【正文】 哪些詞語是描寫黃河的呢？用筆畫出來。提名答： 洶涌的激流勇退湍急的黃河波浪滔滔的黃水險惡的風浪驚濤駭浪滾滾的黃河師：這些詞語給你什么樣的感覺？生：黃河的水流非常急生：黃河的氣勢大生：黃河給人的感覺兇險。齊讀這些詞語（意圖：通過尋課文詞語的把握，讓學生充分認識黃河的氣勢與兇險，從而為下文的理解做好鋪墊。）四：認識羊皮筏子：在這樣的水勢之中行船尚且困難，那么羊皮筏了又是怎樣一種水上交通工具呢？1，介紹羊皮筏子，并出示圖片2，課文中又是怎么寫的呢？自由讀第二段，找出筏子的特點。師：課文中指出筏子的特點是什么？生：小，輕。師：小而輕的東西在波浪滔滔的黃河中行駛會怎么樣？生：被打翻。師：那么這一段應當怎樣讀生：“小”和“輕”讀的輕些，“整個兒”讀得稍重指導朗讀3，這么小而簡陋 的水上交通工具漂流在滾滾的長江上真如同是汪洋中的一根稻草，風雨飄搖中的一片樹葉，是不是讓人感覺到非常地驚訝。然后更讓人驚訝的還在后面呢。師：范讀第三至五段師：老師讀這一到七個數(shù)字時的速度是不是越來越快，語氣也越來越重？為什么老師要這樣讀？生：因為越來越驚訝！學生自由讀齊讀師：除了六個人還有兩只麻袋，說明了什么？生：說明羊皮筏子的載重大，作用大師：艄公是如何駕著又小又輕而且載著這么多人的羊皮筏子在黃河上乘風破浪的呢？我們下節(jié)課講 五：作業(yè)：請同學們用我們今天學習的有關黃河的詞語來寫一下你所知道的黃河。第四篇：黃河的主人教案2《黃河的主人》教學設計一、導入1． 今天,我們一起來學習《黃河的主人》，伸出手和老師一起寫課題，（板書“黃河的主人”）注意河的左邊第二筆要鼓出來，這樣才能顯得飽滿，漂亮。齊讀課題 2．誰對黃河有所了解？師：是啊，自古以來，有多少文人墨客曾經(jīng)贊美過他，（出示：李白和劉禹錫的詩句）李白曾這樣寫道：——劉禹錫曾這樣寫道——，這是詩人眼中的黃河。3．那袁鷹筆下的黃河是什么樣子的？（1）你說，（出示：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚！”）（2）來，同學們讀一讀這兩句話，邊讀邊抓住句中的詞語展開想象，你仿佛看到了什么畫面？聽到了什么聲音？（3）你說。你再說。帶著你看到的，聽到的，自己讀一讀這一段。指生讀。（4）大家想親眼看看黃河嗎？，讓我們一起來目睹她的雄姿。我相信看后我們會讀得更好（出示：錄像）師：如果你此時就站在黃河岸上感覺如何？ 生說。師：這就是課文中所說的“膽戰(zhàn)心驚” 師：讀出你的感受。生讀。師：我感受到了黃河的氣勢3．師：作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕。黃河這樣險，誰是他的主人，又憑什么成為黃河的主人？讓我們一起走進作家袁鷹的《黃河的主人》二、初讀 1．帶著問題，讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考我們剛才的問題，明白了嗎？開始！有的同學讀書時還圈圈畫畫,．我們來看看本課的生字A、學習一類字。自讀；指讀；齊讀。B、二類字。自讀；同位間互讀。C、多音字。師：這兩個是多音字，應該讀哪個音呢？讓我們一起來看看他們的意思。生說。師：用這種方法記憶字音就不會出錯了。三、精讀。1．讀了課文，你心中的疑問解決了嗎？黃河的主人是誰？你是從哪句話知道的？艄公（板書：艄公）理解艄公。出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“驚濤駭浪”和“如履平地”認識羊皮筏子。出示圖片。師：課文的哪幾個自然段寫了羊皮筏子？請同學們讀一讀課文的2——5自然段，畫出讓你感到揪心的句子！一會兒，咱們一起交流。第二自然段從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。？（小、輕，整個吞沒）能抓住具體的詞語來談嗎？、濁浪排空的黃河上，它顯得那么小、那么輕，似乎經(jīng)不起一點細小的風浪的打擊，非常危險。它就是黃河上的（羊皮筏子）！讀出你的感受。生讀。師評。第三自然段好，我發(fā)現(xiàn)大部分同學都畫了第三自然段！我們一起來交流，哪些語句讓你感到揪心？生交流。A再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！生談感受。師：讀出你的感受。師評：你是在用心讀書！B不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！生談體會。師：讀出你的感受。師評：君看一葉舟，出沒**里。C這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（優(yōu)秀學生）D同學們再來讀第三自然段，相信你會有不同的感受！請生展示！第五自然段，這就夠揪心的啦，還有更揪心的呢？（如此懸殊的對比,誰都要為它捏把汗。），盡管那么小、那么輕、那么險，上面卻坐著六個人，身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！這就是羊皮筏子，這就是在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上行駛的羊皮筏子！第六自然段。，讓你乘坐在羊皮筏子上，腳踩滔滔的黃水,面對滔天的巨浪，聽著震耳欲聾的聲音，行駛在黃河上！你敢坐嗎？此刻你是什么感覺？而上面的乘客呢？自已讀一讀第六自然段。那乘客有什么表現(xiàn)呢？誰來說？ A、“理解“談笑風生” 他們怎么敢這樣談笑風生？ 生：相信艄公。讀第六自然段，畫出描寫艄公的句子,多讀幾遍,抓住你印象最深詞語,談談自己的體會。第一處：（1）（出示“他專心致志地撐著篙，——大膽地破浪前行。”）指讀，并出示。師：同學們注意到?jīng)]有，“小心”與“大膽”這是一對義詞，用在這矛盾嗎？為什么？ 生談。（4）創(chuàng)設情境朗讀（5）（出示音樂）是啊，稍公的確值得敬仰和贊頌，大家拿起筆，以（出示：羊皮筏子上的稍公啊，我敬仰你——）為頭寫一寫此時的感受，請大家注意寫字姿勢。我們來交流一下，你來，你來，看來，他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，保障了乘客的安全，所以說艄公是黃河當之無愧的——————，（手指課題）讀四、拓展讀下面的材料，我相信你對“黃河的主人”會有更深刻的理解。1．（出示：）誰來讀一讀，你讀，2．你有什么感受？你說，你來說，3．是啊，黃河的主人皮筏上的艄公，他的精神是中華兒女精神的縮影，艄公的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵。愿同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人。五、作業(yè)。為了更多地了解我們的母親河，課下請請搜集有關黃河的作品來讀一讀。板書： 黃河的主人勇敢和智慧 艄公鎮(zhèn)靜和機敏現(xiàn)在讓我們回到課開始的那個問題，寫黃河的主人艄公，為什么又要寫作者的提心吊膽，寫作者所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，又為什么要寫乘客的談笑風生？（出示白板課件）生：襯托！師：寫羊皮筏子，寫作者“我”，寫黃河，寫乘客，為了襯托誰？ 生：艄公！師：襯托他的——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。多了不起的艄公！同學們，襯托是一種很重要的寫文章的方法。以后我們寫作文，也可以去試一試這種寫法。第五篇：黃河的主人 教案黃河的主人按住ctrl鍵 點擊查看更多小學四年級資源教學目標認知目標：學會“驚濤駭浪”、“鼓浪前進”、“如履平地”、“談笑風生”等詞語；認識羊皮筏子；情意目標：通過語言文字的閱讀感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，激發(fā)學生做生活、學習主人的意愿；技能目標：能讀出自己的感受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學會思辯，能從不同的角度看問題等。教學重點羊皮筏子在黃河上行駛的“驚險”和艄公的相關表現(xiàn)。教學難點對“主人”的理解與體悟，即如何才能讓自己成為生活、學習的主人。教學準備《黃河的主人》第二課時多媒體課件；書法作品兩幅；學生撰寫格用的稿紙（教師設計）；課前書寫課題等。教學過程一、課前談話，為體驗課文情境鋪墊。有哪些同學撐過或劃過船的？你撐的是什么樣的船，在什么地方，有什么樣的感受？請學生先分小組交流，再請3—4名學生集體交流。二、復習舊知，導入教學情境。播放黃河的動態(tài)錄象，引導學生背誦課文第一小節(jié)。三、講讀“驚險”，為體驗“主人”精神蓄勢。1．請學生自讀課文2—5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛驚險的句子，多讀幾遍。2．集體交流所畫部分，并指導朗讀。（下面語段為隨機出示）A．從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。①那么小，那么輕，指的是什么呀？引導學生觀察羊皮筏子圖片，并讓學生說“小”、“輕”可以從哪兒看出來。②學生和老師比賽讀這句話。先讓學生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學一起讀與這位學生比賽。B．再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩，不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人?、偌偃邕@六個人現(xiàn)在就站在老師這兒該怎么讀？②現(xiàn)在這六個人出了咱們學校的大門，到了大馬路上，離我們越來越遠，該怎么讀？③同學們，這六個人到底在哪兒呢？（出示課件）你們看，他們正坐在羊皮筏子在黃河的驚濤駭浪里（板書：驚濤駭浪）顛簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黃河的風浪中忽左忽右，若隱若現(xiàn)，多驚心動魄哪！看了這一情景，你們心中有什么樣的感受呢？請把它們讀出來吧！齊讀這句話。3．齊讀課文2—4小節(jié)，再次體會羊皮筏子在黃河上行駛的驚險。四、講讀“主人”，明辯析理，內(nèi)化“主人”精神。1．你們看這六個人坐在羊皮筏子上就如一片葉子在黃河的波濤中穿梭，使我們想起一句詩：君看一葉舟——（出沒**里）。這時，我們不禁要問：誰是黃河的主人呢？請同學們自由讀課文6—8小節(jié)，畫出相關語句。2．先分小組討論，然后集體交流，并要求學生闡述理由，根據(jù)“鼓浪前進”想象畫面。（出示填空題）要求小組間互相討論，發(fā)揮想象，可以填表示人物動作、心理、神態(tài)等詞語。在滾滾的黃河上有一只羊皮筏子在乘風破浪，艄公沉著地駕駛著羊皮筏子，突然，前面出現(xiàn)了一塊大石頭，艄公__________________；大石頭剛過，接著又冒出了一個大漩渦，艄公___________________；還未等梢公喘口氣，迎面又撲來了一個巨浪，艄公__________________?? 追問：艄公在克服行筏的困難更憑什么？齊讀課文最后一句話。（板書：如履平地）3．蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。同一個事物如果從不同的角度去思考就會有不同的認識，讀書也一樣。黃河的主人還可以是誰，有不同的見解嗎？你看到人們一般在什么時候談笑風生的呢？4．討論如何讓站在黃河岸邊的作者也成為黃河的主人；出示楊利偉的照片，我們可以把他稱之為——（太空的主人）。五、撰寫格言，外化“主人”體驗。1．恭喜同學們，這堂課由于大家的積極努力，你們也成為課堂的主人，老師寫了兩幅字送給大家。（出示書法作品）2．引導學生撰寫勉勵自己不怕困難挫折、勇往直前的格言。（輕聲播放《黃河頌》）3．請學生在投影儀下朗讀自己的格言，教師作即時評價。4．結束語：同學們，聽了你們充滿激情的言語老師真的很感動，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。六、布置作業(yè)，對文本作有效延伸與積淀。1．在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個話題去收集資料，分析整理，得出相應結論。2．在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一個人或哪一種人，請你收集一些介紹他們的相關資料，準備參加班上的“命運故事”交流會。板書設計驚濤駭浪 黃河的主人如履平地