【正文】 計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。尊重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自然性一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐,都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的,教師在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識(shí)的興趣、愛(ài)好,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然,讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然。如“四季星空”的教學(xué),由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象,學(xué)生很難形成對(duì)四季星空的整體認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空,保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察,寫(xiě)出觀察日記,積累有關(guān)四季星空的感性認(rèn)識(shí)和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出:不同季節(jié)星座交替出現(xiàn),北極星始終停留在原位臵不動(dòng),周?chē)男亲@著它逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈,且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律?！八难h(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。如:天上有下不完的雨、雪。淋濕的衣服會(huì)干,冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會(huì)有水珠等。重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇性實(shí)驗(yàn)材料要多樣化,可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律,光靠一張嘴巴,兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的是讓學(xué)生自己去觀察,實(shí)驗(yàn),研究。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問(wèn)題的比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,因此,要想讓學(xué)生成為一個(gè)真正的快樂(lè)的探究者、發(fā)現(xiàn)者,就必須千方百計(jì)地讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的,教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料,而不能把學(xué)生套在那幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?我認(rèn)為是必須合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料,因?yàn)樗桥c教材配套,而且適合分組實(shí)驗(yàn)。充分利用學(xué)生的課外資源和力量,在每上一個(gè)單元前,我就開(kāi)出一張材料清單,讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。三、合作探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長(zhǎng)地說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。只有在探索活動(dòng)中不斷地扶植、鞏固和實(shí)現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,才能最終帶給學(xué)生以歡樂(lè)?！蔽覀?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,應(yīng)始終把“讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者”作為探究教學(xué)的核心。我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能是單一的,只要多樣化了,才能真正把學(xué)生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來(lái),讓他們更好地在科學(xué)的領(lǐng)域里暢游。實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化合作，共同探究?？茖W(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科 學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標(biāo) 準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。合 作過(guò)程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開(kāi)展討論的藝 術(shù)，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得正 確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶 來(lái)的樂(lè)趣和喜悅，體驗(yàn)合作的意義和價(jià)值。自主合作學(xué)習(xí)能 使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思 或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的 問(wèn)題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)。所以，在科學(xué)探究前先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成 4 人 或 6 人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組 間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。在科學(xué)探究活動(dòng)中，各組進(jìn)行制訂計(jì) 劃、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、研討和綜合意見(jiàn)等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成 功與失敗，資源共享，共同提高。但同時(shí)也應(yīng)注意，合作小 組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn) 等方面也要進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能把自主合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出 來(lái)。實(shí)驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新。環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素 材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性。四、整合信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我 有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲 目性，有一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極短，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫(huà)表示。一些動(dòng)物的變化，植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程，根能吸收水分等，可用動(dòng)畫(huà)顯示。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形 象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識(shí)的過(guò)程，提高接受知識(shí)的能力?？傊?，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興 趣與愛(ài)好，更好地獲得知識(shí)，提高諸方面的技能和能力，掌 握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度為目 標(biāo)，積極更新教育觀念，更新教學(xué)方法，樹(shù)立新時(shí)期的育人 觀，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階，培育更多祖國(guó)發(fā)展需要的 人才。第五篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分挖掘?qū)W校、教室的設(shè)施、器具和教師、學(xué)生身邊熟悉的物品及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念，進(jìn)行物理概念教學(xué)，不僅拉近了物理與生活的距離,滿足了學(xué)生的興奮感。實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生從接觸物理科學(xué)開(kāi)始，就初步地理解和熟悉基本科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定程度上模仿科學(xué)研究過(guò)程的縮影。為此，我們必須研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，以便研究如何對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本方法大致分為如下三類實(shí)驗(yàn)探究法：例如在歐姆定律的教學(xué)中，采用控制變量的方法，分別測(cè)出電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系和電流強(qiáng)度與電阻的關(guān)系，歸納出歐姆定律的表達(dá)式。其特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)探究在前，歸納結(jié)論在后。實(shí)驗(yàn)推理法：這是一種推理，判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后的研究方法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來(lái)的方法，是人們的認(rèn)識(shí)能力充分發(fā)展的表現(xiàn)。理想實(shí)驗(yàn)法：理想實(shí)驗(yàn)是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法。例如，伽利略在研究物體慣性時(shí)進(jìn)行的無(wú)摩擦理想斜面實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行布置和檢查，學(xué)生在比較實(shí)驗(yàn) 結(jié)果時(shí)會(huì)顯得興趣盎然，覺(jué)得學(xué)有所?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷；理論聯(lián)系實(shí)際；不怕困難和失敗，磨練不拔毅力”的教育。要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象，樂(lè)于、敢于多問(wèn)幾個(gè)“是什么”？“為什么”？鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)與安全的前提下，嘗試其他實(shí)驗(yàn)方法。著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分。