一粒紐扣教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-09 12:51本頁面
【正文】 對個別幼兒關(guān)注不夠。教師提要求的時候，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)扣紐扣的時候要先將衣服放整齊，才不會導(dǎo)致個別幼兒扣錯。通過此次扣紐扣活動的開展，讓幼兒在活動中得到了快樂，同時幼兒的動手能力也得到了提高，體現(xiàn)了在玩中去學(xué)。第五篇：“三顆紐扣”的房子教學(xué)反思品讀重點(diǎn) 放飛想象——“三顆鈕扣”的房子教學(xué)反思星期二上午第一節(jié)，我開了一節(jié)校本教研公開課。我以《“三顆紐扣”的房子》第二課時為教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@篇課文的篇幅長，但語言樸實(shí)無華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課前，我設(shè)計兩課時來完成教學(xué)內(nèi)容。第一課時，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟了解課文脈絡(luò)層次，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說說自己是怎么理解這個句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。第二課時，先通過回顧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法，再抓住重點(diǎn)片段指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時間，又使學(xué)生對課文的理解深刻透徹并運(yùn)用到作文。最后讓學(xué)生以“《國王和小木屋》”為主題寫一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作，反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫作水平不斷提高有效途徑。因此，在執(zhí)教第二課時，我的教學(xué)設(shè)計首先突出了新課程倡導(dǎo)的“建議開放而有活力的語文課堂”的教學(xué)理念。過程設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確。如:在第一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時，我先讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，說一說這個童話講了一件什么事？再找出本課的中心句（人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人），接著讓學(xué)生圍繞中心然后小結(jié)出示復(fù)述課文的金鑰匙（理解課文，有層次，有條理），教給學(xué)生的讀書方法。緊接著，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計中的“分角色扮演朗讀”活動，“模仿課文中的人物的語言，神態(tài)，猜想人物的心理”等環(huán)節(jié)，能有效的激活學(xué)生的思維，讓他有話可說，有話要說，積極思維，放飛想象，在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。然而也留下了一些遺憾： １、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，如能讓學(xué)生能夠通過評點(diǎn)再自己體會朗讀方法，這樣學(xué)生更能很好地把握朗讀的技巧。教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無窮的想象力和語言永遠(yuǎn)是無法完全撲捉、預(yù)設(shè)的。學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。要是能讓他們進(jìn)行現(xiàn)場表演，融入了角色，讓學(xué)生感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人；讓他們真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，去感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。這也是一大遺憾。當(dāng)然，在教學(xué)活動中，我沒有足夠靈活的思維、評價的語言和方式，給予他們更好的肯定，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面?！敖獭笔菫榱搜杏?，“思”是為了進(jìn)步。我想今后要更加努力，更加進(jìn)步的！
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