【正文】 至?xí)购夼u(píng)自己的一方，認(rèn)為批評(píng)自己的一方對(duì)自己沒有愛或是無(wú)端的責(zé)備，從而影響孩子失去上進(jìn)心。父母教育能力有限。為順應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)和生活所迫，父母?jìng)冊(cè)谀贻p時(shí)過早的輟學(xué)，致使文化程度不高，綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。這些父母的教育方法簡(jiǎn)單，對(duì)子女或要求不嚴(yán)，有的孩子認(rèn)為父母的文化水平低下，不值得聽取；有的孩子認(rèn)為父母見識(shí)面狹窄，不應(yīng)信服。出現(xiàn)這些情況，父母無(wú)法管教，致使一些自我約束力差的學(xué)生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學(xué)校的“后進(jìn)生”。父母疏于管理。（1）父母不在子女身邊。許多父母都是忙于生計(jì)，長(zhǎng)年在外打工或做生意，很少回家，沒有去關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，把孩子托付給爺爺奶奶或祖父母外祖父母看管，或親友，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校。由于老人體力和精力的局性等種種原因，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，不能對(duì)孩子的各方面起到監(jiān)管作用。造成很大的管理漏洞。有的老人因是“隔輩親”的原因，對(duì)孩子疼愛有加，而缺少管理的力度。親友的管理也多是達(dá)不到應(yīng)有的力度。老師有自己的家庭和責(zé)任，精力有限，不能夠細(xì)心關(guān)注孩子心理的變化。于是，留守在家的孩子們?cè)谌鄙俑改腹芙痰那闆r下，養(yǎng)成了無(wú)拘無(wú)束，自由散漫的作風(fēng)。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話也都是詢問孩子生活情況。甚至有父母用零花錢來(lái)補(bǔ)嘗自己對(duì)孩子的愛，導(dǎo)致這部分學(xué)生貪圖物質(zhì)享受，沒有半點(diǎn)刻苦精神，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有了動(dòng)力。（2）父母只管孩子的吃和穿。有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育，只養(yǎng)不教、不聞不問，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解；有的父母認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，把孩子全部托給老師，只關(guān)注孩子的物質(zhì)需要，而不過問孩子的思想和學(xué)習(xí)情況；更有一些父母認(rèn)為“樹大自然直”，對(duì)孩子除了物質(zhì)上的滿足外，忽視對(duì)學(xué)習(xí)、品行的管制。任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，與自己無(wú)關(guān)，這樣一來(lái)，即使老師在學(xué)校抓得好，回到家里也一盤散沙。父母這種只管孩子的吃飯穿衣，而對(duì)孩子心靈缺少關(guān)注或沒有關(guān)注，致使一些自我約束力差的學(xué)生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學(xué)校的“后進(jìn)生”。（3）父母顧不上孩子。我們的調(diào)查顯示：后進(jìn)生中有１１％的父母是個(gè)體業(yè)者。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無(wú)暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無(wú)暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對(duì)子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。或是有的父母忙于自己的娛樂，無(wú)暇對(duì)孩子進(jìn)行管理，既沒有時(shí)間和孩子在一起，也沒有主動(dòng)和孩子進(jìn)行交流，不了解孩子在學(xué)生、品行和心理上的變化。更有的父母將子女拉進(jìn)賺錢的行列，致使學(xué)生養(yǎng)成了金錢至上的觀念，認(rèn)為讀不讀書無(wú)所謂，只要能掙錢就能立足于社會(huì)，因此，放松對(duì)孩子的要求，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，得過且過，思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡。這些父母對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，和孩子缺少引導(dǎo)、溝通，以至于在孩子的成長(zhǎng)中形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，而自己又認(rèn)識(shí)不到。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)放松對(duì)自己的約束，并可能逐漸成為“后進(jìn)生”。父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對(duì)孩子疏于管理，對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢(shì)利導(dǎo)呢？父母錯(cuò)誤的教育。由于父母對(duì)子女的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生 的，占調(diào)查總數(shù)的40％。４０歲以上的父母多以“文革”后對(duì)艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；４０歲以下的父母則多以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正；有的苦學(xué)不成便自暴自棄；有的干脆不學(xué)而去逛市場(chǎng)，與不三不四的人交朋友。父母不良行為的影響。父母是孩子身邊最近的人，一言一行都在直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有調(diào)查表明，與父母自身不完善相關(guān)的后進(jìn)生占調(diào)查總數(shù)的３2％。有的父母經(jīng)常在孩子面前大談社會(huì)的陰暗面，經(jīng)常發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿，影響孩子是非觀的形成，也使孩子對(duì)未來(lái)失去信心。有的父母本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等，這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣而淪為“后進(jìn)生”。有的父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或觸犯法律，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)取。有的父母生活不檢點(diǎn)，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。這些不良行為無(wú)疑對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子無(wú)知地效仿，不務(wù)正業(yè)，缺乏是非榮辱觀念，失去羞恥心，行為放蕩，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。有些父母本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，子女勢(shì)必受到這些不良心理環(huán)境的影響?？陀^原因是人們的生活方式，思想觀念的變化，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，家庭的穩(wěn)定程度在下降，父母的不和，離異或突遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，成為單親家庭，生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)，無(wú)法適應(yīng)外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙成為后進(jìn)生。主要分為以下幾種情形：父母不和。真誠(chéng)和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長(zhǎng)必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架、吵架，無(wú)疑會(huì)在孩子心中投下?lián)]之不去的陰影，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻暴躁，道德是非觀念扭曲。心靈的創(chuàng)傷，感情的失落，畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校的“后進(jìn)生”。父母離異或缺失或再婚的影響。父母婚姻變故，會(huì)給上中學(xué)的孩子造成不同程度的心理傷害，如果處理不好與子女的關(guān)系會(huì)造成孩子孤獨(dú)、膽怯、自卑的性格，不能在學(xué)校過正常的學(xué)生集體生活，從而對(duì)學(xué)校這個(gè)在大家庭甚至整個(gè)社會(huì)失去信任。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，孩子有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，性格孤僻，感情脆弱，心理自卑，敵對(duì)，富于破壞性。父親（母親）的早亡，使子女失去父愛或母愛，更是對(duì)還沒有走上社會(huì)的孩子有著巨大的心理打擊。除了減少了父或母對(duì)他們的心靈的關(guān)愛，他們對(duì)未來(lái)的一切也充滿著慌恐，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒有興趣，不思進(jìn)取。有的成為寄人籬下、看著別人臉色過日子的孤兒。這樣的孩子往往形成孤辟的性格，入學(xué)后很難與同學(xué)們打成一片。致使有些學(xué)生對(duì)前途失去信心，于是不想學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)成績(jī)下降。家庭條件有些家庭條件不好，在班級(jí)里，他們畏畏縮縮，在別人面前覺得矮人一截。他們的性情一般都比較孤僻。除了家庭、學(xué)習(xí)條件比較差以外，他們沉重的心理壓力也是影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。特別是在學(xué)校需要學(xué)生交費(fèi)的之前，孩子會(huì)陷入深深的清沉或自卑之中。有些家庭條件優(yōu)越，當(dāng)然當(dāng)給孩子創(chuàng)造的過度優(yōu)越的條件也會(huì)使得孩子養(yǎng)成高傲的心理，有時(shí)也會(huì)讓孩子失去拼搏的精神。有些孩子是干部子女，依仗“老子英雄兒好漢”，享有某些特權(quán)，萬(wàn)事不求人，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。凡此種種都是“后進(jìn)生”之所以差的家庭方面的因素。這里面也許有經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越、有獨(dú)生子女的自私、有單親家庭的自卑、有父母工作的繁忙、有家庭暴力的刺激等的原因，但不論是什么原因，都該引起我們的重視。難怪有人說(shuō)“單親家庭出怪孩子,富裕家庭出懶孩子,暴力家庭出壞孩子”,這話實(shí)在有一定的道理。父母對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)的適合孩子心理、生理特點(diǎn)的方法，因而對(duì)學(xué)生的管教會(huì)適得其反。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的認(rèn)識(shí)過程與情感過程是密不可分、相互滲透的，所以家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成材起著非常重要的作用。第五篇：后進(jìn)生原因及計(jì)劃導(dǎo)致后進(jìn)生的原因是多方面的：有學(xué)校教育的原因，也有家庭和社會(huì)方面的原因。為了不使更多的學(xué)生成為后進(jìn)生，同時(shí)也為了使現(xiàn)有的后進(jìn)生轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。為此特制定如下措施：一、學(xué)期開始要召開班級(jí)的班科工作交流會(huì)（以班主任為龍頭，配合好其他任課教師）專門研究這個(gè)問題。要求各個(gè)老師制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施。班主任要經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系。協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法。二、班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況。取得家長(zhǎng)的支持與配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。三、開展豐富多彩的活動(dòng)，通過多種渠道激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、要發(fā)揮班集體的教育力量，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要抓反復(fù)、反復(fù)抓。五、可在期中左右時(shí)間，跟年段的其他的班主任進(jìn)行一次“關(guān)于差生轉(zhuǎn)化工作”的交流，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步工作打好基礎(chǔ)。六、根據(jù)實(shí)際情況，吸收相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之后，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生。一段時(shí)間以來(lái)，經(jīng)過與后進(jìn)生的接觸及各種經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)后進(jìn)生的工作總結(jié)如下：一．以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，其看似一切都無(wú)所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都容易使其激動(dòng)。所以，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，用真誠(chéng)和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來(lái)，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。二．善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。三．以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。事實(shí)證明，只有我們有愛心和耐心，認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。