【正文】 斷成長，成為教師學生的精神家園和價值追求。三、在師資培養(yǎng)上務實效，成就有深度的教師。有深度的教師，就是在教育教學上有自己獨到的見解、在某一學科有突出的成就、在某一領域有自己的專長，樂于進行學術研究與方法研究，學養(yǎng)深厚、業(yè)務精湛的教師。要成就有深度的教師，必須為教師的成長提供動力和條件。其一，共同的追求和發(fā)展目標、學校遠景是成就教師的專業(yè)成長、實現(xiàn)自我價值的原始動力。因此，要想成就有深度的教師，就要使教師參與到學校的遠景規(guī)劃、參與到教師的發(fā)展規(guī)劃的制定中來，吸收教師的意見和建議，并通過共同討論制定出學校的規(guī)劃、目標。只有被教師認同和接受規(guī)劃，他們才會愿意為之付出自己的努力和汗水。因為發(fā)展的成果不僅是學校的，而且也是所有教師的。其二，學校要為教師提供學習的平臺和發(fā)展的機會。要努力營造學習的氛圍，鼓勵教師多讀書、讀好書，并經(jīng)常進行讀書交流。要引導教師去做那些辛苦的研究與求索，做學者型、專家型教師。其三，要為教師提供必要的條件和舒適的工作環(huán)境，使教師在心情愉悅的的情況下工作。學校要弘揚“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”的以教書育人為天職的職業(yè)情懷和“詩意棲居”的以追求心靈高潔的精神家園。學校要鼓勵和表彰那些為學校作出貢獻的人，使學術研究與培養(yǎng)成功的學生成為教師的風氣與習慣。要樹立那些在學術上、教學上有成果的教師，為他們提供特殊的待遇與獎勵，使每一個教師都愿意去成為某一學科的骨干、成為某一領域的專家、成為一個區(qū)域內(nèi)的名師，從而帶動全體教師都去努力實現(xiàn)自己的價值——培養(yǎng)更多成功的學生。四、在學生管理上動腦筋，培養(yǎng)有風度的學生。古人說君子如玉，又說窈窕淑女，君子好逑。有風度的學生，就是彬彬有禮、溫潤如玉；就是意志堅定、堅忍不拔；就是尊重長輩、愛護幼小。就是知道做人的底線，知道什么該做、什么不該做；就是有能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而創(chuàng)造美；就是有思想，能夠反思自己的行為，不斷糾正自己的言行，漸趨于美、漸趨于善。就是有知識，懂得那些對自己有用的知識，并用來創(chuàng)造美好的生活。就是有社會責任感，有創(chuàng)新和實踐能力。要培養(yǎng)這樣的學生，首先我們就要有有風度的教師，用教師的言行舉止、言傳身教，使學生親其師、信其道。其次就是要創(chuàng)造多元的育人體系，為學生提供豐富的實踐活動，加強價值觀教育。陶西平在《當代世界教育教學改革六大動向》一文中說：“世界教育出現(xiàn)的新導向是，從以能力為導向朝著價值觀導向轉變。價值觀導向，歸根結底是教育學生如何對待自己、對待他人以及對待社會、國家和世界”。對于學校來說，價值觀教育就要圍繞社會主義核心價值觀來進行。要通過設計具有針對性的活動，如征文、論壇、辯論、觀看電影、社會實踐、科研發(fā)明、志愿者活動等，使學生在參與活動的過程中，有所收獲和體會，全面理解“富強民主、文明和諧，自由平等、公正法治，愛國敬業(yè)、誠信友善”這24個字的深刻含義，成為具有豐富的內(nèi)心世界、堅韌的意志品質(zhì)、積極的生活態(tài)度、高尚的愛國情懷、卓越的創(chuàng)新能力和實踐能力的公民。第三就是要建設優(yōu)雅的有濃厚文化氣息的校園，使學生身處其中，不知不覺就多一些文氣、多一些雅氣、更多一些勇氣。第四要加強對學生的人生規(guī)劃教育，通過講座、報告、實踐活動，引導學生對自己的人生進行規(guī)劃，使學生明確人生的目標、奮斗的方向，要將偉大的中國夢與個人的人生夢結合起來，既要有仰望星空的高遠追求，又要有腳踏實地的務實。五、在教育研究上下功夫，開展有高度的科研。支撐學校長期持續(xù)發(fā)展的不僅是學校有好的文化，更要有高水平的科研和習慣進行研究的教師。科研是支持一個學校始終能夠把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途徑。所以學校要鼓勵教師開展有高度的科研，要培養(yǎng)教師進行思考和研究的習慣。一是成立教師發(fā)展中心，要把學校的日常教學研究與課題研究結合起來。二是鼓勵進行教學反思，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行研究，要通過研究問題、解決問題來提高教師的教學能力。三是創(chuàng)辦教師的學術性的刊物，鼓勵教師撰寫文章，將自己的思考成果與大家分享與交流。四是要每年設立學校的研究課題，把學校的問題課題化，進而把課題研究的結果項目化，通過研究解決問題，為學校的發(fā)展提供科學的方法。五是開展各種各樣的教師學術交流活動，諸如教師論壇、名師講堂、教師沙龍、讀書會，將教師的集體備課、教研組活動進行有機整合，要將教師的學術研究與學校的整體教學設計進行整合，不人為割裂年組、學科的界限。六是通過讀書交流、學術交流等方式，使研究的風氣、爭論的風氣、互相融合借鑒的風氣、實證的風氣，成為教師科研文化的主流。綜上，我們要通過做有高度的科研，使我們的教師成為專家、成為學者，使我們的教育理念、教學方法在行業(yè)內(nèi)成為領先者。最終使有高度的、有效率的科研成為支持我們學校持續(xù)不斷發(fā)展的思想之水、創(chuàng)新之水和源頭活水，使我們的教育成為有生命的持續(xù)生長的教育。六、在教育理念上深挖掘，提供有溫度的教育。什么是教育的溫度？就是生命、是愛與關懷。是去機器化、工具化的正視生命、敬畏生命的自然的教育。是去除一切冷漠、蔑視、粗暴的更貼近人的本性的本真教育?；貧w教育的本真，就是要回歸教育的本源。什么是教育的本源呢，就是愛，就是一個生命對另一個生命的尊重與向往，就是平視的教育、平等的教育。有溫度的教育，溫暖的不僅是學生的心靈，也溫暖教師的心靈。有溫度的教育就是管理者與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，以有溫度的態(tài)度去相處，共同參與營造這種溫暖的氣氛。在有溫度的教育中，教師像對待自己的孩子一樣對待學生，細心關注學生的成長，正確對待學生的問題，以“兒童所有問題的最大原因是發(fā)展，解決兒童所有問題的最大動力是成長”的態(tài)度對待學生的錯誤，用真心真情滋潤學生的心田。在有溫度的教育中，生命之枝葉盡情舒展、生命之花朵盡情綻放。有溫度的教育，是對細節(jié)的關注、是對安全的傾心、是對健康的呵護，是對成長的無限信任。有溫度的教育，賦予人交往的活力、互相關愛的動力，它把仁愛與信任融入我們的生活，它使學生在充滿信任與關愛的環(huán)境中成長，并交給學生人生最大的力量，它使學生能夠在未來無論面對什么挫折與困難，都有戰(zhàn)勝一切的勇氣與一往無前的力量。學校是濁世中最寧靜的港灣，是潮流中巍峨不動的青山，是培育稚嫩心靈的一塊凈土，也是誕生民族振興、國家富強希望的搖籃。創(chuàng)建一流學校、實現(xiàn)一流教育，是每個學校管理者矢志不渝的奮斗目標。描繪學校未來發(fā)展的藍圖，以“六度”為坐標系，堅定起步、志存高遠、腳踏實地，為學校注入生命的活力，為學生的身心成長、終身發(fā)展提供陽光、優(yōu)質(zhì)的教育。沈陽市第二十一中學 彭彬面朝大海，春暖花開；你若盛開，蝴蝶自來。任二十一中學副書記的一年半時間里，在經(jīng)歷了角色轉變的同時，我也經(jīng)歷了從新任職的忐忑到漸漸體味做書記快樂的嬗變。如果說感是一個瞬間，那悟就是一個過程，下面就與大家分享我做書記的感與悟：一、做書記之感（一）感受：踏入二十一中學的大門，映入我眼簾的是一座待拆的舊樓，是裂縫很多的塑膠操場，是沒有實驗室、圖書館，更別提體育館的校園??教學設備的陳舊，辦公條件的艱苦，讓我的心里落差很大。（二）感動：走入二十一中學教師的群體，每一天我都在感動中生活：寒假召集班級的學生到校檢查作業(yè)；下班后自拎水果去家訪；腰脫了還堅持上課、站著聽課；用急救車送走的她第二天又奇跡般出現(xiàn)在課堂上；即將退休的后勤主任親自鉆下水井疏通；每次黨員勞動，總會多出那么多積極分子??他們對工作的負責，對學校的熱愛，令我欽佩。（三）感觸：來到二十一中學，我看到了什么是艱苦，知道了什么叫敬業(yè)?？吹搅私逃蟀l(fā)展的今天學校所遇到的困難，更看到了質(zhì)樸的二十一中人所特有的精神！作為書記，我該怎樣延續(xù)這種精神，怎樣凝聚更多力量，怎樣去直面困難，讓二十一中在奮斗中崛起？！二、做書記之悟（一）悟理——書記應該做什么？我認為，書記要做知方向的“明白人”、身清正的“老實人”、聚合力的“帶頭人”、促發(fā)展的“領路人”、明情況的“有心人”、愛師生的“貼心人”。為此，作為書記，我不斷增強人格、智慧、情感——三種魅力；不斷培養(yǎng)正氣、大氣、靈氣、才氣——四種氣質(zhì)。在工作中，我不僅努力學會給校長伴舞，還會共舞，盡心譜出和諧激昂的樂章，與教師跳出華美的舞步。（二）悟道——書記應該怎么做？ 1．用心付出：書記要學會潤物細無聲地與他人進行心靈的溝通，會熬制一道道美味的“心靈雞湯”。真誠相待——在與校長的配合中，我們要與校長共事、共心、共創(chuàng)，做到到位不越位、缺位會補位；要與校長挫折共擔、困難同受；要讓校長知道：作為書記，我們只有一個目標就是把學校辦得更好。悉心關懷——在與教師相處時，我們要細心觀察、熱心扶助。誰的父親生?。空l的老公出差？誰的孩子升學??我們要留心他們的一舉一動，記下他們的大事小情，適時談心、及時問候、盡心幫助，分享她們的喜樂，分擔他們的煩憂。2．用情引領：書記要用“平凡中的熱情、平靜中的追求、平常中的責任”去引領教師潛心教書、精心育人。參與和示范——書記的工作不僅是每天談談話、嘮嘮嗑，更不是讀讀文件、提提要求，更多的是參與和示范。當你每天6:40站在校門前熱情地向師生問好，當你坐在班級里靜靜地聽每節(jié)課，當你認真去翻閱每本學生作業(yè)，當你間操和他們一起跑步??我想此時你的一言一行勝過千言萬語。陪伴與鼓勵——書記的工作不是高高在上、指手畫腳，應讓老師知道“我和你們在一起”。在老師上公開課前，你去聽、去評、去鼓勵他“加油”；在教師遇到工作瓶頸郁悶時，你去寬慰、去告訴他“你行”；在教師備戰(zhàn)排球比賽時，你去翻分、去撿球、去高喊“好球”??我相信此時靜靜的陪伴和適時的鼓勵定能挖掘出他們無限的潛能，激發(fā)出他們高昂的熱情，凝聚起無窮的力量。3．用智培育：書記要善于思考，體悟工作中的門道，要研究如何才能選準黨建工作的著眼點、用準著力點、對準落腳點，不斷提升水平。深思考——做書記工作需要我們用心去思考，圍繞“實”字去謀劃，要抓住前瞻性、典型性、關鍵性的問題去統(tǒng)籌安排，精心設計，做到即完成上級任務又接學校地氣。如：開展黨的群眾路線教育實踐活動中我采用了“五位一體”的學習方法，即完成了學習任務又激發(fā)了教師的干勁。寬視野——書記的工作要跟上時代的節(jié)拍，要聚焦時代的任務，努力做到常抓常新。如：在學校原有愛心幫扶工作的基礎上，開展“有愛的教育”活動，將活動系列化、深入化，使其更有內(nèi)涵和特色；掌握“微時代”的主動權，擅于使用微信、制作微視頻、上好微黨課，去宣傳正能量；將黨建工作與工會和團委工作有機融合，設計新穎活動、開展趣味比賽，為教師每月做一次心靈SPA，讓分解動作變成連貫動作，打出一套聚能量的漂亮組合拳??。重品質(zhì)—— 布置每項工作，我們要有標準、有檢查、有總結。就拿填寫《黨員手冊》來說，該讀的書一定要讀，該寫的心得一定要寫，每位黨員的手冊，我頁頁看、字字讀、項項記，在黨員大會上公開點評，這樣才能讓黨員把組織要求記心上，把組織任務當回事。開展每項活動，我們要有設計、有軌跡、有反思。活動前要高站位，活動中要重品質(zhì)，活動后要勤反思，這樣才能不斷提升自己的工作品味，才能培養(yǎng)干部的精品意識，才能喚起黨員的參與熱情。（三）悟悅——做書記收獲了什么？用身邊的感動激勵自己，用身邊的溫暖催促自己，我漸漸體會書記的工作不僅很有意義而且還很快樂和幸福。我發(fā)現(xiàn)當你用欣賞的眼光去尋找他人的優(yōu)點，用包容的態(tài)度去放大別人的長處，用感恩的心態(tài)去完成自己的工作時，你身邊的每個人都會快速成長，你在收獲成功的同時，也盡收溫暖和幸福，更找到了自己前行的力量。心隨夢想，面帶微笑，迎接希望的曙光。作為書記的我用自信與堅實去溫潤每位師生，和他們一路去迎接時代賦予我們的挑戰(zhàn)，和著皇姑教育高位發(fā)展的節(jié)拍，奏出二十一中學最美妙的樂章。沈陽市光明中學 譚學穎學校是無數(shù)個家庭寄托希望的地方，家長們欣喜地把孩子送到學校，希望通過初中階段的學校教育，孩子們健康地成長，學有所為，升入高一級中學繼續(xù)學習，這是所有家長們的期待。我們的學校教育能否給家長一個滿意的答復？給社會交一份有意義的答卷？這是我常常思考的問題，二十多年的教育教學管理實踐使我體會到:只有教育工作者堅信“每一個孩子都是有價值的”信念，教育才能真正為孩子們?nèi)娼】岛椭C地發(fā)展服務，為孩子們幸福的人生奠基。一、每一個孩子的存在都是有價值的觀點產(chǎn)生的背景源于做班主任時一些特殊的教育經(jīng)歷。源于對教育現(xiàn)狀的思考。源于做校長的一份沉甸甸的責任。思考中觀點的明晰與確立“相信每一個孩子的存在都是有價值的”是我的教育追求?！跋嘈拧碧N含著對每一個生命個體的敬重與尊重，彼此傳遞著自信。“每一個人的存在”強調(diào)的是客觀事實，時時刻刻提示我們教師服務的對象是一個個鮮活的生命，我們的教育一定是面向全體學生，追求每一個個體在某一方面的成功，追求教育的平等公正?！岸加袃r值”強調(diào)的是學校教育的目標，培養(yǎng)學生通過自己不懈的努力實現(xiàn)人生價值的理想，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。二十多年的教育教學及管理的實踐讓我有了更深的體會：“每一個孩子都是有價值的”。二、孩子的價值及其實現(xiàn)孩子的價值十三四歲的小孩，天性未泯。在他們的心里，似乎價值十分簡單：價值就是興趣得到滿足，愛好能夠實現(xiàn)，言行得到他人（尤其是家長、老師與同學）的認可。然而，在現(xiàn)實的功利社會中，他們也越來越感困惑：人生的價值（當然他們對價值并沒有真正的理性思考）就在于考試能取得好的分數(shù)，升學能進一所重點高中（或重點大學）。對于大多數(shù)學生來說，在社會與家庭的反復強化之下，他們慢慢地把社會與家庭的價值追求當著自己價值追求。當然，也有少部分的學生，由于種種原因，他們不能滿足社會與家庭，甚至學校給他們設定的價值，于是他們逐步地被社會、學校與家庭邊緣化。孩子價值的實現(xiàn)教育是個體社會化的過程，其本質(zhì)就是將個體的價值融入社會主流價值之中。這是一雙向互動的過程，在學校尤其是如此。孩子天真無邪，他們的追求有時要比成人的追求更純正，當然，他們的一些不合理的追求也需要學校加以矯正。孩子價值的實現(xiàn)與學校教育價值觀的轉變實現(xiàn)孩子的價值很重要的是學校也要轉變自己的價值追求。孩子們從幼兒園的大班開始讀書，到高中畢業(yè)，每個孩子都要讀書十一二年，這其中，我們家長和老師們一直關注的是孩子們的學業(yè)成績高低，至于孩子成長中的需求，多數(shù)人關注不夠，孩子們從小就跟分數(shù)競爭，跟他人競爭，無數(shù)次競爭所帶來的焦慮、壓力、挫敗，使得孩子們失去童年、少年、青年時期應有的快樂、幸福，