【正文】 在學(xué)生探究不出時(shí)。一堂課的時(shí)間極其有限，老師給學(xué)生思考的時(shí)間就不能無限的，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題感到棘手，毫無頭緒時(shí)，教師要講清楚，讓學(xué)生有明確的答案。（3）講在學(xué)生有誤時(shí)。對(duì)于知識(shí)上的錯(cuò)誤，必須及時(shí)予以糾正。（4）講在學(xué)生品析重點(diǎn)詞語時(shí)。學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞可能會(huì)賞析，套路的話也會(huì)說，但是不是自己的閱讀所得呢？教師通過進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生真正讀懂，方能舉一反三，觸類旁通。如朱自清《春》中，?小草偷偷地從土里‘鉆’出來?。老師問：換成?長、露、探、冒?會(huì)怎樣？經(jīng)過反復(fù)理解，學(xué)生才能真正體會(huì)重點(diǎn)詞的妙用。（5）講在學(xué)生體驗(yàn)不到時(shí)。教材中的一些內(nèi)容與學(xué)生的生活有較大偏離時(shí)，學(xué)生沒有這種生活體驗(yàn)，就很難把握其主旨、精髓，此時(shí)教師要把自己的體驗(yàn)、體會(huì)、感受講給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，無論怎樣改革，也改變不了教師的主導(dǎo)作用。三、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型（高效課堂）有兩個(gè)亮點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)小組。兩個(gè)目標(biāo)：素質(zhì)全面發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出下列特點(diǎn)：主體性，探索性，引導(dǎo)性，很多學(xué)校都做過，不再贅述。關(guān)于小組合作是我們當(dāng)前課堂轉(zhuǎn)型中必須的一個(gè)環(huán)節(jié)。但一定要有規(guī)劃，有組織，有目標(biāo)，有任務(wù)，而不能盲目隨意的活動(dòng)，那將是無效勞動(dòng)。即課堂上不作零碎敲打的提問：不要提問一些表層問題、無需動(dòng)腦的問題、平淡無味的問題。如有的語文課，師問：這件事發(fā)生在哪年?生答：2005年。師又問:哪月？答：九月。又問：幾點(diǎn)？答：八點(diǎn)。再問：上午還是下午？不要這樣繁瑣無聊的對(duì)話。不要淺層庸俗的探究、探索、辨析，一定要見解獨(dú)到，不要人云亦云。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀出自己的獨(dú)特感受。不要形式主義合作。不是幾個(gè)人做在一起就叫小組合作，而是真正意義上的集集體智慧，群策群力解決問題，才是合作探究。因此，合作是為了增加教學(xué)容量，提高參與廣度，發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，達(dá)到面向全體，增強(qiáng)教學(xué)效果。有口無心的傻讀。有的語文課堂，教師布置學(xué)生：下面同學(xué)開始讀課文。于是學(xué)生便哇哇讀起來，在讀書時(shí)學(xué)生要完成哪些任務(wù)，教師沒有布置，學(xué)生也不知道為什么而讀，這樣的讀書成為盲讀，傻讀，收效甚微。嘻嘻哈哈的表演。語文課是要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，但這是一個(gè)長期的任務(wù)，也只有每一節(jié)課中扎實(shí)的訓(xùn)練才能逐漸培養(yǎng)起來。有的課上，教師為了活躍氣氛，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面訓(xùn)練，安排唱歌表演等多種活動(dòng)，有的長達(dá)十五六分鐘。這樣就沖淡了語文課的特色。眼花繚亂的課件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來極大的便利，很多老師對(duì)多媒體的使用也是駕輕就熟，但有些課件滿是圖片動(dòng)畫，色彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接，分散了學(xué)生的注意力，因此要求上課的課件清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。嘩眾取寵的板書。教師課堂的板書是洞察教材的窗口，是開啟學(xué)生思路的鑰匙，是排憂解難的橋梁，使敲開智慧的大門，是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)圖，所以板書一定有體現(xiàn)其應(yīng)有的作用，價(jià)值。例如，本節(jié)課講結(jié)構(gòu)分析，板書硬是分結(jié)構(gòu)的幾種方法。若是訓(xùn)練概括中心，就應(yīng)板概括中心的方法。隨心所欲的導(dǎo)入。絮絮叨叨的結(jié)語。小組合作的誤區(qū)：合作之前不思，交流之時(shí)不聽，放手合作不導(dǎo)。正確的做法應(yīng)是：讓學(xué)生在合作前獨(dú)立自學(xué)；教師在學(xué)生交流是傾聽、巡視隨即點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。只有這樣才能保證語文課堂既生動(dòng)活潑又切實(shí)有效。四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：（一）明確目標(biāo)的功能定位及原則，要完整、具體、明確。即：教學(xué)對(duì)象（針對(duì)誰）學(xué)生的行為（獲得哪些知識(shí)）確定行為的條件（策略、方法）達(dá)到程度（規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證質(zhì)量）（二）幾個(gè)問題的辨析課程目標(biāo)還是課的目標(biāo)。要求每節(jié)課的目標(biāo)必須具體，能達(dá)成，可檢測。不可大而空，無法操作。比如，《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（中學(xué)語文教學(xué)2009/04），其目標(biāo)為：?1．學(xué)習(xí)文章基本內(nèi)容及寫作思路。2．通過言語篇章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解文中深含的情感。3．在情感分析中，盡可能地體味文章包含的父愛、中年情結(jié)和人生感悟等多重主題。?這里的三個(gè)目標(biāo)似乎都有?放之四海而皆準(zhǔn)?的特色。因?yàn)槊恳黄恼露际亲杂衅鋬?nèi)容和思路的，本文作者這樣寫其教學(xué)的目標(biāo)，明顯是游離于本課教學(xué)之外。其第二條，?在情感分析中?，似乎作者要抓住的是本文的?情感?，這樣抓未必不對(duì)，但顯然又將全文的其他信息遺漏了。至于?中年情結(jié)?是一種什么?情結(jié)?？是不是這篇課文的教學(xué)重心，可能沒有人能說清楚。?人生感悟?是誰的?人生感悟??感悟?什么樣的?人生?？定位模糊，缺乏邏輯，這樣的目標(biāo)，可以說，在教學(xué)中是根本不可能完成。三維目標(biāo)還是三組目標(biāo)。三維目標(biāo)不能孤立運(yùn)作，要交融滲透，但可各有側(cè)重。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀?三維目標(biāo)?關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，既不能機(jī)械地、割裂地理解這?三維?目標(biāo)，搞穿靴戴帽、牽強(qiáng)附會(huì)；也不能把所有的目標(biāo)都簡單地量化、打分；更不能只看到知識(shí)、技能目標(biāo)，忽略其他目標(biāo)，因此，在具體目標(biāo)落實(shí)中，尋找?三維?的整合點(diǎn)非常重要?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合到語文聽、說、讀、寫的各個(gè)方面。在習(xí)作方面，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人分享的情趣；在口語交際方面，重視學(xué)生參與意識(shí)、良好的文明禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一些具體的培養(yǎng)方式，使情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)落在了實(shí)處。只有將?三維?目標(biāo)整合地實(shí)施，教學(xué)才能深人到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生的需要，才能取得較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的?生命狀態(tài)?。教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容。要區(qū)別開來。教師學(xué)生誰是主體。顯然，學(xué)生是主體。（三）科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)：目標(biāo)的精細(xì)性：指向明確，一語道破，確立學(xué)習(xí)內(nèi)容；表述準(zhǔn)確；層次清楚，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)留有余地。如有的目標(biāo)之一是當(dāng)堂背誦課文，為了留有余地，可設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生當(dāng)堂試著背誦或選背。目標(biāo)全面性：體現(xiàn)出知識(shí)、技能、方法。目標(biāo)可行性：每節(jié)課目標(biāo)是唯一的；內(nèi)容可量化，要有具體措施。語言規(guī)范、準(zhǔn)確：從學(xué)生角度設(shè)計(jì)，指示明確，可檢測。融合化原則：三維目標(biāo)的互相滲透。一個(gè)好老師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確自己本課要教什么，怎么教。即體現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀語文教師的學(xué)術(shù)性→技術(shù)性→藝術(shù)性以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。