【正文】 學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門(mén)弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神。第四篇：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師（精選）作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，伴隨著課改的腳步，也隨著課改前進(jìn)，踏著前輩的足跡，踐行著新課程理念。語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我遇到很多問(wèn)題，相對(duì)比較突出的有：一、寫(xiě)字的教學(xué)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師常采用向中間拉攏的方式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為了便于檢查，又常布置簡(jiǎn)單、重復(fù)記憶的作業(yè)，如：一字寫(xiě)十遍，抄寫(xiě)要求背誦的文章3遍等。這種做法不分層次，統(tǒng)一尺度，好多學(xué)生機(jī)械化識(shí)記，不思考，出現(xiàn)了記憶力減退，學(xué)習(xí)興趣低下等狀況。閱讀積累呈現(xiàn)單一化?，F(xiàn)在社會(huì)書(shū)籍無(wú)處不在，但學(xué)生閱讀少，知識(shí)面窄，大多學(xué)生每年只讀學(xué)校的課本。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的：學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)眾多，但好多都不開(kāi)放，有的即便開(kāi)放，大部分藏書(shū)太過(guò)陳舊，一點(diǎn)也激發(fā)不起學(xué)生的閱讀興趣。家長(zhǎng)對(duì)書(shū)籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長(zhǎng)愿投資，也不知道選些什么書(shū)籍，常常是在孩子小小年紀(jì)就買(mǎi)幾本名著或幾本作文書(shū)，孩子讀不明白。當(dāng)孩子挑選自己喜歡的書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)又常常認(rèn)為是閑書(shū)，不予投資。日久天長(zhǎng)，孩子再?zèng)]有閱讀興趣。大多教師有比較新的理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常把大量時(shí)間用來(lái)教“教材”，快捷提高學(xué)生成績(jī)，極少安排閱讀指導(dǎo)課。電視、電腦游戲的出現(xiàn)深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來(lái)閱讀。二．課堂交流形式單一。在課堂活動(dòng)交流中，往往一問(wèn)一答，或者滿堂問(wèn)，老師事先設(shè)計(jì)好諸多問(wèn)題，牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)，自主探究的空間與時(shí)間，也就使得合作學(xué)習(xí)成了一句空話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法被生生地剝奪了，學(xué)生的主體地位失去了，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)的，簡(jiǎn)單地應(yīng)付與完成老師的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有探究性學(xué)習(xí)，那么，也就沒(méi)有真正意義上的對(duì)話。三、綜合實(shí)踐呈現(xiàn)虛無(wú)化。學(xué)校的綜合實(shí)踐課除了上級(jí)檢查，平時(shí)一節(jié)都不上，學(xué)生根本沒(méi)有語(yǔ)文綜合能力。第五篇：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中探出了一條路子，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確的識(shí)字方法，有效培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性，同時(shí)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺(jué)主動(dòng)地讀書(shū)識(shí)字。怎樣才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學(xué)工作中采取了以下幾種方法：一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。在教學(xué)中語(yǔ)言、表情、動(dòng)作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛(ài)交朋友這一特點(diǎn)，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽(tīng)的名字，讓學(xué)生對(duì)生字有一種親切感。識(shí)字過(guò)程也隨之變成交朋接友的過(guò)程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。二、變換形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)心理學(xué)家研究表明，小學(xué)兒童的有意注意力時(shí)間短，無(wú)意注意力占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能只采用單一的教學(xué)形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心游戲是學(xué)生樂(lè)意為之的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，要找準(zhǔn)游戲與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)“起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。三、教給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。為了讓學(xué)生都想學(xué)、都愿學(xué)、都會(huì)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。因?yàn)闈h字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵 之一。在形聲字教過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳躍跑”兩組字的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首以后，就很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。童心純真，童心無(wú)邪。學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識(shí)字教學(xué)中，教師只要能滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋字趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的一種樂(lè)趣。