【正文】 教學步驟。教學方法：課堂講授法、討論法、范例引導法、示范法教學內容：第一節(jié)幼兒英語故事活動概述一、幼兒英語故事活動的意義和特點（一）幼兒英語故事活動的意義，寓教育于啟發(fā)之中。，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力。（二）幼兒英語故事活動的特點，主題單純。，結構緊湊，易于表演。，語言口語化，句型重復化，重點詞句反復練習。二、幼兒英語故事活動的基本原則（一）盡量使用英語，適當利用母語的原則在起始階段的英語故事活動中，全英文的活動可能會降低教學效率，也容易使聽不懂的幼兒產生挫折感和畏難情緒。目前比較一致的看法是遵循“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。應該對母語采取一種更為寬容的態(tài)度，不要使聽故事的活動變?yōu)槔щy重重的語言練習活動。（二）大劑量感知和積累幼兒英語故事的原則教師應該提供大量的、全面平衡的幼兒英語故事，利用餐前飯后等閑暇時間讓幼兒進行感知和積累，以尋求一種熏陶和潛移默化。（三）重視過程的原則教師應以學習英語詞句為手段, 激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的認知能力、情感、人格特征和身體動作技能的發(fā)展。（四）融入感情的原則教師要用生動、形象的語言說話，注意語調的抑揚頓挫，以此來增強幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也會在無意中給予幼兒優(yōu)美的語言熏陶。（五）主體活動性原則改變常見的老師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指定的范圍內學習詞句、記憶情節(jié)的做法，發(fā)揮幼兒的主體性，盡可能把英語故事活動設計成幼兒的各種自主活動。（六）。（七）重復性原則故事中反復出現(xiàn)的簡單、有趣、易學的句子，孩子們會有意識或無意識地跟著老師或錄音重復，并能輕而易舉的記住，甚至會不經意的運用得恰到好處。（八）理解性原則教師呈現(xiàn)給幼兒的語言（言語性的）從內容上看有兩類，一類是熟悉的，幼兒已經接觸過、并已基本掌握的，另一類是幼兒比較陌生的，或是剛接觸但尚未掌握的，或是未接觸過的。前一類語言內容教師可直接以純語言的形式呈現(xiàn)給幼兒，不會影響幼兒對語義內容的理解，同時還會強化他們已知的語言內容。后一類語言需要教師配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒。三、幼兒英語故事活動的方式（一）給幼兒講故事用英語故事組織活動首先是為了讓孩子們能夠在聽故事中獲得樂趣。為此，他們只需聽懂故事的大意或主線，而不必聽懂故事中的每一個詞。在講故事時，說話是自發(fā)式的、自然的，用很自然的語調使故事聽起來很真實；講故事時我們會不時注視著孩子，觀察他們是否都聽懂，還會使用一些面部表情、肢體語言幫助他們理解故事；講故事前我們可以反復練上幾遍，還可以準備一些卡片，上面寫上一些要點。（二）給幼兒讀故事可以通過以下方式或手段幫助他們更好地理解故事內容：。；或者拿出幾張圖片與孩子們討論一番；還可以以個別的方式與某個孩子談論故事的某個細節(jié)。；模仿故事中人或物的聲音。（三）表演故事用來表演的故事首先要有教育意義，另外還應該考慮下列因素：，符合孩子生活經驗。，語言簡短形象，有適當?shù)闹貜停幸欢ǖ膭幼餍?。，但場景變化不多，容易布置。?～3個為宜。（四）創(chuàng)編故事為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地使用已學語言。教師在故事表演后可以鼓勵他們改編或創(chuàng)編新故事。用短短的小故事將單詞，句型靈活的運用起來，從而很好的鞏固，整合知識，進一步提升幼兒語感能力。（五）整合活動教師在講故事或讀故事中，可以引導幼兒從圖中找出相關的內容，也可讓幼兒畫出自己續(xù)編的故事，再進行講述。第二節(jié)幼兒英語故事活動的實施與指導一、幼兒英語故事的選擇（一）故事的適齡性不同年齡段的孩子對故事的接受程度差異明顯，教師應該準確把握孩子的年齡、心理特點，并以此為依據(jù)設計適合孩子的故事情節(jié)、人物特征、事件背景等。（二）故事的趣味性（三）故事的教育性教師需考慮故事的內容是否具有積極的意義，是否有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，是否有助于培養(yǎng)孩子的學習態(tài)度、學習毅力，是否有助于培養(yǎng)孩子用英語思維的習慣等。（四）故事的熟悉性（五）選擇故事時，要有多重考慮，是否具備重復及可預測的特性？，且寓教于樂？？（六）可以選擇的故事類型。二、幼兒英語故事活動的教學步驟（一）準備活動認真分析故事內容，研究所要教學的內容（單詞或對話），有針對性地創(chuàng)設比較生動形象的故事情境。（二）情景創(chuàng)設或背景鋪路幼兒英語故事活動需要精心創(chuàng)設環(huán)境、恰當使用教具，否則難以收到預期的效果。，教師可根據(jù)內容的具體要求布置教室。，教師可采用唱英文歌，或用游戲復習單詞或句子，或是問一些與故事內容有關的簡單問題，以導入故事情節(jié)。，減少學習障礙。（三）整體感知故事內容教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使孩子對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。（四）掃除語言障礙教師要采用多種教學法幫助孩子解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。、圖片，借助手勢、眼神、表情等幫助孩子再次感知整個故事，同時也要調動孩子動用各種感官來體驗故事。，讓孩子預測故事下一步的發(fā)展。，停下來讓孩子猜測詞義或句意。（五）：讓孩子們扮演故事中的某個角色。:讓孩子們表演故事。：讓孩子們邊聽故事邊指出故事中對應的圖畫。：孩子們聽老師講故事，聽到老師講錯時讓他們拍手。：讓孩子們聽從老師的指令給故事海報圖顏色。：讓孩子們畫出小紅帽籃子里的三件東西來。：可以讓孩子們描慕并動手制作某個角色的面具。（六）。（七）學習故事后的延伸活動階段（演故事、編故事）教師可預設一些提問，激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。使他們能夠對所學知識進行再創(chuàng)造。三、幼兒英語故事活動的注意事項（一）。、事件和人物需要而設計道具。，能理解孩子的快樂。（二）如何將說故事活動應用于英語教學中：在教室內規(guī)劃出一個可用來說故事的小空間。：沒有所謂最恰當?shù)恼f故事時間。：在班上實施說故事活動，老師的示范很重要。：對初學者而言，故事練習說得慢一點比較容易使人了解。其次老師的評語必須是正面的。：在老師講完故事后，可設計問題讓學生思考。（三）語言的大量輸入讓幼兒理解故事，語言的少量輸出讓幼兒隨意表達，增強信心（四）激發(fā)幼兒渴望明白故事的愿望（五）精心設計提問。，虛構出動人的情節(jié)、神奇的意境。