【正文】 與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生有很多的時間是通過社會實踐來學(xué)習的。在實踐生活中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展興趣，使學(xué)習真正成為樂趣，使知識真正成為人類發(fā)展的有用的東西，而不是僅為分數(shù)而學(xué)習的東西。（五）把老師從繁重的作業(yè)負擔重解脫出來，讓他們有更多的時間去研究教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主性、研究性學(xué)習，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和能力。（六）教育發(fā)展要均衡。要讓家長覺得自己的孩子無論進入哪一所學(xué)校都會得到好的教育，而不是通過上訪的途徑擠進某些學(xué)校。（七）讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習，老師教學(xué)的一塊凈土，而不是要天天為應(yīng)付上面所搞得名目繁多的活動所累倒。.....其實，不是《中國教育為何如此慘敗》一文的作者，也不是我這個普普通通的小學(xué)教師，很多很多的人都感受到了中國教育所面臨的困境。離實現(xiàn)國民心中的理想教育到底還要經(jīng)過多長時間呢？誰能夠解答。第五篇：1我心目中的教育我心目中的教育“我心中的教育是什么”，說實話在學(xué)校沒叫我寫這篇文章之前我根本就沒思考過這樣的問題。而現(xiàn)在我卻開始思考了：作為教師的我，我心中的教育到底是什么樣呢？我心中的教育可能要求也不高，只要老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，家長和社會支持教育就行了。一、讓老師樂教實現(xiàn)教師“樂”教，必須解放教師一要把教師從沉重的應(yīng)試負擔中解放出來；沉重的應(yīng)試負擔不僅讓學(xué)生厭學(xué)，而且也令教師厭教。解放教師，讓教師“樂”教，必須擯棄“應(yīng)試”機制。廢除“應(yīng)試”機制，單靠學(xué)校校長一人之力無法做到，但作為校長可以盡其可能地讓教師從應(yīng)試負擔中擺脫出來，比如淡化分數(shù)和排名，改變過去單純以“三高一低”即優(yōu)分率高、平均分高、及格率高和低分率低來評價教師，而注重對教師進行過程評價和綜合評價。二要把教師從嚴苛的紀律中解放出來；現(xiàn)在學(xué)校管理過度依賴“自上而下”的科層式或?qū)蛹壒芾恚T如，早上點名，中午簽到，少點或少簽一次，就罰款多少，有的甚至使用先進的“指紋器”；同時，還要求教師必須全天候坐班或“八小時坐班”，有事必須請假，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期地對各辦公室進行巡查，如果發(fā)現(xiàn)沒有課的教師不在辦公室，就會留下一張“銷假單”，如果當事人不能在15分鐘內(nèi)去銷假，就會被視為離崗或曠職而受到相應(yīng)的處罰。這樣的剛性管理和嚴苛的紀律，漠視了教師的人本意識，缺乏對教師的人文關(guān)懷不說，更為嚴重的把教師牢牢束縛在一個矩形框框里，沒有任何自由可言。馬克思說：“自由是創(chuàng)造的前提。”失去自由的空間，教師的內(nèi)心何來快樂的陽光。解放教師必須讓教師擁有自由的空間，讓教師的心里灑滿陽光，學(xué)生的心里才會注入源源不斷的春水。三要把教師從呆板的時間桎梏中解放出來。教師自主支配的十分有限，從天明到天黑的時間里，需要“精心準備”統(tǒng)一格式、統(tǒng)一環(huán)節(jié)、統(tǒng)一條條框框的教案；需要批改如山的作業(yè)；需要應(yīng)付各種檢查；需要完成各部門布置的工作??，這樣教師根本就沒有閑暇時間去思考，去潛心鉆研教育教學(xué)方法，以至于教師創(chuàng)造力幾乎消失殆盡。解放教師，必須還時間于教師，還教育于教師，讓教師成為時間的主人，成為教育的主人。其次，生活上關(guān)懷教師為了充分發(fā)揮教師的工作積極性，讓教師真正“樂”教，學(xué)校在要求教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的同時，還要在生活上給教師以人文關(guān)懷，要想法設(shè)法切實關(guān)注教師的生活問題。一要積極創(chuàng)造條件改善教師的住房條件，“安居”才能“樂業(yè)”；二是組織一些人性化活動，比如，在教師生日、教師節(jié)、元旦時獻上一張賀卡，在老教師退休時舉行隆重的歡送儀式，給教師父母發(fā)慰問信、寄慰問款，為教師進行體格檢查等；三是幫助解決教師生活中的實際困難和問題，比如教師子女的入托、入學(xué)問題等；四是開展生動活潑、形式多樣的娛樂活動，豐富教師的業(yè)余生活，如，教師運動會、棋牌活動、游藝活動、聯(lián)誼會、舞會等。二、讓學(xué)生樂學(xué)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。只有學(xué)生樂學(xué)了，讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間，體會到自己才是課堂的主人，學(xué)生學(xué)習有了方向，學(xué)生的成績提高了，教師也因此更喜歡上課了。這樣的課堂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂效率得到提高。三、社會和家庭的配合家庭教育是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、社會和學(xué)校共同承擔起教育責任，彼此之間很好地協(xié)調(diào)和銜接。對于家庭來說，要把學(xué)校老師的教育經(jīng)驗與家庭教育的方法結(jié)合起來，努力提高家庭教育的有效性。只有這樣，才能真正教育好孩子。家庭教育和學(xué)校教育的不同之處在于：學(xué)校教育主要側(cè)重于學(xué)習知識和培養(yǎng)能力，而家庭教育主要是對孩子的人格和品質(zhì)進行塑造。有些父母雖然文化程度不高，但對子女的教育卻很成功；而有些家長雖然學(xué)歷很高，但對子女的教育卻并不成功。家庭教育是否成功的關(guān)鍵在于教育的方法是否得法，而不是看教會孩子的多少文化知識。父母是孩子的第一位老師,父母的一言一行對孩子的影響是最大的,家庭教育的成功與否,直接影響孩子的未來。家長的各種行為習慣對孩子一生或多或少都有一定的影響，俗話說父母是孩子的影子，就是這個道理。因此家長在孩子成長中起到了至關(guān)重要的作用，尤其加強與學(xué)校、老師的溝通尤為重要。只有社會和家庭的配合，是對我們學(xué)校工作的支持，也是對我們教育工作的最大幫助。老師才能安心樂教、學(xué)生才能安心樂于學(xué)習。