【正文】 責(zé)人你找不到媽媽了，或去找穿制服的警衛(wèi)人員，千萬不能隨便抓住大人就告訴他，你找不到媽媽了。二號(hào)題：你獨(dú)自在家的時(shí)候，有陌生人敲門，那人說有急事，請你開門。說有急事，或者說是你父母叫他來接你的，也不要開門。但是不理也不行，他也許是在試探你家里有沒有人。你要隔著門大聲說，你父母在休息，請他稍后再來，然后打電話給你父母或鄰居。三號(hào)題：夜晚，家里人都睡著了，你聞到東西燃燒的氣味醒了過來，原來家里著火了。應(yīng)急措施：要大喊“失火了！失火了！”叫醒家人，記住不要使用電梯。如果有煙，俯下身子爬出去。假如你住的高樓，不要試圖從窗口跳下去，應(yīng)該用被單打信號(hào)，讓消防隊(duì)員知道你在屋里。這些都做了之后，便盡量貼近地板，因?yàn)槟抢锏目諝庵袩熈枯^少；用濕布掩住口鼻，等待消防隊(duì)員救你出去。四號(hào)題：你發(fā)現(xiàn)唯一在家的大人一動(dòng)不動(dòng)地躺著，你使勁搖，他也不醒。應(yīng)急措施：如果家里有電話，應(yīng)打電話等大人來救援或請鄰居來幫忙。主持人甲：隊(duì)員們的表現(xiàn)真是精彩又理智，給我們遇到緊急情況時(shí)提供了正確示范。主持人甲：剛才大家的情景表演真是太精彩了，以后遇到這種情況我就知道該怎么做了。下面我們來輕松一下，來欣賞一首歌曲。（歌曲演唱）《今天陽光真好》主持人乙：剛才我們一起學(xué)習(xí)了各種自助自救的常識(shí)，下面請欣賞瑯瑯上口的三句半《少先隊(duì)員要學(xué)法》。6主持人甲：說了這么多，演了這么多，我們最終唯一的目標(biāo)就是健康成長。最后請欣賞配樂詩朗誦《珍愛生命》 7（結(jié)束語）主持人甲：一縷朝霞托起一輪嶄新的太陽。主持人乙：一株嫩芽將預(yù)示一棵明天的棟梁。主持人甲：學(xué)校安全人人講，主持人乙：安全學(xué)校各個(gè)贊。主持人甲：珍愛生命真重要，主持人乙：健康成長人人夸。主持人甲：下面請中隊(duì)輔導(dǎo)員總結(jié)講話?。偨Y(jié)）輔導(dǎo)員：作為一名少先隊(duì)員,應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)交通安全、家庭安全知識(shí)??不僅要自己學(xué)習(xí)這些知識(shí),還要有責(zé)任、有義務(wù)去做好宣傳,讓更多的人都意識(shí)到生命的重要性，都懂得珍惜生命,自我保護(hù)。只有這樣,我們的社會(huì)才能減少悲劇的發(fā)生。只有這樣,我們才能更加健康的茁壯成長！輔導(dǎo)員：全體起立，舉起右手，跟我呼號(hào)！準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！教師心得：這次班會(huì)課我意在讓學(xué)生初步掌握一些安全知識(shí)和急救技術(shù)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。用情景表演，現(xiàn)場采訪，模擬表演，知識(shí)競答，三句半，歌曲演唱等多種形式鞏固并拓展學(xué)生對“安全意識(shí)”、“自護(hù)意識(shí)”知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的應(yīng)急能力。更讓我滿意的是通過班會(huì)課在班級(jí)學(xué)校形成了學(xué)習(xí)、宣傳安全知識(shí)的氛圍，為他們的健康成長打好基礎(chǔ)。學(xué)生感受： 朱自清曾說：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”通過班會(huì)課我更深刻地體會(huì)到了生命不可能有許多次，那就讓我們珍愛生命，健康成長。當(dāng)我們珍愛生命、健康成長時(shí)——便擁有整個(gè)世界??第三篇：小學(xué)生安全教育小學(xué)生課堂問題行為之我見王曉峰內(nèi)容摘要 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。從中可以看出教師這一職業(yè)的神圣性。教師不光是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者；教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。課堂的管理是開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，它是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的一條命脈。怎樣處理好課堂中出現(xiàn)的問題行為呢？那只能靠課堂的管理了。課堂管理是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。本文擬從小學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的問題行為；小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的心理因素、生理因素去分析研究；然后建立起課堂常規(guī)去約束學(xué)生；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；盡量避免課堂問題行為的發(fā)生。以望達(dá)到一個(gè)預(yù)定的目的。關(guān)鍵詞 問題行為 課堂管理 課堂常規(guī) 教學(xué)情境第1頁小學(xué)生課堂問題行為之我見王曉峰一、課堂問題行為問題行為是在某種時(shí)空的狀態(tài)下人們所表現(xiàn)出來的一種不適當(dāng)?shù)男袨?。課堂問題行為就是學(xué)生違反課堂教學(xué)規(guī)則所表現(xiàn)出來的行為。這些行為在教學(xué)情境中教師認(rèn)為阻止或威脅到學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生行為，它破壞了課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性。例如，在大家都很安靜地聽教師授課時(shí)。一個(gè)學(xué)生不注意將鉛筆盒打翻在地，發(fā)出較大的聲響，這不能算是問題行為；而學(xué)生存心將鉛筆盒扔在地上，以驚嚇其他學(xué)生或教師，這就是一種必須糾正的問題行為了。（一）課堂問題行為的類型課堂問題行為根據(jù)其嚴(yán)重性依次遞減，有以下五種類型。① 攻擊他人——對老師和同學(xué)進(jìn)行身體上或言語上的攻擊。② 品德不良——如欺騙、說謊、偷竊等。③ 反抗權(quán)威——學(xué)生（帶有恨意地）拒絕做老師交待的事。④ 課堂干擾——大聲說話、大聲叫喊、在教室走動(dòng)、扮鬼臉、亂丟東西。⑤ 游手好閑——不做作業(yè)，上課注意力不集中等。課堂問題行為按照嚴(yán)重程度，可分為：嚴(yán)重性破壞行為 主要包括：暴力、故意破壞、搶劫、偷竊和吸毒。這些行為通常發(fā)生在課堂以外的地方。中等程度的問題行為 包括動(dòng)作拖拉、打斷講課、講話、大聲喧嘩、輕微的語言和身體侵犯、走神、沒帶文具和書本。輕微問題行為 課堂上大多數(shù)的問題行為相對來說都是輕微的，與集中注意力、群體控制和完成學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。課堂問題行為按照出現(xiàn)問題行為的主體數(shù)量，可以分為個(gè)別學(xué)生的問題行為、群體學(xué)生的問題行為。個(gè)別問題行為個(gè)別學(xué)生的不恰當(dāng)行為通常可以分為四類：活動(dòng)過度——高度活躍，但沒有侵犯行為，常常是由于神經(jīng)官能障礙所引起。主要表現(xiàn)有：不能安靜地坐著，煩躁；說話過多；對愉快的事迫不及待；容易激動(dòng)。注意力不集中——不能完成工作和活動(dòng)，極易分心。主要的包括：做游戲和活動(dòng)時(shí)心不在焉；不能完成項(xiàng)目；注意力不集中，易分心；不遵從指導(dǎo)；回避陌生人，害羞；坐立不安，煩躁。行為不守秩序——不接受糾正，喜歡招惹他人；喜怒無常；好斗。沖動(dòng)行為——時(shí)刻要求受到關(guān)注，有表現(xiàn)欲，行為不可預(yù)料。這類行為主要包括：行為不計(jì)后果，草率；意外事件多；對事情投入。群體學(xué)生的問題行為群體學(xué)生的不恰當(dāng)行為是作為一個(gè)整體出現(xiàn)的。主要表現(xiàn)為：不團(tuán)結(jié)；不能堅(jiān)持行為標(biāo)準(zhǔn)和工作程序；對成員的消極影響；班級(jí)認(rèn)可違規(guī)行為；有分心，工作阻塞的傾向等。陳立綢博士也曾做過有關(guān)課堂管理的調(diào)查研究，他認(rèn)為從動(dòng)作、語言、其他三方面調(diào)查課堂中的問題行為。學(xué)生所表現(xiàn)出來的前10個(gè)問題行為依次是：常缺交或遲交作業(yè)；未經(jīng)許可說話；上課東張西望、左顧右盼；不寫作業(yè)；上課和同學(xué)說話；不帶課程所需的用具；亂丟紙屑垃圾；與同學(xué)爭吵；打小報(bào)告；上課姿勢不良。（二）課堂問題行為的成因在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡一般處于童年期階段。大多學(xué)生的年齡在7~112歲這個(gè)年齡階段。所以課堂中出現(xiàn)的問題行為與自身的發(fā)展、外界的環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。童年期兒童的生理特點(diǎn)兒童到了童年期，生理發(fā)展很迅速。身高體重較以前顯著增加，骨骼肌肉茁壯成長，抗病菌和耐勞能力第2頁 增強(qiáng)。神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本發(fā)育完善，接近成人。從功能上看，皮質(zhì)對內(nèi)臟系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用有所增加，并且更有規(guī)律性，兩種信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用在不斷發(fā)展，為兒童思維的進(jìn)一步發(fā)展，從不隨意活動(dòng)向隨意活動(dòng)的過渡提供了生理基礎(chǔ)。從大腦結(jié)構(gòu)看，童年期兒童的大腦發(fā)展具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是腦重量已接近成人。童年期兒童腦重在7歲時(shí)為1280克；9歲兒童已接近成人，為1395克；12歲兒童和成人一樣為1400克。二是額葉顯著增長。童年期兒童的心理特點(diǎn)隨著生活條件的不斷發(fā)展，相應(yīng)的心理?xiàng)l件的變化，童年期兒童的心理發(fā)展有了以下的一些特點(diǎn)。從以具體的形象思維向抽象思維過渡。上小學(xué)后，兒童開始了初步的有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。逐漸掌握了越來越多的概念、法則、規(guī)律，也開始學(xué)得人類對客觀世界作出分析和判斷的能力、推理的能力。這樣，他們的邏輯思維逐漸能力發(fā)展了起來。心理活動(dòng)的隨意性和自覺性進(jìn)一步發(fā)展。幼兒心理活動(dòng)即使到了晚期，仍以不隨意性為主。在讀、寫、算的過程中，要完成教師提出的任務(wù)，必須使自己努力控制注意、努力記憶和思考。集體意識(shí)和個(gè)性逐漸形成。隨意教師的教育和影響，他們逐步意識(shí)到自己和集體的關(guān)系，意識(shí)到自己在集體中的權(quán)利和義務(wù)。個(gè)人與集體的關(guān)系越來越密切，逐漸形成對事物的一些看法，初步形成了意志、性格和個(gè)性的特點(diǎn)。情感內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性和穩(wěn)定性加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，在與老師同學(xué)的交往中，他們的情感體驗(yàn)變得豐富起來了。學(xué)習(xí)成功，就產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)；學(xué)習(xí)失敗，就產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)。從小學(xué)的生理因素和心理因素可以看出，還不是產(chǎn)生課堂問題行為的必然。外界的環(huán)境因素也是必不可少的。比如學(xué)校環(huán)境、班里的環(huán)境、家庭環(huán)境等都可以產(chǎn)生不同課堂中問題行為的出現(xiàn)。既然問題行為會(huì)出現(xiàn)，我們應(yīng)該采取什么樣的措施呢？有哪些對策去避免課堂中出現(xiàn)的問題行為呢？二、建立課堂常規(guī)課堂常規(guī)是指學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的一種要求，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，適當(dāng)積極地處理影響課堂教學(xué)的諸因素為前提，教師和學(xué)生共同參與制定的一套有系統(tǒng)的規(guī)則。根據(jù)臺(tái)灣學(xué)者方柄林的觀點(diǎn)，影響課堂教學(xué)的因素主要有：人的因素、物的因素、事的因素。人的因素是指教師學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系；物的因素是指教室中一切物質(zhì)的環(huán)境與設(shè)備；事的因素是指這些人以及人和物所發(fā)生的一切活動(dòng)。課堂常規(guī)的制定必須有效地處理這些因素，才能使常規(guī)發(fā)揮其效果，使教學(xué)活動(dòng)和藹、平穩(wěn)、有效地進(jìn)行。（一）課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)的建立就是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂常規(guī)，了解課堂常規(guī)，共同參與制定課堂常規(guī)，并切執(zhí)行課堂常規(guī)；進(jìn)而將所認(rèn)知的課堂常規(guī)內(nèi)化為持久的態(tài)度，表現(xiàn)在行為和習(xí)慣上的厲程。在這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：課堂常規(guī)的建立，必須由師生共同參與、共同合作制定適當(dāng)?shù)囊?guī)則，并根據(jù)此規(guī)則，教育學(xué)生自覺遵守，形成良好的行為習(xí)慣。建立課堂常規(guī)的目的就在于：維持課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是最主要的目的；培養(yǎng)良好習(xí)慣；良好習(xí)慣的養(yǎng)成是建立課堂常規(guī)的積極目的。增進(jìn)師生、學(xué)生之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）課堂常規(guī)的內(nèi)容根據(jù)課堂常規(guī)的活動(dòng)性質(zhì)，課堂常規(guī)可分為點(diǎn)名 如座次一經(jīng)排定，非經(jīng)允許，不可私自調(diào)換；上課時(shí)，應(yīng)依座次入座；聽到老師點(diǎn)名，應(yīng)答“到”或“有”。上課 如同學(xué)們聽到上課的信號(hào)，立即進(jìn)教室；要發(fā)言，先舉手；上課的用品要帶齊，作業(yè)要按時(shí)交；紙屑、要倒入垃圾箱；今天的事，今天做完等。出入教室 如出入教室不可爭先恐后；依一定的秩序出入教室。收發(fā)作業(yè) 分發(fā)筆記、試卷，由前向后或由后向前，依次傳送；收發(fā)試卷時(shí)，不借機(jī)發(fā)出無關(guān)聲音。值日生工作 如每次下課，把黑板擦干凈；上課前、放學(xué)后，切實(shí)做好教室清潔工作；做好老師交代的工作。根據(jù)適用常規(guī)的項(xiàng)目性質(zhì)分類第3頁 禮貌方面 能常應(yīng)用的有“謝謝”、“對不起”、“請問”、“好不好”等口語。適當(dāng)?shù)匦卸Y、讓座、讓位。秩序方面 上課時(shí)間專心學(xué)習(xí)，無嘈雜之聲；下課時(shí)在運(yùn)動(dòng)場所，活潑生動(dòng)；能靠邊走，勿擋住路口；收發(fā)學(xué)習(xí)用品，能依順序傳遞。整潔方面 如頭發(fā)定時(shí)剪理，定時(shí)梳洗；服裝整齊，經(jīng)常換洗；物品、器材，按放定位，排列整齊。勤學(xué)方面 上課時(shí)注意力集中；作業(yè)書寫工整清潔；遵守作息時(shí)間；按時(shí)做好應(yīng)做功課；依照指定時(shí)間交作業(yè)。我國《中小學(xué)生行為規(guī)范》中有關(guān)課堂常規(guī)的規(guī)定1988年8月10日，國家教委頒發(fā)《中小學(xué)生行為規(guī)范（試行草案）》中與課堂常規(guī)有關(guān)的規(guī)定有：友愛同學(xué)，平等待人，主動(dòng)幫助有困難的人和殘疾人。尊敬師長，見面行禮，主動(dòng)問好，要用尊稱，不直呼其名。愛惜學(xué)習(xí)用品。按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請假。堅(jiān)持參加課內(nèi)外體育活動(dòng)，讀書姿勢要端正。積極參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)，認(rèn)真做值日。愛護(hù)公物。三、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境課堂教學(xué)情境是指影響課堂教學(xué)活動(dòng)的多種外部條件的綜合。教學(xué)過程中，各種教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、教學(xué)規(guī)章制度、校風(fēng)、班風(fēng)等才屬于課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境的構(gòu)成要素包括物質(zhì)的、精神的、有形的、無形的、直接的、間接的，才可稱為課堂教學(xué)情境。（一）課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)教室的布置 按各科教學(xué)進(jìn)度，配合新教學(xué)單元的重點(diǎn)，師生共同收集資料，以語文天地、大千世界、數(shù)學(xué)等專欄方式或者為了強(qiáng)化再現(xiàn)已學(xué)過的單元重點(diǎn)，如生字難詞、數(shù)學(xué)解題方法、社會(huì)和科學(xué)常識(shí)等，以增進(jìn)教學(xué)效果。增加一些公告欄、榮譽(yù)榜、新聞焦點(diǎn)等專欄。教室外的環(huán)境布置 在日益狹窄的學(xué)校環(huán)境里，生活的孩子們，勢必要憑借美化校園，綠化校園，來必進(jìn)校園景觀，凈化空氣、減少噪音。優(yōu)雅的戶外環(huán)境，既可以陶冶學(xué)生身心，又可以促進(jìn)學(xué)生的視力保健。（二）良好課堂氣氛的營造 課堂氣氛是在教學(xué)過程中，師生之間通過相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形三的，它是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。健康積極的課堂氣氛，有助于提高學(xué)生的積極性；反之，則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。課堂氣氛往往是影響師生教與學(xué)的最大因素。事實(shí)上，課堂氣氛屬于隱性課程，而隱性課程的諸多因素要比正式課程更能夠影響學(xué)生的發(fā)展。要營造良好的課堂氣氛。首先要建立正確的教師價(jià)值觀；其次人性化教育目標(biāo)的強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)以兒童為本的教育目標(biāo)，重視人性教育；再次重視隱性課程，加強(qiáng)情感與態(tài)度教育，改善學(xué)校環(huán)境。四、課堂問題行為的策略（一）課堂問題行為處理的原則和方法 1．溫士頌提出課堂管理的六大原則① 以積極的指導(dǎo)為主，消極的管理為輔。② 培養(yǎng)良好的行為為先，獎(jiǎng)懲與管理于后。③ 生共同認(rèn)寫可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)，可能容忍的最大行為限度。④ 采取民主領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作態(tài)度。⑤ 改善處理問題行為的智能和技巧，以他律為始，自律為終。⑥ 減少造成不良行為的校內(nèi)，校外刺激因素。在上述六大原則中，需要特別強(qiáng)調(diào)的有：預(yù)先建立課堂常規(guī)，明確學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)；處理學(xué)生的外在問題行為；激勵(lì)學(xué)生良好的課堂行為，避免強(qiáng)化問題行為；盡量避免懲罰問題行為，體現(xiàn)一致性、公平性和個(gè)第4頁 別差異；尋找課堂問題行為的成因。.課堂問題行為處理的方法在課堂上，教師在面對學(xué)生的問題行為時(shí)，處理的方法有許多種，但是，在學(xué)生出現(xiàn)問題行為之后，教師應(yīng)考慮許多因素，首先教師需要清醒地估計(jì)自己處理學(xué)生某種行為的能力和可能出現(xiàn)的復(fù)雜情形。我認(rèn)為教師在這時(shí)至少考慮以下幾點(diǎn)：① 程度：這種行為對其他學(xué)生活動(dòng)的干擾達(dá)到何種程度？ ② 持續(xù)的時(shí)間：這種行為延續(xù)多久？