【正文】 閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，讓他們認(rèn)識(shí)到，原來自己的文章那么棒，連老師都這么欣賞啊。以“我”的行為引領(lǐng)孩子。曾經(jīng)聽過一個(gè)笑話，孩子在辦公室里聽到老師們交談?wù)f最害怕寫論文。于是孩子們也提出：老師都害怕寫論文，我們當(dāng)然也害怕寫作文嘍。笑話具有諷刺性，也說明一個(gè)問題：要想讓孩子樂寫，教師應(yīng)該以身作則。身教作用大于說教。在和孩子們相處的時(shí)間里，我總是有意識(shí)地展示和寫作相關(guān)的行為：寫教學(xué)日記，閱讀，朗讀分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，有意識(shí)地告知孩子我或者某個(gè)孩子文章發(fā)表的信息，整理自己的文集，指導(dǎo)孩子們整理學(xué)期的作文集??一件件孩子們看在眼里，記在心里的小事，積累起來就成為一種力量，幫助孩子們將寫作的根扎得越來越深。此外，我還以自己的特色教學(xué)行為——游戲作文來促進(jìn)孩子樂寫。我的游戲作文以游戲活動(dòng)為媒介和手段，在設(shè)計(jì)上講究合理安排游戲的形式、時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。使得游戲能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮其激趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助的功能?！缎W(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)》、《福建教育》、《語(yǔ)言文字運(yùn)用與研究》等多家雜志都曾經(jīng)給予報(bào)道。隨著實(shí)踐的深入，為了讓孩子通過教學(xué)更全面、多元地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，我將游戲活動(dòng)分為五大類型：科技常識(shí)，魔術(shù)表演，群體合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、文字思維。五類共百余個(gè)游戲活動(dòng)，涵蓋了小學(xué)階段需要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，孩子融入其中，能在快樂中扎扎實(shí)實(shí)地得到發(fā)展?！睹と说袼芗摇?、《魔術(shù)直線》、《尋找超級(jí)女生》、《張飛穿針》、《雞蛋變“銀蛋”》??深受孩子喜歡的游戲作文每周一節(jié)。在課堂上，我和孩子們一起游戲、活動(dòng)，一起分享參與感受，一起計(jì)劃突破寫作的重難點(diǎn)。很多孩子認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，很大一部分原因就在于可以參與這樣的作文課堂。以“我”為素材指導(dǎo)孩子。孩子不會(huì)寫作，不愛寫作，很多是因?yàn)槿狈λ夭?。其?shí)更準(zhǔn)確地說，是缺乏搜集素材的能力。因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)該著力針對(duì)素材采集的示范和指導(dǎo)上。梁?jiǎn)⒊蛷?qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)該著力把握大局，關(guān)注整體，多給學(xué)生提供材料。為作一文，他喜歡羅列各種材料給學(xué)生，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的選擇力。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，我本身就是最好的素材。我是個(gè)寫作愛好者，搜集素材本就是我常常碰到的問題，素材選取能力自然在一次次的需要中不斷得到滋長(zhǎng)。自己懂得如何搜集素材了，這就具備了指導(dǎo)別人的資格；我還是個(gè)愛好廣泛的人，就連孩子喜歡的事物我也樂于接受，這就使得我的知識(shí)體系比較復(fù)雜和寬泛，孩子講什么都能接得上。在孩子眼中，我成了百事通?；趯?duì)自己的認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地以自己為素材，給與孩子有效的指導(dǎo)。其一，指導(dǎo)孩子通過觀察獲取素材。我不喜歡在教室里“紙上談兵”，我喜歡帶著孩子到“事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”實(shí)地指導(dǎo)。畢竟身臨其境和隔岸觀火的感受自然不同。在實(shí)地觀察過程中，孩子一邊看、筆記，我一邊配合講解，他們能獲得更多切實(shí)的感受和鮮活的素材。例如我特地選擇了一個(gè)寒冷的傍晚，帶著兩個(gè)孩子到我冬泳的場(chǎng)館，看游泳，寫作文?？纯此麄兊奈淖帜憔蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，這類的指導(dǎo)效果出奇地好?？春卫蠋煻玖辏?）班 陳思嘉寒冷的冬季，同學(xué)們都換上了厚厚的衣服?？捎行┤藚s偏偏選擇了冬泳！這不是明擺著受罪么？我親愛的語(yǔ)文教師何捷居然就是這樣一個(gè)自找苦吃的人。我們都不相信，這天，何老師要帶兩個(gè)同學(xué)去看他冬泳，讓大家眼見為實(shí)！一路上，我和那位同學(xué)坐著何老師的摩托車，刺骨的寒風(fēng)就像刀子一般割在我們的臉上、身上，凍的我們瑟瑟發(fā)抖，不斷底聲抱怨：“今天怎么那么冷啊，我穿了四件衣服，一件羽絨服都凍成這樣，何老師還冬泳，有可能么？”何老師對(duì)我們的疑惑毫無覺察，飛快地朝游泳館的方向開去。到了游泳館，何老師換了套裝束，全身只剩下一件薄薄的T恤和游泳褲，做了幾十分鐘準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，又把T恤脫掉。在這樣的季節(jié)里，一看到“白肉”我就激靈打個(gè)冷戰(zhàn)。只見何老師撲通一聲跳下游泳池，飛快地游了起來。他像魚兒般飛速地、靈活地游著，濺起滴滴水花，竟然讓我聯(lián)想起了夏天的情景，但濺上來水花分明地讓我感覺到冬爺爺?shù)耐?。冬泳還真是一個(gè)不容易的運(yùn)動(dòng)啊！我們?cè)诎哆吙粗卫蠋熡?，冷得我直往手上呵氣。終于，三分鐘，五分鐘，十多分鐘后，何老師從水里出來了，這時(shí)冷風(fēng)吹了過來，我禁不住地打了個(gè)寒顫。抬頭看看，何老師身上還帶著水滴呢，晶瑩得像冰花！待何老師換上了衣服，我們一模何老師的手，哇！何老師的手凍得像一塊冰似的。這次讓我一生難忘的經(jīng)歷，我懂得了許多，也不禁佩服何老師的毅力。何老師卻說，只要你有毅力與恒心，冬泳嘛??那就是張飛吃豆芽——小菜一碟了其二，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選擇素材。針對(duì)選擇的指導(dǎo)是治療“素材貧血癥”的關(guān)鍵。我常告訴孩子著名作家肖復(fù)興教子選材時(shí)作的生動(dòng)比喻：選材就像擇菜，一顆菜看上去都很好，但適合吃的只有一部分。必須毫不惋惜地?fù)袢テ渌糠郑@樣才能吃得可口。例如在一次以觀察我后寫作的指導(dǎo)上，很多孩子貪多求全，給我來了個(gè)全身“掃描”，從頭發(fā)到腳跟，一處不拉地寫。乍一看，感覺很具體，可沒有讀完就覺得煩。于是我就引導(dǎo)孩子僅抓住我的特點(diǎn)來寫。一篇可愛的想象文才得以誕生：外號(hào)“PK”賽六年（2）班 陳澤南“女士們、先生們；大家好，我是這場(chǎng)比賽的主持人，我今天在這里要主持的是一場(chǎng)外號(hào)大競(jìng)爭(zhēng)，我們要起外號(hào)的對(duì)象就是大名鼎鼎的——何捷老師！場(chǎng)下響起了熱烈的掌聲。“下面請(qǐng)一號(hào)選手入場(chǎng)！”在掌生中，一個(gè)大大的金黃“M”出現(xiàn)在大家面前，“大家好，我是一號(hào)選手——麥當(dāng)勞的標(biāo)志。主持人疑惑地問：“麥當(dāng)勞？來我這兒搞什么鬼？”“呵呵，大家請(qǐng)看看何老師的發(fā)際”，幾十雙眼睛盯著何老師，“M”繼續(xù)說“哈哈，何老師的發(fā)際線條不正像我嗎？所以呀，我就給何老師起了個(gè)‘麥當(dāng)勞大叔’的外號(hào)。謝謝大家！”原來這是根據(jù)何老師的面部特征來起外號(hào)啊！“現(xiàn)在我們請(qǐng)二號(hào)選手上臺(tái)來！”燈光“刷”的一下停到臺(tái)前，令大家感到驚奇的是，從里面跑出來了個(gè)“笑”字，大家狂汗不止，這時(shí)“笑”發(fā)話了：“大家可別感到奇怪，何老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可是個(gè)名副其實(shí)的笑話大王，經(jīng)常通過笑話來讓大家明理，并且逗大家開心。所以我就給何老師起個(gè)外號(hào)叫‘開心果’，謝謝大家?！痹瓉硭歉鶕?jù)老師的性格特點(diǎn)起外號(hào)啊！三號(hào)選手上來了。只見一張寫滿作文的紙上來了，“大家好，我雖然其貌不揚(yáng)，但我可是任務(wù)重大呢，何老師批改作文一絲不茍，他的學(xué)生也多次在市級(jí)、省級(jí)，國(guó)家級(jí)的作文比賽上獲獎(jiǎng)”，他自己也是一個(gè)寫作大王，在平常，他也經(jīng)常在雜志、報(bào)上發(fā)表過他寫的文章，所以，我給何老師起的外號(hào)叫‘作文王’謝謝大家。”噢，這可是老師職業(yè)特點(diǎn)，真行??！主持人又說話了：“三位選手已經(jīng)發(fā)表了自己的見解，現(xiàn)在請(qǐng)觀眾們，評(píng)委們，還有何老師本人來定奪最后的冠軍是誰(shuí)！”評(píng)來評(píng)去，也沒有得出結(jié)論，這可難壞了我這個(gè)主持人，我對(duì)何老師說：“您來定奪一下最后的冠軍吧！”何老師臉上露出了難為的表情，哎呀，這可難辦了，只好請(qǐng)同學(xué)們來定奪了！最后結(jié)果出來了，何捷老師的外號(hào)是“變型金剛教師版”。相信未曾謀面的讀者朋友們看了這篇作文后，也會(huì)對(duì)我有比較深刻的印象。這都依賴于孩子們特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，素材選得好，文章構(gòu)思新穎，描寫生動(dòng)。以“我”的成功激勵(lì)孩子。任何人都需要賞識(shí)和激勵(lì)，孩子更為迫切。幸好，他們能從我的身上看到因?qū)懽鲙淼某晒ο矏偂Ｎ也槐苤M說自己成功，因?yàn)槲覍⑵淇闯梢环N教學(xué)資源充分利用，使其成為一種激勵(lì)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。具體說，我所謂的成功有三點(diǎn)：近幾年我的兩個(gè)作文小課題——“百字作文”和“游戲作文”得到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，常有記者來校采訪，我也常為同行作教學(xué)觀摩。每逢有這些信息，我總是大張旗鼓地和孩子們分享。這是其一；我手頭勤快，常有文章被刊登，再加上福建省的四家學(xué)生雜志中皆有我的專欄，“上鏡率”很高。每當(dāng)有文章發(fā)表，我總是喜洋洋地帶到班級(jí)，親自朗讀，講解。這是之二；我執(zhí)教班級(jí)孩子的文章發(fā)表頻率總是很高，每學(xué)年約能發(fā)表200多篇，并且有百余篇獲獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)和發(fā)表再次給與孩子激勵(lì)，形成了良性循環(huán)。此為第三。孩子能從我的成功中分明地感到寫作帶來的幸福，他們自然也能從我獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步中汲取前進(jìn)的動(dòng)力。所以，所以大家都認(rèn)為自己是會(huì)寫作的孩子。會(huì)寫，寫得好，常發(fā)表，不愛上寫作都難嘍。寫文章就是為了分享和推廣。可是即將收筆時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)了問題——“我”太特別了。諸多因素造成“‘我’就是作文”的唯一性，使得這些經(jīng)驗(yàn)不但不易于推廣，反而還會(huì)讓朋友們望而卻步——天底下哪有第二個(gè)何捷？我們?nèi)绻痪邆淦渲兄粭l，自然就不能成功了！其實(shí)，大家不要擔(dān)憂，就像魯迅回憶老師章太炎的文章《回憶太炎先生二三事》中說：先生的音容笑貌還在目前，而所講的《說文解字》卻一句也不記得了。各式各樣的“我”雖然都是真實(shí)的個(gè)案，但“‘我’就是作文”應(yīng)該上升成為一種理念，一個(gè)信念，一份自信和不斷的嘗試。相信大家有了以自己為作文的勇氣和智慧，在不斷的實(shí)踐努力后一定會(huì)漸入佳境，感受到作文與人合二為一的曼妙。