【正文】 養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)14近期，我參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方還有很多。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中，如《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課，學(xué)生自己成為森林中的小動(dòng)物們，融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。如《淺水洼里的小魚(yú)》等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的`過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟，最后解決問(wèn)題，學(xué)生成為課堂的我想這些老師的課如此有魅力，都做到了以下幾點(diǎn)：。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。，靜下心來(lái)鉆課文。在以后的教學(xué)中，不斷向各位老師學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)159月28日 ，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李?lèi)?ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛(ài)春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的`無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。 林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)聽(tīng)課定點(diǎn)：福州錢(qián)塘小學(xué)時(shí)間：3 253月25日，接通知，組織我們參加福州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了LI江偉紅老師的課，黨老師講授的小學(xué)三年級(jí)課文《燕子專(zhuān)列》，收獲良多。名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？江衛(wèi)紅老師的《燕子專(zhuān)列》，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)是其中的亮點(diǎn)之一，我記得他對(duì)一名學(xué)生說(shuō)過(guò)這么一句話，“真是聰明的孩子，一點(diǎn)就通?！鳖D時(shí)，讓學(xué)生的緊繃的心弦突然松開(kāi)了，學(xué)生的心理立刻釋放了，我感覺(jué)這一點(diǎn)是我今后要努力！還有，在教授學(xué)生讀課文時(shí)的語(yǔ)氣，那個(gè)地方該放慢，哪些地方應(yīng)該重讀，那些地方該輕讀，那些地方讀的聲音低沉，哪些地方讀的聲音高昂都能做到心中有數(shù)。并且在處理學(xué)生回答的問(wèn)題方面能用兩個(gè)字來(lái)概括“巧妙”。還有就是充分的利用了多媒體技術(shù)，將聲音、影片有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生在其中感受到了劉伯承是一個(gè)怎樣的人物，然后用自己的語(yǔ)氣讀出來(lái)，最終落腳到讓學(xué)生 “讀”上，讓學(xué)生其中體會(huì)課文的思想感情，讓學(xué)生的感情得到升華，進(jìn)一步深化了思想。贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格?？傊@次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)唐世湖5月14日，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文組一行六人前往南寧，觀摩了2017年廣西小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)成果研討會(huì)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，以“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)造美的課堂”為主題，開(kāi)展了不同類(lèi)型的課例，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的一些體會(huì)：第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住重點(diǎn)詞、句、段，一步步地深入文本，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。李雪貞老師在教學(xué)《落花生》時(shí)，她出示了一組成語(yǔ)，讓學(xué)生讀并注意觀察有什么發(fā)現(xiàn)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)共性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“借物喻人”的寫(xiě)作方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師特別重視學(xué)法指導(dǎo)，拓展延伸歸類(lèi)學(xué)習(xí)，比如：《落花生》《摘心》《荔枝蜜》等這類(lèi)文章是借什么物，喻什么人，物和人有什么相似之處，通過(guò)分組閱讀，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。方法在手，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師在上《莫泊桑拜師》時(shí)，通過(guò)對(duì)莫泊桑的三次拜師，抓住關(guān)鍵詞“畫(huà)家的手法”層層深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生理解形神結(jié)合的寫(xiě)法。陸通老師上《漁歌子》時(shí)注重抓住詩(shī)中景物，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，陸老師沒(méi)有枯燥的講解詩(shī)文背后的故事，而是巧問(wèn)“不須歸”是一種什么樣的情景？讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如葛寧老師在上《趕?！愤@課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀，找出課文寫(xiě)了趕海哪些有趣的事情，了解課文主要內(nèi)容，然后抓住“嘿，唉，咦，哦”一系列語(yǔ)氣助詞朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心豐富的情感，文章就是成功了一半。其它課例學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如霍斯茵在上《古對(duì)今》注重培養(yǎng)小老師教讀，學(xué)習(xí)“涼，細(xì)，語(yǔ)”等字時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：一看結(jié)構(gòu)，二看穿插，三看筆畫(huà)。張老師在上《寓言兩則》時(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。有生生互評(píng)，師生互評(píng)，幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“好一個(gè)文字源于生活，高于生活，老師都佩服你了”；“從你表演中，我看出來(lái)種田人焦急的神態(tài)”等等，這些鼓勵(lì)性的，樸實(shí)的，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。除此之外，我們還聆聽(tīng)了別開(kāi)生面的口語(yǔ)交際課例，有深意的專(zhuān)題講座，欣賞精彩的才藝表演，收獲滿滿，受益匪淺，真正彰顯了以“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)造美的課堂”為主題的研討會(huì)活動(dòng)?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。2017年5月20日