【正文】 分學生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。（2）95%的學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎(chǔ)知識的掌握比較重視。多數(shù)學生對于開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。如根據(jù)課文內(nèi)容填空的第4小題“練習課文，深入思考，談?wù)剬ο旅婢渥拥睦斫狻闭_率較高。當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：（1）書寫不夠規(guī)范而導致錯別字現(xiàn)象。第一大題的2小題是對學生字詞掌握的考查，1題中有出現(xiàn)的錯別字，尤其是“驟，攀”兩個字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫不正確。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時書寫馬虎，對字形觀察不夠仔細而造成的。（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。（3）閱讀：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如： “鶴立雞群在文中的意思”學生回答得不甚理想；“謙受益，滿招損”的意思多數(shù)學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。這也是語文教學改革的當務(wù)之急。（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受（）的樂趣”為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。第五篇：小學三年級語文試卷質(zhì)量分析小學三年級語文試卷質(zhì)量分析試卷特點：這份試卷命題堅持以新大綱為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時整份試卷還體現(xiàn)了“兩重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。二、答題情況：（一）、基礎(chǔ)知識拼寫詞語。正確率較高，同學們書寫的也很美觀。選擇正確讀音。嫉妒一詞，練得不多，少數(shù)同學出現(xiàn)錯誤。其它錯誤較少。組詞。正確率很高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。選詞填空。課文上有的幾乎沒錯誤，課外的部分同學出現(xiàn)了錯誤，原因是基礎(chǔ)差，對詞語分辨不清。積累。整體看完成的還是不錯的，大多沒有實質(zhì)性的錯誤，只是少數(shù)同學出現(xiàn)錯別字，所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。（二）、閱讀理解：此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學生的語文綜合素養(yǎng)。通過答題直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內(nèi)容，個別學生缺乏語文理解分析能力，以后需要多加訓練。（三）、作文以前訓練過類似的題目，大多數(shù)同學完成很好，丟分不多；但個別同學由于基礎(chǔ)太差，在作文的完整性，語句的連貫性以及字的正確性三方面把握不當，以后應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，在發(fā)揮積累運用的同時，多讀多寫。三、改進措施：教法：認真鉆研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。利用好早自習，培養(yǎng)好小干部，組織學生進行學習。平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。學法：加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，豐富積累，提高自身的閱讀水平。作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。