【正文】 ，貫穿專業(yè)學習、軍政訓練、實踐鍛煉始終，實現了國防生院校培養(yǎng)與部隊需求的有效對接。寧夏大學計算機專業(yè)國防生趙曉楠在完成學業(yè)的同時，積極參與各類科研項目和應用軟件的開發(fā)，先后完成兩個省部級重點科研項目。去年，她和其他6名國防生設計開發(fā)的“寧夏大學國防生理論考試系統(tǒng)”應用軟件，獲得國家專利。據統(tǒng)計，近3年來，蘭州軍區(qū)國防生有247人在數學建模大賽、大學生課外學術科技作品競賽、大學生機械創(chuàng)新設計大賽等競賽中獲獎，59人參與省部級以上課題研究，在國家核心期刊發(fā)表學術論文47篇。近些年，不少畢業(yè)分配到部隊的國防生因為信息意識強、實際運用技能良好，在部隊信息化建設中嶄露頭角。國防生狄正先畢業(yè)分配到某旅后，引入網絡教學軟件升級改造連隊網絡室，組建了集網絡教育、網絡監(jiān)控、遠程輔導等10多項功能的“指導員工作室”，這種官兵網絡自我教育的做法在全旅推廣。去年，他所在的連隊被蘭州軍區(qū)表彰為基層建設標兵單位，狄正先個人榮立二等功。錘煉任職能力談到國防生的第一任職能力，某紅軍團政委周維華說：“以前不少國防生干部適應部隊周期過長，我對他們能不能勝任崗位有點擔心，現在國防生整體素質逐年提高，走上崗位后適應快、干得好，漸漸打消了我對他們的顧慮?！碧m州軍區(qū)堅持按照在校軍政訓練、基地化集中集訓、部隊實踐鍛煉的步驟制定第一任職能力培養(yǎng)方案，軍政訓練和實踐鍛煉時間累計達到8個月。他們采取輪流擔任模擬營連骨干、承擔普通大學生軍訓、開展軍政能力素質比武競賽、組織部隊實踐鍛煉等活動，使各培養(yǎng)階段緊密銜接，不斷深入。畢業(yè)前3個月，軍區(qū)會將國防生放到10個作戰(zhàn)旅團進行鍛煉，讓畢業(yè)國防生按照當兵鍛煉一個月、代理班長一個月、見習排長一個月的順序強化實踐，全程參與連隊日常教育訓練管理和值班值勤等工作，掌握管兵帶兵和組訓方法，實現任職能力的不斷升級?！傲私饬诉B隊的工作套路”、“鍛煉提高了帶兵管理能力”這樣的話，成為2012屆畢業(yè)國防生《實踐鍛煉總結報告》中常見的語句。通過4年的銜接遞進培養(yǎng)，國防生適應部隊、帶兵管理、組織指揮、學習創(chuàng)新4種能力明顯提高，軍事基礎更加扎實。蘭州軍區(qū)去年組織畢業(yè)國防生考核，軍事體能課目100%達標，5000米跑優(yōu)秀率達到72%。寧夏大學2012屆畢業(yè)國防生丁曉強，在某裝甲團見習代職期間，能力素質強，表現突出，當兵鍛煉一個月后就開始代理排長。他在參與團里組織的幾次大項活動中，為連隊爭得了榮譽。團長金澤華主動找到帶隊的選培辦干部，要求把他分配到團里工作。篇五：角色理論及其在國防生黨員培養(yǎng)工作中研究應用[論文] 角色理論及其在國防生黨員培養(yǎng)工作中的研究應用 國防生黨員是國防生中的先進分子和骨干，進一步加強對國防生黨員的培養(yǎng)工作具有重要的戰(zhàn)略意義和現實意義。本文結合國防生黨員的特點，引入角色理論，借助問卷調查方法，分析當前國防生黨員在角色認知、角色期望、角色行為、角色沖突處理及角色評價中存在的問題，通過角色理論建立有效培養(yǎng)國防生黨員的有效途徑。角色理論國防生黨員〓培養(yǎng)工作一、研究背景隨著國務院、中央軍委《關于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》的頒布，普通高校國防生培養(yǎng)規(guī)模逐步擴大，高校國防生黨員數量也在迅速增長，因此加強和改進在國防生中發(fā)展和培養(yǎng)黨員的工作成為高校和部隊共同面臨的一項長期、深入的任務，成為培養(yǎng)軍隊可靠人才、優(yōu)秀人才的迫切需要，成為以黨建為核心，全面加強國防人才思想政治工作的有效工作途徑。同時由于高校國防生黨員角色的多重性，使得高校國防生黨員的培養(yǎng)工作成為新時期高校黨建工作面臨的新課題。高校國防生黨員是國防生中的先進分子和骨干，本人對其角色的認知、角色的期待、角色的扮演以及其對角色失調的處理，關系到國防生黨員能否時刻牢記自己是一名共產黨員，充分發(fā)揮黨員應有的先鋒模范帶頭作用；關系到國防生黨員能否在思想政治、意識觀念、道德品質、專業(yè)技能、日常言行等方面全面發(fā)展，成為黨和國家需要的優(yōu)秀國防人才。目前，在高校國防生黨員的培養(yǎng)過程中，發(fā)現有些國防生黨員對其國防生黨員這一角色意識模糊，角色身份懷疑以致帶來的角色沖突和角色失調，不僅影響了本人的發(fā)展，更直接影響了黨在高校國防生中的形象，是亟待解決的問題。二、角色理論角色，本是指演員扮演的劇中人物，是戲劇中的名詞。一些學者在20世紀20～30年代將其引入到社會學中，成為社會學的基本理論之一。社會角色是指與人們的某種社會地位、身份一致的一整套權利、義務的規(guī)范與行為模式，是對特定身份的人的行為期望。角色理論主要包括角色認知、角色的學習和角色的期待等內容。角色理論的模型主要有卡恩的“重疊角色組”模型，明茲伯格的“管理角色理論”以及貝爾賓的“團隊角色理論”。角色從不同的角度可以分為先賦角色與自致角色、自覺角色與不自覺角色、規(guī)定性角色與開放性角色、功利性角色與表現性角色幾種類型。新時期高校國防生黨員扮演著大學生角色、準軍官角色和黨員角色三重角色，相較于普通大學生黨員具有更特殊的身份。這三重角色要求我們在培養(yǎng)過程中需要喚醒國防生黨員明確自己的黨員角色意識、牢記自己的黨員身份；認同自己作為一名國防生黨員的責任感和使命感；了解自己所應行使的權利與承擔的義務并表現出相應的行為模式，符合黨、學校和部隊對其的期望，全方位的起到先鋒模范的作用。三、國防生黨員培養(yǎng)過程存在的角色問題分析為了進一步了解當前國防生黨員角色認知、角色期望、角色行為、角色沖突以及角色評價等方面的問題，本研究以西南交通大學部分國防生進行了調查，選取了信息學院、機械學院、土木學院幾個有國防生的學院進行抽樣調查。此次調查以問卷調查的方式進行，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷148份，%。此次問卷中正式黨員占15%，%，%；男生為145人，女生為3人，符合國防生的現狀；調查對象年齡集中在18～22之間，基本為90后出生。在對問卷進行整理、篩選和核對后，我們看到總體上這些國防生黨員的思想是積極向上的，主流情況良好。但是由于這代學生受社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，部分國防生黨員在個人自主意識方面較為突出，在自身利益方面表現較為看重，對于自身的黨員角色和個人利益與價值上有一定的沖突，并不能很好地處理，主要體現在以下幾方面。角色認知是角色行為的指導，沒有對自身的角色進行深刻認識，把握不好自己的角色，會出現角色錯位、角色缺失、角色不勝任等問題。在調查中統(tǒng)計發(fā)現，部分國防生黨員對自身黨員角色的認知弱化、淡化和功利化。能夠時刻認知到、%；%；%；很少意識到自己的黨員角色的同學占調查對象的1%。這表明在國防生黨員中能夠清晰自己黨員角色的同學占少數，大多數同學需要外力的提醒和鞭策才能融入到自己的黨員角色中去。國防生黨員認識到自己在思想上、言行上與普通國防生、%，認為與普通國防生、%，%。在對國防生黨員組織觀念、歸屬感調查中，%的國防生黨員組織觀念和歸屬感很強，%的國防生黨員組織觀念和歸屬感較強；%的國防生黨員組織觀念和歸屬感一般；%的國防生黨員組織觀念和歸屬感較弱；%的國防生黨員組織觀念和歸屬感很弱。這些數據說明國防生黨員對自己的黨員角色認知不清，主體意識弱化，甚至有極少數國防生黨員完全忘記了自己的黨員角色，只是在形式上入了黨，沒有在思想上和行動上入黨。角色期待是指團體中多數成員要求或期望某些應有的行為方式。角色期待的內涵包括信仰、期望、權利與義務的行使等，角色期待的功能主要是使角色行駛者明白其權利與義務，角色期待是實現角色的手段。從問卷調查來看，%的國防生黨員能按時主動繳納黨費，有的國防生黨員在提醒下能主動繳納黨費，按有3%的國防生黨員覺得黨費交與不交沒有關系；有58%的國防生黨員明確黨員應當行使的權利和應當承擔的責任，%的國防生黨員大致清楚黨員應當行使的權利和應當承擔的責任，%的國防生黨員完全不清楚作為黨員應當行使的權利和應當承擔的責任。在選舉黨支部書記問題上，有16%的調查對象認為與自己關系密切，% 的人認為與自己有關系但關系不大，%的調查對象認為與自己沒有關系。這表明部分國防生黨員缺乏權利與義務的意識，對如何行使黨員權利，如何履行黨員義務缺乏正確的認識，不能有效地行使自己的權利和義務，使黨員權利義務意識缺位，忘記了自己作為一名黨員的政治責任。角色行為是在角色認知和角色期望的基礎上，實現個人所實現的角色的行為。任何一個角色的行為都是一連串的行為，是主體對環(huán)境的適應過程，不僅受動機的影響也受到社會團體的共同心理參考原則。在調查中，我們發(fā)現國防生黨員在積極承擔責任的行為、服務他人的行為、積極主動參與黨內學習和活動的行為并沒有達到國防生黨員的角色期望。愿意積極承擔班級、黨團、國防生管理委員會的等社會工作的占調查對象的%，覺得擔任社會職責占用學習時間的占30%，%，%；%，%，%，%；%，%，不愿意參加黨內學習和活動，%。這些調查表明，在有些國防生黨員同學身上并沒有依照組織所賦予的職責和使命來扮演該角色，表現出國防生黨員這一角色應當表現出的行為，不能自覺認同參與黨的事務。