàn)場。老師點評《我們的教室》，全文布局順序是“總――分－－總”。開頭部分為總說，寫“我們的教室”位置。中間部分是說明的主體，具體介紹教室的布置。結尾部分是總束，贊美“我們的教室”。其說明主體是按照方位順序介紹的，先寫教室的正面墻上的布置，接著寫“左邊墻上”和“右邊墻上”的布置，然后寫教室的后墻布置。第五篇：狀物作文的寫作指導植物篇有的同學描寫花草樹木很呆板沒有生氣，常常用一些概括性的詞語。如“金秋公園的樹美、花美，真是令人可愛??”這樣寫一點也不生動具體。那么如何讓花草樹木“活”起來呢？一、寫出姿態(tài)。仔細觀察、抓住特點，描繪出花草樹木的形狀、姿態(tài)。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小絨球；有的花瓣狹長狹長的，猶如小姑娘的秀發(fā)；還有的花瓣飄灑自如，像是仙女們在翩翩起舞??”這段話用“小絨球”“秀發(fā)”“翩翩起舞”來比喻秋菊姿態(tài)各異，真是令人眼花繚亂，目不暇接。二、寫出動態(tài)。把靜態(tài)的花草樹木寫成富有生命的物體，可巧用動詞寫出動態(tài)美，讓花草樹木栩栩如生。如《秋天的果園》：“那橘子像燈籠似的掛滿枝頭，有的高昂著頭，有的兩三個擠在一起，有的躲在綠葉中??”這里巧用“掛”“高昂著”“躲”等動詞把靜態(tài)的橘子寫得活靈活現(xiàn)，富有動感。三、描繪色彩。用色彩的詞語描繪出花草樹木的各種顏色，猶如一幅鮮艷美麗的彩圖。如《校園花壇》：“校園的花壇里種著許多花??五彩繽紛，鮮艷奪目，有的白如玉、有的黃如金、有的紅似火、有的粉如霞??”這里用“白”“黃”“紅”“粉”生動地描繪了各種各樣的顏色，像立體的彩色圖。四、描摹聲音。用描摹聲音的詞語描繪出花草樹木的響聲，猶如悅耳動聽的美妙歌曲。如《果園的秋色》：“??秋風吹拂著樹葉‘沙沙沙’地響，小鳥在樹枝上‘嘰嘰喳喳’唱著歌??”這里用“沙沙沙” “嘰嘰喳喳”的摹聲詞語分別寫出了秋風和小鳥發(fā)出的聲音。