【正文】 國：按“書寫順序”應拆成：“冂、王、丶、一”，但這樣便破壞了漢字構(gòu)造的直觀性，故只好違背“書寫順序”，拆作“囗、王、丶”了。例2：自：按“取大優(yōu)先”應拆成：“亻、乙、三”，但這樣拆，不僅不直觀，而且也有悖于“自”字的字源（這個字的字源是“一個手指指著鼻子”），故只能拆作“丿、目”，這叫做“兼顧直觀”。④ 能連不交：例1：于：一 十（二者是相連的）二 丨（二者是相交的）丑：乙 土（二者是相連的）刀 二（二者是相交的）當一個字既可拆成相連的幾個部分，也可拆成相交的幾個部分時，我們認為“相連”的拆法是正確的。因為一般來說，“連”比“交”更為“直觀”。⑤ 能散不連：如：占：卜 口 兩者按“連”處理，便是雜合型（3型）。兩者按“散”處理，便是上下型（2型 正確）。嚴：一 廠 后兩者按“連”處理，便是雜合型（3型）后兩者按“散”處理，便是上下型（2型 正確）。當遇到這種既能“散”，又能“連”的情況時．我們規(guī)定：只要不是單筆畫，一律按“能散不連”判別之。因此，以上兩例中的“占”和“嚴”，都被認為是“上下型”字（2型）。 單字的輸入凡是“鍵盤表”上沒有的漢字，即“表外字”或“鍵外字”，都可以認為是“由字根拼合而成的”，故稱其為“合體字”。可以將合體字分為2到4個字根的情況進行輸入。鍵外字的編碼規(guī)則如下：①漢字有兩個字根：首字根碼+次字根碼+末筆識別碼②漢字有三個字根：首字根碼+次字根碼+第三字根碼+末筆識別碼③漢字有四個及四個以上字根：首字根碼+次字根碼+第 三字根碼+末字根碼 末筆交叉識別 ①“識別碼”的組成：它是由“末筆”代號加“字型”代號而構(gòu)成的一個附加碼。由于教不得法，以前許多人對“識別碼”望而生畏。其實，按如下做法，你只要5分鐘定能學會：A、“1”型（左右型）字：字根打完之后，補打1個末筆畫即等同于加了“識別碼”。例： 沐：氵木 丶（“丶”為末筆，補１個“丶”）?。恒叨?丨（“丨”為末筆，補１個“丨”）灑：氵西 一（“一”為末筆，補１個“一”）B、“2”型（上下型）字：字根打完之后，補打由2個末筆畫復合構(gòu)成的“字根”即等同于加了“識別碼”。例： 華：亻匕十（末筆為“丨”，2型，補打“”作為“識別碼”）字：宀子二（末筆為“一”，2型，補打“二”作為“識別碼”）參：厶大彡（末筆為“丿”，2型，補打“”作為“識別碼”）C、“3”型（雜合型）字：字根打完之后，補打由3個末筆畫復合而成的“字根”即等同于加了“識別碼”。例： 同：冂一口三（末筆為“一”，3型，補打“三”作為“識別碼”）串：口口（末筆為“丨”，3型，補打“”作為“識別碼”）國：囗王丶氵（末筆為“丶”，3型，補打“氵”作為“識別碼”）② 關(guān)于“末筆”的幾項說明：A、關(guān)于“力、刀、九、匕”。鑒于這些字根的筆順常常因人而異，“五筆字型”中特別規(guī)定，當它們參加“識別”時，一律以其“伸”得最長的“折”筆作為末筆。如： 男：田 力 （末筆為“乙”，２型）花：艸 亻 匕 （末筆為“乙”，２型）B、帶“框框”的“國、團”與帶走之的“進、遠、延”等，因為是一個部分被另一個部分包圍，我們規(guī)定：視被包圍部分的“末筆”為“末筆”。如： 進：二刂 辶 （末筆“丨”3型，加“”作為“識別碼”）遠：二兒 辶巛（末筆“乙”3型，加“巛”作為“識別碼”）團：囗十丿 彡（末筆“丿”３型，加“彡”作為“識別碼”）哉：十戈 口 三（末筆“一”３型，加“三”作為“識別碼”）C、“我”“戔”“成”等字的“末筆”，由于因人而異，故遵從“從上到下”的原則，一律規(guī)定撇“丿”為其末筆。如： 我：丿 扌 乙 丿（TRNT，取一二三末，只取4碼）戔：戔 一 一 丿（GGGT，成字根，先“報戶口”再取末筆）成：廠 乙 乙 丿（DNNT，取一二三末，只取4碼）D、單獨點：對于“義、太、勺”等字中的“單獨點”，離字根的距離很難確定，可遠可近，我們干脆認為這種“單獨點”與其附近的字根是“相連”的。既然“連”在一起，便屬于雜合型（３型）。其中“義”的筆順，還需按上述“從上到下”的原則，認為是“先點后撇”。如： 義：丶  氵（末筆為“丶”３型，“氵”即為識別碼）太：大 丶 氵（末筆為“丶”３型，“氵”即為識別碼）勺：勹 丶 氵（末筆為“丶”３型，“氵”即為識別碼） 詞語的輸入1982年底，“五筆字型”首創(chuàng)了漢字的詞語，依形編碼、字碼詞碼體例一致、不需換擋的實用化詞語輸入法。不管多長的詞語，一律取四碼。而且單字和詞語可以混合輸入，不用換擋或其他附加操作，所以叫“字詞兼容”。1．兩字詞的輸入 每字取其全碼的前兩碼組成，共四碼。如：經(jīng)濟：纟 又 氵 文（55 54 43 41 XCIY）操作：扌 口 亻 （32 23 34 31 RKWT）2．三字詞的輸入前兩字各取一碼，最后一字取兩碼，共四碼。如：計算機：讠 竹 木 幾（41 31 14 25 YTSM）操作員：扌 亻 口 貝（32 34 23 25 RWKM）四字詞：每字各取全碼的第一碼。如：科學技術(shù)：禾  扌 木（31 43 32 14 TIRS）漢字編碼：氵 宀 纟 石（43 45 55 13 IPXD）王碼電腦：王 石 曰 月（11 13 22 33 GDJE）多字詞：取第一、二、三及末一個漢字的第一碼，共四碼。如：電子計算機：曰 子 讠 木（22 52 41 14 JBYS）中華人民共和國：口 亻 人 囗（23 34 34 24 KWWL）美利堅合眾國： 禾  囗（42 31 22 24 UTJL）五筆字型計算機漢字輸入技術(shù)：五 竹 一 木（11 31 11 14 GTGS） 簡碼為了減少擊鍵次數(shù)，提高輸入速度，一些常用的字，除按其全碼可以輸入外，多數(shù)都可以只取其前邊的一至三個字根，再加空格鍵，就可以完成這個漢字的輸入，即只取其全碼的最前邊的一個、二個或三個字根輸入，形成所謂一、二、三級簡碼。1．一級簡碼字五筆字型的每個鍵位上都對應一個一級簡碼字，共25個。鍵位和漢字的對照表見教材P319 當需要輸入這些一級簡碼漢字時，只要輸入該字所在的鍵，再按空格鍵，就可以完成這個漢字的輸入了。例如“中”字應按23所對應的Ｋ鍵，再按空格鍵。2．二級和三級簡碼字二級簡碼字是指每個字只輸入前兩個字根所對應的鍵，再按空格鍵就可以完成輸入的漢字。例如：“明”是二級簡碼字，只要鍵入“JE”，再按空格鍵就完成了“明”字的輸入。三級簡碼字是指每個字只輸入前三個字根所對應的鍵，再加打空格鍵就可以完成輸入的漢字。例如：“根”是三級簡碼字，只要順序輸入“SVE”，再按空格鍵就輸入了“根”字。五筆字型中出現(xiàn)的重碼，和拼音輸入法一樣，在錄入框中選擇所需字的序號即可?？捎谩皕”鍵來代替任何一個鍵。第五篇：《五筆字型輸入法》說課稿《五筆字型輸入法》說課稿各位尊敬的評委，大家好!我今天說課的內(nèi)容是人教版《中學信息技術(shù)》教材第五冊第21課的《五筆字型輸入法》，教學對象是中學三年級學生。它是教材關(guān)于五筆知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個五筆輸入法知識的教學，是形成學生“了解熟悉技巧掌握綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。一、說教材教材的目的是讓學生學會運用五筆輸入法在電腦上進行文字輸入，重點掌握五筆輸入法的拆分原則，體現(xiàn)信息技術(shù)學科與日常生活的整合。1)教材的地位和作用《五筆字型輸入法》是中學《中學信息技術(shù)》課程重要內(nèi)容之一，是五筆字型輸入法學習的重點?！段骞P字型輸入法》這堂課是在學生了解了五筆字型輸入法的基本知識，熟記五筆字型字根總表以后，學習五筆字型輸入法的一項重要的教學內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是學習五筆字型漢字單字錄入、簡碼錄入和詞組錄入的基礎。漢字錄入速度是學生計算機應用水平高低的一個重要指標，是學好Word排版等其它計算機操作技能的基礎，因此掌握《五筆字型輸入法》將為學生后續(xù)計算機學習打下基礎，同時對將來能否順利通過計算機操作員技能鑒定幾乎起著決定性的作用。2)教學目標根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，結(jié)合《中學信息技術(shù)課程目標管理》以及五筆字型輸入操性強的教學特點，對學生的了解，從教材的特點和素質(zhì)教育的要求出發(fā)，確定本節(jié)課的教學目標如下：（1）知識目標：通過教學，使學生熟悉五筆字型的拆分原則，掌鍵內(nèi)和鍵外漢字的拆分方法，掌握成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規(guī)則。（2）能力目標：通過教學，培養(yǎng)學生的觀察力和形象思維能力。（3）德育目標：通過教學，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的精神。3)教學重點和難點教學重點：a)五筆字型四項拆分原則。b)成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規(guī)則。教學難點：五筆字型的拆分原則，成字字根的編碼規(guī)則，末筆字型識別碼的使用。二、說教法學生的特點：學生是中學三年級學生，對計算機有強烈的興趣，好奇心強，但是由于大部分學生接觸計算機不久，同時對五筆字型輸入法中規(guī)則的理解和記憶缺乏耐心，容易死記硬背，甚至產(chǎn)生排斥心理，因此需要教師積極引導。教材的特點：《五筆字型輸入法》這一課從理論上來講并不深奧，但是如何將各種規(guī)則在實踐當中靈活運用，則顯的比較難。這要求學生必須在掌握了本課基本理論之后，多練習，在實踐中積累更多經(jīng)驗。教學方法是課堂教學中重要的組成部分，靈活的教學方法是課堂教學成功的保證。根據(jù)學生的特點和本節(jié)教材的特點，并從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，我采用了：講授法、練習法、演示法等教學方法突出教學的重點，分散了教學的難點；充分使用課件演示，一方面使教學內(nèi)容生動形象，另一方面吸引學生注意力，提高學生興趣，同時講練結(jié)合充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在接受教師傳授的理論知識以后能夠馬上通過自己的練習獲得實踐的鍛煉，同時體驗到成功的喜悅，為下一步的學習培養(yǎng)興趣，講練結(jié)合使教師的主導作用和學生的主體地位達到和諧的統(tǒng)一。三、說學法由于《中學信息技術(shù)》這門課程屬于操作為主的課程，同時《五筆字型輸入法》這節(jié)課學習是為后續(xù)五筆字型輸入奠定理論基礎，因此要求學生從一開始就要形成手腦并用的良好習慣，使用已知的規(guī)則，摸索出實踐的經(jīng)驗，并通過規(guī)則和經(jīng)驗的合理運用，達到輸入速度的提高。四、說教學程序本節(jié)課教學過程設計如下：1)導入首先讓學生思考以下三個問題：a)漢字有哪5種基本筆劃？ b)漢字的字型有哪3種？c)如何將漢字通過五筆輸入法輸入到計算機中呢？既讓學生復習了上節(jié)課的兩個重要問題，同時又能承上啟下，提出新問題，使學生明確學習目標和課堂內(nèi)容，達到了激發(fā)學生對新知識求知欲，調(diào)動學生學習積極性的目的。2)新課由于本節(jié)課內(nèi)容相對較多，知識點容易混淆，因此我將本課內(nèi)容分為“字根內(nèi)漢字的編碼”和“字根表外漢字的編碼”兩大部分來講解，同時又把這兩個部分再分成幾個知識點來講解，做 到條理清楚，層次分明，既分解了知識點，又降低了學生學習的難度。由于在機房上課，有電子多媒體教室軟件和投影儀，我采用講解加課件演示的方法，系統(tǒng)、生動形象地逐一講授五筆字型輸入的編碼規(guī)則，并通過舉例說明規(guī)則的使用方法。使講授法和演示法有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。同時，為了充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，提高學生的實踐動手能力和教學效果，我在講解法和演示法中穿插進練習法，在講解一個編碼規(guī)則并演示完后，讓學生自己動手練習并回答問題，以檢驗學生的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤。并為下一步的教學提供參考。讓學生在練習中獲得新知和經(jīng)驗，在回答問題的過程中實現(xiàn)師生之間的交流，起到課堂交互的作用。通過課堂教學，使學生熟悉五筆字型的拆分原則基礎上，了解鍵外漢字的拆分方法，初步掌握四碼及四碼以上漢字的編碼規(guī)則。為后面簡碼和詞組編碼的學習以及上機練習打好基礎。3)小結(jié)回顧本節(jié)課所上的內(nèi)容，強調(diào)這是我們以后學習簡碼輸入和詞組輸入的必備知識，所以必須在理解的基礎上牢牢掌握。同時要說明進行漢字的熟練拆分，需要我們首先熟記字根總表，其次靈活運用五筆字型編碼規(guī)則的前途下，具體情況具體分析，切不可生搬硬套規(guī)則。4)作業(yè)a)復習本節(jié)課的內(nèi)容 b)熟記字根總表 c)上機練習