【正文】 悱”的教學(xué)氛圍（如引起認(rèn)知沖突），調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的主體性得到充分的尊重和展現(xiàn)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。這種教學(xué)思想的實質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它符合教學(xué)規(guī)律，是對一切教學(xué)方法提出的共同要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計時，無論采用什么方式，都必須體現(xiàn)啟發(fā)式。要用好啟發(fā)式，其關(guān)鍵是“憤、悱”教學(xué)情境的營造，把握住最佳的啟發(fā)時機。⑤突出思維活動的設(shè)計。教學(xué)方法設(shè)計的核心是學(xué)生思維活動的設(shè)計。教師應(yīng)注意解決學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)思考什么、如何思考和如何質(zhì)疑等問題?？鬃诱f“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?？梢妼W(xué)與思、思與疑總是緊密相連、不可或缺的，且思、疑與問題也總是聯(lián)結(jié)在一起的。而問題、質(zhì)疑既是思維的起點，又是思維的動力。因此，教學(xué)方法設(shè)計中，必須牢牢抓住思維這個核心，設(shè)計出有質(zhì)量的問題和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的靈活多樣的方法。討論式教學(xué)方法作為合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，最能展現(xiàn)學(xué)生不可的思維活動，值得教師認(rèn)真研究 6 和廣泛采用。（2）教學(xué)組織形式設(shè)計。教學(xué)的組織形式主要有集體授課(班級授課為主)、小組教學(xué)(討論、個案研究、角色扮演、模擬等不同形式)和個別化教學(xué)(自學(xué)輔導(dǎo))。由于不同的教學(xué)組織形式對教學(xué)活動能產(chǎn)生不同的影響，因此，教師應(yīng)了解不同教學(xué)組織形式的特點和局限性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象(學(xué)生)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用。班級授課因便于教學(xué)活動的組織與管理，所以是當(dāng)前主的教學(xué)組織形式。但這種教學(xué)組織形式難以讓所有學(xué)生的主體得到展現(xiàn)，而小組教學(xué)和個別化教學(xué)卻能克服上述弊端，小組為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。因此，即使是采用班級授課也可考慮根據(jù)教學(xué)活動的需要，穿插必要的小組教學(xué)和個別化教學(xué)組織形式。采用小組教學(xué)，尤其是小組討論，教師要對組員的構(gòu)成作精心配搭，以使討論和合作學(xué)習(xí)能順利開展。3．教學(xué)媒體設(shè)計與選用教學(xué)媒體是指在傳播知識或技能過程中顯示信息的工具，可以分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學(xué)的媒體，如教材、教具、模型、標(biāo)本等、學(xué)具、黑板、實驗等；另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機及CAI課件等。教學(xué)離不開教學(xué)信息的傳輸，而教學(xué)信息傳輸?shù)臄?shù)量和質(zhì)量在很大取決于傳播教學(xué)信息的載體。要優(yōu)化設(shè)計教學(xué)媒體，使之產(chǎn)生效果，就必須恰當(dāng)選擇媒體和使用媒體。（1）如何選擇媒體。要使教師在選擇教學(xué)媒體時做到客觀、準(zhǔn)確，最好用系統(tǒng)方法來選擇。其基本思路是：①分析教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成，并確定教學(xué)目標(biāo)的類型（是認(rèn)知型、動作技能型還是情感態(tài)度型）②列出實現(xiàn)目標(biāo)所需的教學(xué)活動。③選擇刺激種類。應(yīng)依據(jù)對學(xué)生的年齡、閱讀能力及本特征的分析，決定選擇教學(xué)活動中使用的刺激種類。此外，目標(biāo)所要求的最終行為結(jié)果也是考慮的因素。④列出備選媒體。根據(jù)刺激種類，列出備選媒體，它們能傳遞所選擇的刺激。但這一步并不是為教學(xué)活動選擇媒體，而是做出一個備選媒體范圍，供以后選擇。其目的是保證某一媒體更能適合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)活動，而不至于將其遺漏。如傳遞印刷文字的媒體，可列出教科書、板書、幻燈、投影及計算機CAI課件等。⑤選擇理論上的最佳媒體，此時所選媒體不受實際因素的限制。教師可根據(jù)媒體的一般選擇原理來判斷某一媒體對預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動而言是不是理論上最好的媒體。⑥選擇最終的媒體。教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)活動等因素，還要考慮某些實際因素。如物質(zhì)條件是否具備，教師是否能熟練使用和操作等。經(jīng)過理論與實際因素的綜合分析，就可以選出適宜的最終媒體。（2）選擇媒體的原則。基本原則是：根據(jù)教學(xué)媒體對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成所具有的潛在能力進(jìn)行選擇。其他原則包括：①沒有一種媒體對所有教學(xué)目標(biāo)都是最佳的。因此，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)選擇與之適應(yīng)的最佳媒體，并力求媒體組合優(yōu)化。②每一種媒體都有一定的特點和功能，這些特點和功能便決定了這種媒體適用于某一教學(xué)情境。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境，選擇與之適應(yīng)的教學(xué)媒體，使媒體能最大限度發(fā)揮其功能。③根據(jù)學(xué)習(xí)的類型、學(xué)習(xí)等級和學(xué)習(xí)者的能力與心理特征選擇媒體。④許多媒體能以不同的方式呈現(xiàn)刺激，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇。⑤在允許的條件下，應(yīng)變化所使用媒體的種類，使媒體選擇體現(xiàn)多樣性。⑥對所選擇的媒體，教師應(yīng)熟悉其特點和功能，并能熟練使用和操作。⑦選擇和運用媒體，是教學(xué)的手段而非教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)防止為選擇而選擇，為運用而 7 運用的形式主義的做法，要敢于取舍，使之更好的為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（3）媒體的功能和特點： ①展示事物、形成表象。②創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗。③提供示范，便于模仿。④呈現(xiàn)過程，解釋原理。⑤設(shè)疑思辨，解決問題。顯然，上述①②適宜知識學(xué)習(xí)，③適宜技能學(xué)習(xí)，⑤屬智力技能學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)類型，選擇具有功能的媒體。例如，對應(yīng)于實驗技能目標(biāo)，就宜選擇實驗媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的特點： 隨著教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代教學(xué)媒體由于其優(yōu)異的特點，堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的使用，了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點揚其長，避其短，更好發(fā)揮其功效。錄音屬于以時間因素組織信息媒體，它的表現(xiàn)力受到時間順序的影響。其優(yōu)點是生動、感人，能借助語言、音樂及音響的組合、輕重緩急表現(xiàn)事物的特征，營造和諧的課堂氛圍，但即逝，不便考察?；脽簟⑼队暗淖畲筇攸c是能以靜止的方式表現(xiàn)事物的特性，使學(xué)生詳細(xì)地觀察放大的清晰圖像或事物的細(xì)節(jié)。此外，可以大大提高教學(xué)信息傳輸?shù)拿芏?，增大該學(xué)容量。電影、電視的表現(xiàn)力極強，它以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現(xiàn)事物正在變化的過程，形象逼真，能系統(tǒng)地描經(jīng)的運動形式，空間位移、相互關(guān)系及形狀變換。計算機輔助教學(xué)軟件(CAI課件)具有高速、準(zhǔn)確、儲存能模擬逼真的現(xiàn)場、事物發(fā)生的進(jìn)程，且動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強。（4）合理使用媒體。所選出的媒體要發(fā)揮其最佳功效，其身教學(xué)媒體的合理使用。①多媒體的組合優(yōu)化。鑒于各種媒體有不同特點，各有其適應(yīng)性和局限性，而媒體之間往往有互補性，即各種媒體的局限性又可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，應(yīng)采用多媒體的組合優(yōu)化教學(xué)。在理科實驗教學(xué)中，要特別注意CAI課件與實驗媒體的組合優(yōu)化，切忌用CAI課件取代實驗媒體，使實驗教學(xué)喪失對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的功能。要實現(xiàn)多媒體的組合優(yōu)化，其前提是：a．不同通道的信息要一致或有聯(lián)系，否則會造成干擾；b．不同通道的信息并不是越多越好，單位時間內(nèi)信息量過大，超過了學(xué)生的接受率，反而會降低效果。②選擇恰當(dāng)?shù)膫髅饺哂喽?。學(xué)生對信息順利整合，很大程度依賴于媒體的恰當(dāng)冗余度。學(xué)生要形成信息的整體聯(lián)系，前后信息必須同時保持在大腦中，經(jīng)整合才能進(jìn)行。為了保證信息分析、整合，媒體傳遞信息速度不能太快。因此，在進(jìn)行媒體設(shè)計時，應(yīng)考慮傳媒的冗余度。此點在計算機輔助教學(xué)CAI課件(電子黑板)制作中尤為重要。③選擇適合學(xué)生思維水平的傳媒符碼。傳媒的顯示必須以某一特定的符號(符碼)為形式。傳媒符碼可分為語言和外部言語兩大類，也可分為模擬符碼(例如舞蹈動作)、數(shù)序符碼(印刷、語言、文字)、形狀符碼(圖畫、圖表、圖解)。形狀符碼容易儲存，容易記憶，且易遷移。在運用傳媒符碼時，應(yīng)與學(xué)生思考時所用的符碼一致或接近，學(xué)生就能有效思考。例如，用電子計算機輔助教學(xué)時，不能僅采用數(shù)序符碼，把CAI課件制成單一的電子黑板使用，如能與形狀符碼相結(jié)合，能借助圖畫、圖解等思考，其效果必然會更好。因此，在進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計時，也應(yīng)考慮傳媒符碼的選擇。（５）組合運用教學(xué)媒體的操作要求第一，正確選擇媒體。教學(xué)媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性的要求，以滿足創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的需要。第二，媒體組合恰當(dāng)。媒體組合要適應(yīng)相互補充、相輔相成；直觀形象、化難為易、循序漸進(jìn)、深化效果的需要。第三，正確演示媒體。媒體演示要有①針對性。即要切合目標(biāo)，突出教材的重點、難點；②啟發(fā)性。要重在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切忌以結(jié)論代替學(xué)生的思考；⑧必要性。媒體不是越多越好，切忌過泛、過濫；④連續(xù)性。多媒體演示要注意呈現(xiàn)教材內(nèi)容的來龍去脈；⑤適時性。媒體演示或用于“驗證”，或是用于“發(fā)現(xiàn)”，教師要心中有數(shù)，是先演示后講解，還是先講解后演示，或是邊講解邊演示，教師也要心中有數(shù)，切忌講解與演示脫節(jié)。（三）教學(xué)評價設(shè)計的要求教學(xué)評價設(shè)計是解決教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問題。其內(nèi)容包括形成性評價和總結(jié)性評價的設(shè)計。教學(xué)過程中的評價是以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成性評價為主。課堂教學(xué)過程中的形成性評價，是一種過程評價，其目的是對目標(biāo)形成過程的診斷，通過及時反饋與矯正，形成更適合學(xué)生的教學(xué)，從而幫助師生完成既定的教學(xué)目標(biāo)。形成性評價設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)針對性、層次性、啟發(fā)性、診斷補救性、多樣性和適時性。針對性：形成性評價應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，有利于引導(dǎo)生成。層次性：形成性評價應(yīng)有層次，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生到發(fā)展。啟發(fā)性：形成性評價耍突出啟發(fā)性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)極性，激發(fā)其強烈的求知欲望，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)思維能力。診斷性：形成性評價應(yīng)具有診斷性，診斷目標(biāo)的達(dá)成情況。補救性：形成性評價應(yīng)具有補救性，通過診斷，及時進(jìn)行調(diào)整。因此，應(yīng)考慮設(shè)計一些備用的、機動的形成性練習(xí)，及時提生，達(dá)到補救的目的。多樣性：形成性評價的形式應(yīng)多樣化。課堂練習(xí)、提問、板演、小測驗、課后練習(xí)等都是很好的形式，教師可根據(jù)教選擇。適時性：根據(jù)教學(xué)需要，適時進(jìn)行形成性評價，把握判斷的最佳時機，便于及時反饋、矯正，調(diào)整教學(xué)。總結(jié)性評價是在一個教學(xué)單元、一個學(xué)期或一個學(xué)年斥 評價。總結(jié)性評價是一種目標(biāo)參照評價，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到成度，通常給出成績或等第。設(shè)計時，應(yīng)嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)，知識的系統(tǒng)性和覆蓋面，要突出重點、突出思維能力考查。第五篇：醫(yī)務(wù)人員競爭上崗演講稿撰寫技巧（范文模版）1撰寫競聘演講稿前的準(zhǔn)備工作，勇敢面對挑戰(zhàn)要積極大膽地響應(yīng)人才選拔制度的改革，客觀冷靜地分析競聘者自身的條件。只要符合條件就應(yīng)果斷決策，充滿自信，不要瞻前顧后，害怕他人冷嘲熱諷。，拓寬思路競聘上崗，即意味著優(yōu)者勝、劣者汰。因此，充分的準(zhǔn)備將為演講稿的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。要通過到網(wǎng)站、圖書館廣泛查閱護(hù)理管理專業(yè)書籍、期刊等，了解國內(nèi)外護(hù)理事業(yè)發(fā)展動態(tài)，護(hù)理管理新理念、新思想，從而拓寬思路，提出有創(chuàng)意的護(hù)理管理理念。本文來自競聘演講網(wǎng)（），掌握護(hù)理工作的現(xiàn)狀和需求護(hù)理工作平凡而瑣碎，護(hù)理的最終目標(biāo)是讓患者滿意，家屬放心，自己舒心。要深入到患者、家屬、護(hù)士、醫(yī)生等人群中調(diào)查，了解護(hù)理工作的現(xiàn)狀和對護(hù)理工作的真實需求，分折護(hù)理工作中存在的問題和不足，拿出切實有效的解決方案，為演講稿準(zhǔn)備核心素材。，準(zhǔn)備撰稿要將所有收集到的資料認(rèn)真整理、歸納、分析、綜合，理清思路，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，力爭一氣呵成撰寫競聘演講稿。2競聘演講稿的內(nèi)容 一種是文種標(biāo)題法，即只標(biāo)“競聘演講稿”；一種是公文標(biāo)題法，由競聘人和文種構(gòu)成或競聘職務(wù)和文種構(gòu)成，如《關(guān)于競聘普外科護(hù)士長的演講》,還有一種是文章標(biāo)題法，可用單行標(biāo)題擬制，也可采用正副標(biāo)題形式，如《爭做護(hù)理先鋒光耀醫(yī)院形象——關(guān)于競聘普外科護(hù)士長的演講》。即對評委或聽眾的稱呼。一般用“各位領(lǐng)導(dǎo)”、“各位評委”、“各位聽眾”或“各位同事”即可。:競聘演講的時間是有限的，一般為5~10min。因此，精彩有力的開頭便顯得非常重要。為形成友善、和諧的氣氛，開篇應(yīng)以“感謝給我這樣的機會讓我參加競聘演講”、“懇請評委及與會同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導(dǎo)入正題。緊接著應(yīng)闡明自己發(fā)表競聘演講的理由。開頭應(yīng)寫得自然真切，干凈利落。：如實介紹個人基本情況，讓評委了解競聘者的基本條件，包括年齡、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、護(hù)齡、職稱、工作經(jīng)歷、現(xiàn)就職科室、宗教信仰及所屬黨派等，此段應(yīng)簡單明了。：在正確審視自我的同時，找出自身競聘護(hù)士長崗位的長處和優(yōu)勢。如過硬的政治思想素質(zhì)、扎實的業(yè)務(wù)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的人際協(xié)調(diào)管理能力、不懈進(jìn)取的個人品質(zhì)等。這些優(yōu)勢應(yīng)與管理有關(guān)，避免將無關(guān)因素加人，如個人愛好體育、是舞蹈冠軍等。重視這項內(nèi)容的寫作可以很好地展示競聘者的先進(jìn)思想和創(chuàng)新意識。在這一部分中，可以對國內(nèi)外護(hù)理事業(yè)的發(fā)展作一些闡述，同時，結(jié)合實際談一些自己對護(hù)理隊伍建設(shè)的看法。：即競聘者假設(shè)當(dāng)上護(hù)士長之后提出的護(hù)理管理目標(biāo)和具體方案，這是整篇演講稿的重點。寫作時要注意思路清晰、講述清楚，尤其要注意主題突出、觀念創(chuàng)新、措施務(wù)實、管理有特色。護(hù)理管理目標(biāo)和實施方案既要符合當(dāng)前護(hù)理發(fā)展總趨勢，又要體現(xiàn)本科室護(hù)理專業(yè)特色，基本目標(biāo)要具有客觀性、明確性和前瞻性。要定性定量相結(jié)合，能量化的盡量量化。實施方案必須針對目標(biāo)來制定，要明確、具體，可操作性強，以便評委進(jìn)行比較、評估。：競聘者一方面要充滿自信，著名演說家戴爾_卡耐基曾說過：“不要怕推銷自己。只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個或那個職務(wù)?！贝竽懻埱箢I(lǐng)導(dǎo)和評委給自己一次機會。另一方面，競聘者要認(rèn)識到競聘只是一個展示、提高自我的平臺，一個鍛練學(xué)習(xí)的好機會，要有一顆平常心和對事業(yè)不懈追求的熱情，表明自己能坦然面對失敗，協(xié)助護(hù)士長一如既往地把本職工作做好。：在演講即將結(jié)束的時候競聘者可講些祝福和感謝語。如祝福護(hù)理事業(yè)和本單位事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感謝大家為本次競聘所作出的辛勤工作’感謝能有這個好的學(xué)習(xí)機會等。祝福與感謝語應(yīng)真誠感人，發(fā)自肺腑