【正文】 體系為平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，加大傳統(tǒng)文化的宣傳與推廣力度，讓學(xué)生在自由、舒適的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)刊物中的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告顯示:我國(guó)當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息的整體輸入量?jī)H占世界的0．2%，其中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的輸入更是寥寥無(wú)幾。而美國(guó)卻高達(dá)90%以上，這些西方國(guó)家有效利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，并不斷加快本土文化及思想形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中的宣傳，外來(lái)文化這樣迅猛的涌來(lái)，各大院校應(yīng)深刻意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)大學(xué)生的重要影響，因而應(yīng)全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化教育，推動(dòng)其網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。此外，這樣的教育模式也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，面向大學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)注重教育內(nèi)容及方法的創(chuàng)新性，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)交流，真正實(shí)現(xiàn)依托于網(wǎng)絡(luò)，潛移默化的不斷豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，使他們受到良好的文化熏陶，進(jìn)而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。(三)在社會(huì)中突顯傳統(tǒng)文化目前，許多西方國(guó)家開(kāi)始對(duì)中華民族文化產(chǎn)生了濃厚興趣，對(duì)孔子提出的儒家思想展開(kāi)了深入探究，國(guó)外許多高校還為此專門成立了孔子學(xué)院，主要學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。而相比西方國(guó)家的熱情，我國(guó)大學(xué)生卻對(duì)傳統(tǒng)文化興趣不高，認(rèn)為其枯燥乏味，與他們的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，在社會(huì)當(dāng)中也沒(méi)有較好的外部環(huán)境加以熏陶，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生只關(guān)注新潮的事物，追求物質(zhì)享受。社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于適應(yīng)能力較強(qiáng)的大學(xué)生而言，到處都充滿了神奇與未知，他們渴望親自去探索，主動(dòng)去了解這個(gè)社會(huì)、感受一切他們?yōu)橹购闷娴氖挛?，因此，傳統(tǒng)文化的教育除了學(xué)校的努力，同時(shí)更需要社會(huì)的支持與配合，社會(huì)各種有效資源也應(yīng)積極加入到傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中，共同育人。傳統(tǒng)文化中的深厚底蘊(yùn)、特色服飾、飲食以及值得贊揚(yáng)的精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻的不圍繞在每個(gè)人身上。我國(guó)大量的歷史著作也同樣蘊(yùn)藏著鮮明的傳統(tǒng)文化、民族精神及思想。因此，可將傳統(tǒng)文化教育與具體作品有機(jī)結(jié)合，利用文字進(jìn)一步感染更多的學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們的思想形態(tài)，充分傳承中華傳統(tǒng)文化。三、結(jié)語(yǔ)在各大高等院校中充分加強(qiáng)并重視傳統(tǒng)文化教育，用傳統(tǒng)文化中的精髓來(lái)培養(yǎng)及提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)于繼承中華傳美德、增強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、提高我國(guó)世界競(jìng)爭(zhēng)力以及和社會(huì)的建設(shè)等有著積極的作用。只有學(xué)校真正重視傳統(tǒng)文化教育，從中汲取文化精髓，不斷豐富及完善我國(guó)傳統(tǒng)文化，才能真正提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)他們的文化累積，為民族的繁榮、祖國(guó)的偉大復(fù)興培養(yǎng)有效人才。參考文獻(xiàn):［1］李燕．大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，23(1):107－110．［2］李小俊，王海東．加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提高大學(xué)生人文素養(yǎng)［J］．才智，20xx(2):155．［3］劉蘊(yùn)蓮，賀文婷．中國(guó)傳統(tǒng)文化視域下高職學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成研究［J］．廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，14(1):31－34．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文 篇8［摘要］從理論上講，社會(huì)力量有義務(wù)、有條件、有必要參與支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。然而，受社會(huì)環(huán)境、社會(huì)力量自身、政府、高校多種因素的綜合作用，社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀表現(xiàn)為參與意愿淡薄、途徑不暢、行為被動(dòng)、形式單一。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)一步消除社會(huì)力量的認(rèn)知偏見(jiàn)，暢通社會(huì)力量的參與渠道，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量參與的政策支持，創(chuàng)新社會(huì)力量參與的途徑與形式。［關(guān)鍵詞］社會(huì)力量。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。高校。實(shí)踐育人大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展取得了豐碩成果，證明了其存在價(jià)值。然而，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展到今天，也凸顯出很多問(wèn)題，如重視程度不夠、活動(dòng)形式單一、資源浪費(fèi)、流于形式、經(jīng)費(fèi)不足、效果參差不齊等。其中最核心的問(wèn)題是全社會(huì)的支持力度不夠，沒(méi)有形成開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好社會(huì)環(huán)境［1］。社會(huì)力量是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與主體之一，只有更加廣泛地吸納社會(huì)力量參與，才能破解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的難題，才能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人工作的實(shí)效。一、社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)然性(一)社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是其應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任大學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)走向工作崗位后，為社會(huì)各組織的發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的勞動(dòng)和才智?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)的成本效益理論，作為人才的使用單位———社會(huì)力量，有義務(wù)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，反哺學(xué)校教育，以支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，參與到高校的實(shí)踐育人工作中來(lái)，自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。(二)社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有獨(dú)特的資源和條件人才培養(yǎng)是全社會(huì)的任務(wù)，高校并不負(fù)有全部責(zé)任，也沒(méi)有掌握全部資源，反而社會(huì)各組織卻擁有高校所不具備的、更加豐富的教育資源，包括開(kāi)放性的教育場(chǎng)地、社會(huì)化的施教人員、真實(shí)的教育場(chǎng)景、多樣化的教育設(shè)施等等。社會(huì)力量廣泛地參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中能夠補(bǔ)充社會(huì)實(shí)踐資源總量，從而能更有效地促進(jìn)大學(xué)生的政治、道德、專業(yè)知識(shí)技能的提高以及角色的社會(huì)化。(三)參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)力量實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必需首先，社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是貫徹黨和政府的有關(guān)政策。中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“社會(huì)各方面要為學(xué)校開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件?！薄蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出:“黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及街道、社區(qū)、村鎮(zhèn)等要主動(dòng)配合做好大學(xué)生思想政治教育工作。”其次，社會(huì)各單位可以通過(guò)參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐解決發(fā)展中面臨的部分問(wèn)題。高校集中了眾多的科研人才，也擁有許多科技成果，這些都是高校服務(wù)社會(huì)的重要資源。許多社會(huì)組織熱切期望與高校聯(lián)合開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助高校的科研實(shí)力和人才優(yōu)勢(shì)，利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展調(diào)研、宣傳及技術(shù)攻關(guān)等工作。最后，社會(huì)力量參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)自身的良性運(yùn)行，包括社會(huì)力量結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、社會(huì)群體關(guān)系的彌合以及社會(huì)文化傳遞的促進(jìn)都具有更為重大的意義［2］。反過(guò)來(lái)，社會(huì)的良性運(yùn)作又會(huì)對(duì)社會(huì)力量自身的有序發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和氛圍。二、社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題參與不足是社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀的集中概括，具體表現(xiàn)為以下幾方面。(一)參與意愿淡薄社會(huì)力量參與意愿淡薄源于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所抱持的“無(wú)關(guān)”“無(wú)用”“負(fù)擔(dān)”的認(rèn)知和評(píng)判。第一，社會(huì)實(shí)踐“無(wú)關(guān)論”。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)分工發(fā)展、行業(yè)領(lǐng)域的區(qū)分和功能化帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的高效增長(zhǎng)。社會(huì)各單位各司其職，只關(guān)注本行業(yè)、本單位的發(fā)展，普遍認(rèn)為育人是教育部門自己的事情，是高校的責(zé)任和義務(wù)，因而較少參與高校的育人工作。第二，社會(huì)實(shí)踐“無(wú)用論”。社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是體現(xiàn)大學(xué)生自身和社會(huì)“雙受益”的價(jià)值取向。然而現(xiàn)實(shí)中，高校在組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)存在重受教，輕服務(wù)。流于形式走過(guò)場(chǎng)。疏于管理，指導(dǎo)缺位。缺少設(shè)計(jì)規(guī)劃，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)等問(wèn)題，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)社會(huì)的功能并未得到很好的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，使社會(huì)各界逐步形成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“無(wú)用”的負(fù)面印象。第三，社會(huì)實(shí)踐“負(fù)擔(dān)論”。社會(huì)對(duì)實(shí)踐育人理念認(rèn)識(shí)不夠，看不到社會(huì)實(shí)踐的重要意義，反而將接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐視為負(fù)擔(dān)和麻煩。其原因:一是一些單位認(rèn)為接收大學(xué)生實(shí)踐會(huì)影響本單位正常工作秩序。二是政府、高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入有限，學(xué)生實(shí)踐費(fèi)用部分地轉(zhuǎn)嫁給服務(wù)地和接收單位，無(wú)形中增加了接收單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)機(jī)密的保護(hù)，以及對(duì)大學(xué)生在服務(wù)地出現(xiàn)安全問(wèn)題的追責(zé)和處理，這些都成為社會(huì)力量接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的心理負(fù)擔(dān)和顧慮。(二)參與途徑不暢高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的直接組織者，承擔(dān)著組織大學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任，負(fù)責(zé)就大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式等與政府以及社會(huì)力量的交流和溝通［3］。但是高校與社會(huì)力量在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知、大學(xué)生的人身安全責(zé)任分擔(dān)、經(jīng)費(fèi)分擔(dān)等方面存在許多合作障礙，使高校在尋求社會(huì)力量支持社會(huì)實(shí)踐方面表現(xiàn)得被動(dòng)、消極，沒(méi)有為社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐打開(kāi)通道。由于無(wú)法與高校實(shí)現(xiàn)有效溝通，社會(huì)力量單方面也難以尋找出合適的項(xiàng)目和形式實(shí)現(xiàn)與高校社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接，難以介入高校的實(shí)踐育人工作。(三)參與行為被動(dòng)很多地方黨委、政府只是將國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策作為一種號(hào)召和倡議，未就如何動(dòng)員社會(huì)力量支持接納大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐出臺(tái)更為具體、有利的激勵(lì)措施和保障政策。高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐這種關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的隱形指標(biāo)重視不足，缺乏聯(lián)絡(luò)、吸引社會(huì)力量參與的主動(dòng)性和積極性，再加上社會(huì)力量對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)固有的負(fù)面認(rèn)知，進(jìn)一步消減了社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的熱情和積極性。很多單位以種種借口回絕大學(xué)生到本單位實(shí)踐鍛煉，或者是礙于私交，不好拒絕朋友對(duì)其參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的邀約，又或者是迫于上級(jí)主管部門的行政命令被動(dòng)接納了大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。至于大學(xué)生如何開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)效果如何根本不去過(guò)問(wèn)，從而限制了社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展。(四)參與形式單一實(shí)踐基地是社會(huì)力量介入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的一種重要的參與形式，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、提升大學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)校地合作發(fā)展的重要載體。然而當(dāng)前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和使用存在“數(shù)量有限”“建而不用”“利用率低”等問(wèn)題，直接影響了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果，也會(huì)使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐接收單位缺乏支持實(shí)踐基地建設(shè)和參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的持久動(dòng)力。上述社會(huì)實(shí)踐參與不足的種種表現(xiàn)是社會(huì)環(huán)境、社會(huì)力量自身、高校和政府多種因素綜合作用的結(jié)果。三、改進(jìn)社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考(一)消除社會(huì)力量的認(rèn)知偏見(jiàn)社會(huì)力量對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與不足，首要原因是全社會(huì)，包括高校、政府、社會(huì)力量對(duì)社會(huì)實(shí)踐的功能認(rèn)識(shí)不清，對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作重視不夠。對(duì)此，各級(jí)、各類媒體應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的歷史發(fā)展、國(guó)家和地方的相關(guān)政策、實(shí)踐過(guò)程及成果進(jìn)行宣傳報(bào)道。通過(guò)媒體的宣傳，高校、政府要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)踐工作的重要性，才能更好地爭(zhēng)取、聯(lián)合、支持社會(huì)力量參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。同時(shí)，社會(huì)力量要摒棄對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與己“無(wú)關(guān)”，對(duì)己“無(wú)用”，是“負(fù)擔(dān)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義，明確自己參與社會(huì)實(shí)踐的義務(wù)性、必要性和優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中去。(二)暢通社會(huì)力量的參與渠道高校和社會(huì)力量要打破以往的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中單一的、對(duì)立的供與求、授與受的角色。為此，政府應(yīng)發(fā)揮好社會(huì)力量和高校之間的橋梁紐帶作用，綜合應(yīng)用行政、立法、金融等手段促進(jìn)雙方資源的流動(dòng)、共享，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，高校也要直接、主動(dòng)地尋求社會(huì)支持，為社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大開(kāi)方便之門。首先，除利用個(gè)人關(guān)系聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐單位外，還要尋求更為有效、開(kāi)放和多樣化的溝通渠道。如搭建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)外公開(kāi)發(fā)布尋求社會(huì)力量支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的信息、要求以及聯(lián)系途徑，為有意愿參與社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)力量暢通渠道。成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的社會(huì)實(shí)踐工作組，充分挖掘、利用校友及其他社會(huì)資源，尋求社會(huì)力量支持。其次，與社會(huì)力量就社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、機(jī)制進(jìn)行交流和溝通，本著“共贏”的原則，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量與高校達(dá)成合作意向，并推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐順利開(kāi)展。(三)加強(qiáng)社會(huì)力量參與的政策支持第一，建立社會(huì)力量參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的法律責(zé)任機(jī)制、道德評(píng)價(jià)制度及社會(huì)責(zé)任報(bào)告制度［4］。使得支持、承擔(dān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐既是社會(huì)力量應(yīng)履行的一項(xiàng)法定責(zé)任，也是社會(huì)力量應(yīng)擔(dān)負(fù)的一種道德義務(wù)，對(duì)此要形成全社會(huì)共識(shí)。第二，制定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的安全保障機(jī)制和責(zé)任分擔(dān)政策。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展安全意識(shí)教育和安全技能的培訓(xùn)指導(dǎo)，減少大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全事故的發(fā)生。合理界定政府、高校、實(shí)踐接收單位和學(xué)生個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中的責(zé)任與義務(wù)，建立靈活有效的責(zé)任分配機(jī)制、溝通機(jī)制和爭(zhēng)端解決機(jī)制［5］。第三，制定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)保障政策，明確大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的生活補(bǔ)助、醫(yī)療保險(xiǎn)和人身傷害保險(xiǎn)等費(fèi)用由公共財(cái)政統(tǒng)一支付。確定社會(huì)力量承擔(dān)社會(huì)實(shí)踐成本的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和份額，避免其他參與主體將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給接收單位。第四，制定財(cái)稅金融優(yōu)惠政策［6］。對(duì)接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的單位給予發(fā)放政策性貸款、優(yōu)先訂貨、專項(xiàng)補(bǔ)貼、減免營(yíng)業(yè)稅和所得稅、貼息等優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)拒絕為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供方便的社會(huì)組織和單位給予相應(yīng)的制約和處罰。(四)創(chuàng)新社會(huì)力量參與的途徑與形式社會(huì)力量在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中既要發(fā)揮配角作用，配合高校做好實(shí)踐育人工作，又要扮演主角，主動(dòng)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。如《南風(fēng)窗》雜志社在“調(diào)研中國(guó)———《南風(fēng)窗》中國(guó)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”中，扮演了發(fā)起方、組織者、資金提供者、技術(shù)指導(dǎo)者等角色。在組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查的過(guò)程中，《南風(fēng)窗》雜志社作為一種社會(huì)力量既履行了鼓勵(lì)、支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)責(zé)任，又為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)問(wèn)題的解決。不同于建立社會(huì)實(shí)踐基地這種參與形式，這是社會(huì)力量介入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的一種探索和嘗試。今后，在采取有效措施推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地科學(xué)化、規(guī)劃化、項(xiàng)目化、長(zhǎng)期化的建設(shè)和發(fā)展中，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐基地的育人功效的同時(shí)，還要進(jìn)一步探索高校與社會(huì)力量合作的其他有益形式，爭(zhēng)取更廣泛的社會(huì)力量更深入地參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中去。［參考文獻(xiàn)］［1］林志強(qiáng)，祁琳．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)化［J］．教育評(píng)論，20xx(5):43．［2］盛友興，洪黎．社會(huì)力量參與的大學(xué)生社會(huì)化途徑:以重慶市社會(huì)實(shí)踐為例［J］．甘肅社會(huì)科學(xué)，20xx(1):167．［3］陳愛(ài)民．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的困境與對(duì)策［J］．人民論壇，20xx(10):156．［4］羅公利，陳洪宗．論山東省大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全員參與機(jī)制建設(shè)［J］．中國(guó)成人教育，20xx(22):67．［5］陳愛(ài)民．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主體的制度化建設(shè)［J］．思想教育研究，20xx(11):93．［6］羅公利，曲慧敏．山東省大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策［J］．青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx(3):102．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文 篇9白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼，我們已迎來(lái)了大學(xué)的第一個(gè)暑假，這也就意味著再等到新學(xué)期開(kāi)始我們可就是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐了，讓我不得不再次感慨時(shí)間飛逝，是啊，去年的這個(gè)時(shí)候我們還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已，準(zhǔn)備用整個(gè)暑假的時(shí)間把高中三年的壓抑釋放出來(lái)，而現(xiàn)在已然是一名大學(xué)生一年有余了（當(dāng)然，如果按開(kāi)學(xué)時(shí)間來(lái)算自然是不大到一年），弄不清是什么時(shí)候褪去的“新生”的外衣，但是這會(huì)兒卻頗有一種“老生”的滋味。仿佛一切都在一夜之間變老，讓人猝不及防。來(lái)不及多多回憶大一的生活，暑假伊始我就投入到另一種