【正文】 孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個(gè)小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么??？”我親切地問?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個(gè)小結(jié)巴！”“對(duì)！對(duì)！對(duì)！他是小結(jié)巴！”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會(huì)對(duì)瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎？”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像小鳥一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲?！皝?，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧！”川川大聲喊。“好吧！”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽他們之間的交談?！叭鹑?，你當(dāng)小偷吧！”“我不當(dāng)小偷！我想當(dāng)——當(dāng)警察?！彼麄兺媪似饋??！班薄?！”瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川，抓到后興奮地喊起來：“我抓到小偷了！我抓到小偷了！”我走過去豎起大拇指：“你真棒！瑞瑞，真是個(gè)好警察！”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎？”他又結(jié)巴起來。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時(shí)候說話挺流利，可一和我說話就口吃，這是怎么回事？接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng)中和同伴們?cè)谝黄鹜娴锰貏e投入、特別開心時(shí)，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會(huì)結(jié)巴起來。如果這時(shí)同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了?？吹饺鹑疬@種情況，我想，首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時(shí)，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個(gè)性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語言機(jī)能還不完善，模仿口吃會(huì)對(duì)幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時(shí)，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí)，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正（正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律）或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請(qǐng)瑞瑞去他們班參加生日派對(duì)。這時(shí)，班里只剩下其他孩子，我請(qǐng)孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會(huì)很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎？”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴模俊薄坝小蟆蟆蟮案?！”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊！”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學(xué)他說話，瑞瑞第一次沒有因?yàn)檎f話不連貫而發(fā)窘。流利地說出“老師好”為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時(shí)和瑞瑞說話時(shí)我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時(shí)也要放慢語速，在孩子說不出來時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí)，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快！快！快問老師好！”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請(qǐng)她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥！”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮！”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問“瑞瑞好”時(shí)，他能很流利地說出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動(dòng)地問“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好，也沒有人逼他說時(shí)，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說話自然就流利了。玩玩游戲說說話我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?，讓瑞瑞多練?xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。說話前先唱首歌日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時(shí)瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無意識(shí)地使用語言到有意識(shí)地運(yùn)用語言交流過渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好！”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。為大家背一首詩 集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請(qǐng)他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾種方法的原理、操作要點(diǎn)和具體實(shí)施方案和瑞瑞媽媽作了詳細(xì)的講解和說明了，并提供了兩種種適宜在家進(jìn)行而不適合在集體場合實(shí)施的方法，一是按節(jié)拍逐個(gè)發(fā)音法，即教給孩子以相同的間隔和重音發(fā)每一個(gè)音節(jié)的方法；二是“影子”療法，即教孩子重復(fù)說過的音節(jié)和單詞。讓她根據(jù)情況選擇，在家多多指導(dǎo)瑞瑞進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過三個(gè)月的治療和矯正，瑞瑞說話流利了很多，而且不像以前那樣畏懼和別人交流，還能講小故事。