【正文】 入電路，用伏安法測得總電阻為15Ω，說明串聯(lián)后總電阻變大。將一個5Ω10Ω電阻并聯(lián)接入電路，用伏安法測得總電阻比5Ω還小，說明并聯(lián)后總電阻變小。，驗證“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”。答：用一根條形磁體的N極去靠近用細(xì)線懸掛的條形磁體的N極，發(fā)現(xiàn)相互排斥，說明“同名磁極相互排斥”是正確的；若用條形磁體的N極去靠近用細(xì)線懸掛的條形磁體的S極，發(fā)現(xiàn)相互吸引，說明“異名磁極相互吸引”，證明結(jié)論“通電螺線管加鐵芯后磁性增強”。答：把螺線管通電后去吸引大頭針，查看吸引大頭針的個數(shù)。插入鐵芯后，再次吸引大頭針，發(fā)現(xiàn)吸引大頭針的個數(shù)變多了，說明：通電螺線管加鐵芯后磁性增強 答：用力彎曲尺子，發(fā)現(xiàn)尺子彎曲，撤消外力后發(fā)現(xiàn)尺子能夠恢復(fù)原狀說明彈性形變的存在。答：將受力彎曲后的尺子接觸乒乓球，松手后發(fā)現(xiàn)乒乓球被彈開，說明彈力是由發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的。，驗證“重力的方向是豎直向下的”。答：用細(xì)線將重物懸掛起來，發(fā)現(xiàn)細(xì)線是豎直的，說明“重力的方向是豎直向下的”。 答：用彈簧測力計和天平分別測出幾個鉤碼的重力和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)物體所受重力和質(zhì)量的比值是一定的，這說明物體所受重力的大小與質(zhì)量成正比。答。：將長方形硬紙板的對角線的交點支在手上，發(fā)現(xiàn)恰好能夠平衡，這說明質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心上。 答：用彈簧測力計拉著木塊沿水平方向做勻速直線運動，發(fā)現(xiàn)涂潤滑油后彈簧測力計的示數(shù)變小，這說明使接觸面分離可以減小摩擦。，證明“定滑輪可以改變力的方向”。答：將滑輪和細(xì)線組成定滑輪，在繩子的一端掛上重物，向下拉繩子的另一端，發(fā)現(xiàn)向 下用力時重物反而上升，這說明定滑輪可以改變力的方向。，斜面越長越省力答：用彈簧測力計沿木板勻速拉動木塊上升到某高度，發(fā)現(xiàn)木板越長，所用拉力越小，這說明高度一定時，斜面越長越省力。35輪船的原理 答：將橡皮泥做成空心的發(fā)現(xiàn)它能夠漂浮在水面上，說明輪船是利用浮力等于重力原理工作的。36密度計的原理答：將木塊分別放入水和鹽水中，發(fā)現(xiàn)它們露出液面的體積不同 答：將空玻璃瓶放入水中發(fā)現(xiàn)它能漂浮，注入水后發(fā)現(xiàn)它能下沉，說明潛水艇是靠改變自身重力來實現(xiàn)上浮和下沉的。答：將一根細(xì)線固定在瓶底，另一端系上一個乒乓球，注入水后發(fā)現(xiàn)乒乓球的方向豎直向上，而且無論怎樣傾斜，乒乓球的方向總是豎直向上，這說明浮力的方向豎直向上。答：將彈簧測力計拉著石塊放入水中的不同深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，這說明浸沒的物體所受浮力大小與深度無關(guān)。40請你設(shè)計一個驗證性實驗，證明在氣體中流速越大的位置壓強越小。答：對準(zhǔn)紙條一端吹氣，發(fā)現(xiàn)紙條飄起來，說明在氣體中流速越大的位置壓強越小。，驗證在液體中流速越快的位置壓強越小。答：讓兩個瓶蓋（或乒乓球）飄在水面上，用針管向兩個瓶蓋（或乒乓球）中間噴水，發(fā)現(xiàn)兩瓶蓋（或乒乓球）靠攏在一起，說明“在液體中流速越快的位置壓強越小”。答：滾動的小球撞擊木塊，木塊能動，這說明運動的物體有動能。答：小球從高處落下能把沙子打陷，這說明被舉高物體有重力勢能 ：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。答：將滾擺從最高點放手后，發(fā)現(xiàn)它上下運動，說明動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。，驗證做功可以改變物體的內(nèi)能。答：搓手時手感覺熱，說明“做功可以改變物體的內(nèi)能”是正確的。，驗證“熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能．答：倒一杯熱水放在手心上，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)：水的溫度降低，手感到熱。說明“熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能”是正確的。，驗證不同形式能量之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化。答：打開電爐子，不一會就變熱了，是將電能可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，說明：“不同形式能量之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化”。、斥力答：用手從兩端拉伸和壓縮鉛筆，發(fā)現(xiàn)鉛筆很難被拉伸和壓縮，這說明分子間有引力、斥力 答：用同樣的酒精燈給質(zhì)量相等的水和煤油加熱，加熱相同的時間水的溫度升高的少，這說明水的比熱容較大第五篇：高中物理驗證性實驗分析高中物理驗證性實驗分析黔西二中 朱東海仔細(xì)分析和研究近幾年的高考試卷，可以看出高考中對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾橐衙黠@加強，而考查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊环N主要手段就是對學(xué)生探究性實驗和設(shè)計實驗的考查。探究性實驗和設(shè)計性實驗不同于教科書上的學(xué)生實驗及演示實驗，但其實驗原理、實驗方法、實驗思想均來源于教科書上的學(xué)生實驗，因此，要想做好探究性實驗和設(shè)計實驗就必須要認(rèn)真研究和體會教科書上的學(xué)生實驗，而教科書上的學(xué)生實驗中，驗證性實驗所占的份量是最重的，所以，深刻理解和掌握驗證性實驗是做好探究性實驗和設(shè)計實驗的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)驗證實驗中體會實驗思想對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象，我們提出了猜想和假設(shè)，這些猜想和假設(shè)是否正確？是要通過實驗來驗證的，如果正確，假設(shè)才可上升為理論。反之，我們要驗證某一物理理論或物理規(guī)律，就要從生活中尋找出符合這一物理規(guī)律特性的物理現(xiàn)象，這個物理現(xiàn)象必定在中學(xué)實驗室可以實現(xiàn)，同時又要過程簡單、操作方便，并能測量出有關(guān)的數(shù)據(jù)。因此，做好驗證性實驗的前提，就是要創(chuàng)設(shè)好物理情景，這就是驗證性實驗的實驗思想。如在驗證機械能守恒定律的實驗中，我們可以創(chuàng)設(shè)出多種物理情景，而其中讓物體自由下落在中學(xué)實驗室很容易做到，過程也簡單。我們只要測出物體下落的高度及對應(yīng)的速度，就可以進(jìn)行驗證工作。物體下落的高度可由直尺直接測量出，而物體速度的測量在中學(xué)實驗室很難實現(xiàn)。因此，我們可以聯(lián)想到打點計時器，讓重物帶動紙帶作自由下落，根據(jù)紙帶測出物體下落的高度h及對應(yīng)點的速度V，通過V2=2gh來驗證，從而設(shè)計出了驗證方案。在學(xué)習(xí)驗證實驗中體會實驗方法在教科書中的驗證實驗中，給我們提供了多種實驗方法，而這些實驗方法在我們研究探究性實驗和設(shè)計實驗中經(jīng)常會用到，因此，我們必須要掌握和靈活運用這些實驗方法。如在驗證碰撞中的動量守恒實驗中，小球碰撞前后的速度在中學(xué)實驗室很難測量，而該實驗中采取了“轉(zhuǎn)換法”，即把兩個小球置于水平高臺上，讓兩小球作對心正碰，碰后兩小球從同一高度作平拋運動，飛行時間相同，這樣就可以使小球平拋運動的水平位移替代了小球碰撞前后的速度，把速度的測量轉(zhuǎn)化為位移的測量，而位移的測量在中學(xué)實驗室很容易實現(xiàn)，從而使實驗順利進(jìn)行。又如，在驗證牛頓第二定律的實驗中，加速度的大小即與外力的大小有關(guān)，又與物體質(zhì)量有關(guān)，實驗中采用了“控制變量”的方法，先讓物體的質(zhì)量不變，研究加速度與力的關(guān)系，然后再保持外力不變，研究加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系，從而很好地完成了驗證工作。在學(xué)習(xí)驗證實驗中重視實驗的驗證條件物理規(guī)律的形成，通常會有一定的前提或必備條件，在驗證工作中必須要落足這些條件才能使實驗順利進(jìn)行，而這一點恰恰是我們忽視或不注意的。如在驗證力的合成法則的實驗中，實驗的條件是“力的作用效果相同”，因此，在兩個分力和一個力分別作用下，同一彈性繩的同一端點必須到達(dá)同一位置才能滿足實驗的驗證條件。在驗證機械能守恒定律的實驗中，“只有重力做功”是實驗的驗證條件，而實驗中阻力的存在是不可避免的，阻力做功過大時，實驗誤差大，實驗將失去意義，為此，實驗中要求鐵架臺豎直、架穩(wěn)，且小球選用質(zhì)量大、體積小的重錘，使重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實驗中的阻力，阻力做的功可以忽略不計，從而滿足了實驗的驗證條件。在驗證碰撞中的動量守恒實驗中，為保證兩小球碰后能分離且在空中飛行時間相同，實驗中選用了兩個同種材料做成的質(zhì) 量較大的彈性小球而不是橡皮球、塑料球。在學(xué)習(xí)驗證實驗中學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的處理。教科書中的驗證實驗中含有定量驗證實驗和定性驗證實驗，其實驗數(shù)據(jù)的處理方式也就有所不同。定量驗證實驗的數(shù)據(jù)處理通常采用代數(shù)計算法。如在驗證機械能守恒定律實驗時，根據(jù)計算求出增加的動能和減少的重力勢能在“誤差允許的范圍內(nèi)”是否相等來完成驗證工作。要注意的是定量驗證實驗對實驗數(shù)據(jù)誤差的要求較一般定量實驗高。一般的定量實驗是通過測出某些物理量，利用代數(shù)計算法求出某些所要求的物理量。如伏安法測電阻的實驗中，是通過測出電阻兩端的電壓和流過電阻的電流，求出該電阻的阻值，其測量值的準(zhǔn)確程度如何是很難比較的，只能反映出其真實值大約所在的范圍，因此，是個近似值。而定量驗證實驗則不同，其測量值是有參照物的，即要比較一個物理量與另一個物理量是否相等，因此，測量誤差的要求相應(yīng)地也較高。定性的驗證實驗的數(shù)據(jù)處理通常采用圖像法，即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，通過描點的方式把它們的物理屬性顯示出來，去驗證我們所要驗證的物理規(guī)律，如在驗證牛頓第二定律的實驗中，就是利用了a—F圖像來驗證加速度的大小與外力的大小成正比。所要注意的是，描繪的圖像通常為直線，其目的是更便于總結(jié)出所要尋求的物理規(guī)律，如果描繪出的圖像為曲線，我們就要進(jìn)行“化曲為直”的工作，如利用a—圖像來驗證加速度的大小與質(zhì)量成反比。圖像描繪后要注意分析直線的斜率及直線與縱（橫）坐標(biāo)的交點的物理意義。在學(xué)習(xí)驗證性實驗中實現(xiàn)知識的遷移通過驗證實驗的學(xué)習(xí)，提高了我們對事物的理論認(rèn)識及建立了科學(xué)的世界觀，同時也從中學(xué)會了其實驗思想和實驗方法，為我們進(jìn)一步研究探究實驗和設(shè)計實驗奠定了基礎(chǔ)。該實驗中，我們也可以通過圖像法來進(jìn)行驗證。以為縱坐標(biāo)，h 為橫坐標(biāo)建立如圖2所示的坐標(biāo)系。多次改變小球的初始位置，即改變h，測出對應(yīng)的平拋運動的水平位移，標(biāo)出，利用描點的方法作出其圖像，如果該圖像是一條過原點的直線，則完成了驗證工作。其中圖像的斜率K=4H，而H為小球離地面的高度，是一定值。