全國(guó)教育專家解讀新課標(biāo)暨精品課堂展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-11-09 00:31本頁(yè)面
【正文】 “未來(lái)教育家奠基工程”推出的首批名師李衛(wèi)東師的的經(jīng)典課堂《盤古開(kāi)天地》和聆聽(tīng)了他的講座《把我年段重點(diǎn)，提高教學(xué)效率》。沒(méi)有尊重孩子，課堂呈現(xiàn)非自然生成。只有在習(xí)作訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的情感，師生情感才會(huì)隨之進(jìn)入高潮，才會(huì)自然而然地將課堂教學(xué)推向高潮。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)要選擇反映生活本真的材料，而讓學(xué)生進(jìn)行一些脫離生活的習(xí)作訓(xùn)練，最終結(jié)果只能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編造?！罢鎸?shí)”不但有助于扎扎實(shí)實(shí)地豐富學(xué)生的生活積累，從而讓他們?cè)谛枰魑臅r(shí)覺(jué)得心里有底，有話要話，有事要寫；而且有助于切實(shí)有效地打好作文的基本功，為以后寫好各類文體的文章奠定牢固的基礎(chǔ)。沒(méi)有重視現(xiàn)成課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。認(rèn)真研讀人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中鮮有涉及寫作的知識(shí)，偶爾有，也只零星地散落在“口語(yǔ)交際〃習(xí)作”“回顧〃拓展”中，或附屬在文本后邊，缺乏系統(tǒng)的作文教材和訓(xùn)練體系，阻滯了作文教學(xué)的效率。因而，教師有必要根據(jù)新課標(biāo)“重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”的理念整合語(yǔ)文教材中的寫作資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，使之適合學(xué)生需要，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的做法，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為師生共同開(kāi)發(fā)、運(yùn)用教材的一種互動(dòng)、共生的動(dòng)態(tài)過(guò)程。課堂上盛開(kāi)著朵朵茉莉，飄散著語(yǔ)文的清香。拾取幾瓣，細(xì)細(xì)品之，老師們的幽默，充溢著課堂。從李老師的教學(xué)語(yǔ)言，從張老師所選擇的妙文“盤古開(kāi)天地”，我們便可以窺見(jiàn)一斑，老師的幽默很快便拉近了與學(xué)生的距離，產(chǎn)生了積極的課堂效果?？傊瑥埨蠋熥屧痉ξ兜恼n堂變得充滿趣味，不僅吸引了學(xué)生，也吸引住了聽(tīng)課的老師們。在講座中，談到很多和語(yǔ)文有關(guān)這個(gè)問(wèn)題。但更多的是，要因地制宜，因材施教才是，讓孩子學(xué)到知識(shí)，開(kāi)心快了成長(zhǎng)才是。貴陽(yáng)學(xué)習(xí)的兩天，讓我的精神世界極為充盈，關(guān)于2011版新課標(biāo)的解讀值得我們思考。與大師們相比，我知道差得甚遠(yuǎn)，但我會(huì)不斷努力，吸取大師們的優(yōu)點(diǎn)，好的教學(xué)方法用于我的課堂教學(xué)，活躍課堂。強(qiáng)化基本功，全面提升教學(xué)技能，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持下去，定能使自己較快的進(jìn)步！第五篇：全國(guó)著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示與研討會(huì)培訓(xùn)體會(huì)全國(guó)著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示與研討會(huì)培訓(xùn)體會(huì)教師：楊昌元2010 年4月17日至18日，北京大學(xué)來(lái)了三位全國(guó)著名教育專家，和我們黔東南的教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討，我懷著非常激動(dòng)的心情走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，作為一個(gè)從事教育20余年中青年教師，我真的想看看教育專家和我們普通教師有什么不一樣。真是不看不知道，他們真不愧為教育專家，讓我深深體會(huì)到在教育這條戰(zhàn)線上自己真的很“年輕”。專家們真厲害，尤其是課堂教學(xué)，語(yǔ)言精練、思維敏捷，精彩不斷。給我印象最深的是教育專家王延安的《講講是雙還是單》一課，老師在課堂中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)矛盾情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)思考，通過(guò)激勵(lì)讓學(xué)生自己找出產(chǎn)生矛盾的原因，解決課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題，真是精彩，贏得在場(chǎng)教師的陣陣掌聲。在他隨后的學(xué)術(shù)報(bào)告中讓我懂得好的教學(xué)應(yīng)該在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生生命的對(duì)成狀態(tài)，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的差異中滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。王延安老師的課讓我有更深的體會(huì)，他的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小“女強(qiáng)人”，簡(jiǎn)直不敢相信一個(gè)二年級(jí)的女孩竟然如此顧及自己的“顏面”，在眾人面前就是不愿認(rèn)錯(cuò)，王老師卻處理的很好，讓我由衷的佩服，同時(shí)我也在反問(wèn)自己：我的課堂上有沒(méi)有這樣的學(xué)生呢？作為教師的我，又是怎樣面對(duì)這些很“愛(ài)面子”的學(xué)生的呢？王老師給我們帶來(lái)的例子深深的觸動(dòng)了在場(chǎng)的每位教師，他的堅(jiān)守有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)、創(chuàng)造好吃的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)兼得，讓我感到教學(xué)真的有很深的學(xué)問(wèn)。劉沿革老師的《簡(jiǎn)單的推理》，劉德武老師的《認(rèn)識(shí)厘米》真是課課精彩，讓我們感受到課堂的生活化和藝術(shù)性，學(xué)生真的是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)體會(huì)到教師作為引導(dǎo)著的魅力?？傊@次研討會(huì)讓我懂得要想教好學(xué)生必須讀懂學(xué)生的心，而這并不能一日即成，我們需要花大量時(shí)間用心去讀。在漫長(zhǎng)的教學(xué)旅途中，我們應(yīng)不斷的探索新的教學(xué)教法，提高自身的教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量
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