【正文】 ……”“我已經(jīng)很努力了!”說這句話的時(shí)候，我不禁心中十分委屈，因?yàn)槲业拇_很努力。上次測驗(yàn)成績雖然不很理想，但也并非就很差，現(xiàn)在的我不好嗎?我比逃學(xué)上網(wǎng)吧的同學(xué)好多了!媽媽為什么老拿這樣的眼光來看我呢?想起這些，眼淚如泉水般地涌出來，而我越想抑制，越是難以釋懷，于是嗚咽起來，聲音也帶著顫抖?！翱?，哭什么!”媽媽見我這樣，更加惱怒。接下來，便是她在責(zé)罵，我在嗚咽。我不記得什么，只有悲傷和怨恨，真奇怪她是怎么當(dāng)媽的。冷戰(zhàn)，在餐桌上。冷戰(zhàn)，在家里。就這樣，一天沒說話，可是，那種煩躁的氣氛在暗流涌動(dòng)。第二天，該離開家了，我背上書包，冷眼怒視了她一眼，匆匆走下樓。就在轉(zhuǎn)彎的一瞬間，傳來媽媽的聲音：“小心啊!天冷了?！憋@然是對(duì)我說的，那聲音，盡管平靜，卻包含了許多的關(guān)切。好像有一句“對(duì)不起”，若有若無，在我的胸中激蕩，久久不能平息?！拔?喂!在嗎?”“哦，對(duì)了，媽媽你也要小心，醫(yī)院里細(xì)菌很多?！蔽疫B忙從回憶里醒來，也不由地向她叮嚀了一句，回復(fù)的，是一句感動(dòng)的、深情的、欣慰的、輕松的“嗯”這個(gè)字，勝過千言萬語，烙在了我的心底。第五篇：《用心感受“叮嚀”》教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例——從學(xué)生生活出發(fā)，用心感受“叮嚀”案例背景現(xiàn)在的孩子不缺乏父母的疼愛，父母總是傾盡所有只為給孩子送上滿滿的關(guān)愛，但是孩子們很難感受到。為了讓他們從生活中的點(diǎn)滴聯(lián)想到父母的愛，在語文教學(xué)過程中，可以借助課文內(nèi)容直接感悟，也可以從一段語言來體會(huì)，但從課文遷移到生活中，還需要孩子聯(lián)想生活實(shí)際，明白那就是愛。這樣的學(xué)習(xí)方法是互補(bǔ)的，課文中生澀的詞語或語段，很難理解，就可以讓孩子回想生活的點(diǎn)滴，因?yàn)橘N近孩子生活，所以他們有所體會(huì)和感悟，才能有話可說，說出真情實(shí)感。案例細(xì)節(jié)在《聽聽，秋的聲音》公開課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段： 聽聽，一排排大雁追上白云，秋的聲音，撒下一陣暖暖的叮嚀； 蟋蟀振動(dòng)翅膀，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，“??”，送來一片豐收的歌吟。是和陽臺(tái)告別的歌韻。師：孩子們，你們剛剛自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，也和桌相互討論了自己仿佛看到的畫面，它們之間有著怎樣的對(duì)話呢？生1：我好像看到蟋蟀在唱歌，說：“陽臺(tái)，再見了！” 師：你不僅會(huì)想象畫面，還把他們的對(duì)話說出來了。生2：我仿佛看到大雁排成“人”字，要飛往南方呢。師：你真會(huì)想象，那大雁在南飛的過程中，都遇到誰了呢？生3：大雁遇到了白云，還和白云說話了，可能說：“白云，我要飛往南方過冬去了?！睅煟何闹袑懘笱銓?duì)白云說的話，用了哪個(gè)詞？ 生：叮嚀師：是的，你知道叮嚀的意思嗎？ 生1：就是說話。生2：告訴你一些話。師：有點(diǎn)接近了，生活中對(duì)你叮嚀最多的人是誰呢？ 生：媽媽。師：對(duì)，當(dāng)月休返校時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你說什么？ 生1：媽媽會(huì)說，要好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講。師：把你送到寢室，她還是很不放心，又會(huì)怎么說？ 生2：她還會(huì)叫我上課要認(rèn)真，不要走神。師：她離開學(xué)校和你分別，還會(huì)怎么說？ 生3：她還是會(huì)說和學(xué)習(xí)有關(guān)的話，要努力學(xué)習(xí)。師：是啊，像媽媽這樣，一件事兒一而再，再而三地叮囑，就是“叮嚀”。媽媽再三叮囑背后，藏著的是媽媽滿滿的？ 生：愛。師：是啊，藏著媽媽滿滿的愛，大雁對(duì)白云也是滿滿的愛，它對(duì)白云會(huì)叮嚀些什么？生1：大雁會(huì)說，白云，我去南方過冬了，你要照顧好自己。生2：白云，我走了，我會(huì)想你的！生3：白云，天冷了，你要注意保溫！生4：白云，再見，我明年會(huì)回來找你的。生5：白云，拜拜，明年見！師：你們這些大雁真的對(duì)白云充滿了感情，能說出這些讓人暖心的叮嚀的話語。讓我們帶著這樣的情感再來好好地讀一讀這一小節(jié)的詩。案例結(jié)果學(xué)生在沒有借助參考書的前提下對(duì)“叮嚀”進(jìn)行猜想，可想而知，他們表達(dá)的意思很難準(zhǔn)確，知道“叮嚀”和講話、言語有關(guān)。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際去理解“叮嚀”的意思，則詢問他們生活中對(duì)自己“叮嚀”最多的人是誰？孩子自然而然想到了自己的媽媽，我借助本校孩子住校的情況，讓孩子回想父母送自己返校時(shí)，在寢室、教室時(shí)有可能對(duì)孩子再三強(qiáng)調(diào)的話語，教師相機(jī)引導(dǎo)孩子：像這樣一件事再三、反復(fù)地叮囑就是“叮嚀”。在這樣情感的營造和熏陶下，學(xué)生就能遷移到大雁對(duì)白云的叮嚀，會(huì)說哪些關(guān)心、疼愛的話語。案例分析同一環(huán)節(jié)，在其他班進(jìn)行試教時(shí)，學(xué)生理解“叮嚀”的意思后，嘗試大雁和白云之間的對(duì)話，孩子會(huì)出現(xiàn)像邀請(qǐng)白云一起去旅行的話語，只為了進(jìn)行說話訓(xùn)練，全然沒有體會(huì)到“叮嚀”所包含的感情以及它是針對(duì)一件事情的再三叮囑。所以在公開課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生講話時(shí)再三強(qiáng)調(diào)是對(duì)一件事的反復(fù)叮囑，所以沒有出現(xiàn)大雁和白云對(duì)話聊天的畫面。理解詞語的意思，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，更可以創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，這時(shí)候詞語的意思變得清晰，更加深入。從生活走進(jìn)書本，從書本走到生活，體會(huì)感情，感受真切的愛，詞語的意思變得鮮活，變得深入人心。