【正文】 排略高一地理教學工作計劃11一、學生基本情況我所擔任的2個班的地理教學任務，學生的基礎不盡相同，對地理的重要性認識也不同，又加上一部分學生本身對學習的興趣不濃，求知欲不強，這樣的39。情況對地理的教學任務就顯的較重，并且不易出成績。二、教材分析本冊教材涉及的是高中人文地理的部分內容，是高中地理課的重中之重。通過本學期的學習讓同學們了解高中地理的自然地理，本學期的教材分為四個單元，每個單元都從不同層面對學生進行知識教育。其中前三單元是本教材的重點，占授課時間的三分之二。三、方法措施針對班級參次不齊的情況，試圖采取以下措施:1 、讓學生試著了解地理這門新的學科，盡量讓學生自己找出相關的知識資料，從培養(yǎng)學生的開拓精神如手。2 、課堂上多關注“弱勢群體”，對那些在課堂上表現(xiàn)不積極的學生多給他們機會，讓他們也感到學習的快樂，讓他們在自己的解答過程中找回自信。3 、盡量聯(lián)系實際生活，讓學生自己在生活中證明教材中的結論。4 、抓落實工作，為構建大廈打好根基。四、進度安排第一階段 授課階段2月4月，第五、六單元，第七單元的前兩節(jié))第二階段 期中考試復習階段(4月中旬)第三階段 授課階段(4月底5月初，第七、八單元)第四階段 期末考試總復習階段(歸類、過課本、試題訓練)除了以上的大致安排外，我自己應好好鉆研教材，學習大綱，吃透難點知識點，備好課，上好課，做好課外輔導，爭取每個學生把基礎知識掌握到位。高一地理教學工作計劃12一、教材總體分析高中地理必修一（人教版），主要是自然地理方面的內容，包括行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性。介紹了自然地理方面的基本現(xiàn)象，原理、規(guī)律及成因，為學生進一步了解自然地理基礎知識提供更加系統(tǒng)的學習內容。二、教材目的要求通過必修一的學習，獲得相對于初中較為系統(tǒng)的的自然地理基礎知識，包括自然地理的基本現(xiàn)象、基本過程、基本原理、基本規(guī)律和成因。通過學習基礎的自然地理知識，學會解釋生活中的地理現(xiàn)象，掌握讀圖讀表的地理技能，學會收集整理、比較分析地理信息，解決地理基本問題的思維方法。為將來學習必修二、必修三和其他選修內容的地理知識打下基礎。三、學生情況簡介分析由于地理科目在初中不參加中考等原因，所以很多升入高中的學生地理基礎知識地理基本技能較差，而且我校高一生是本市區(qū)錄取分數(shù)相對較低的，因此我校高一學生的地理知識也相對較差。我擔任高一年級5班、6班共2個班級的地理教學任務，目前各班級在地理方面的`能力相差不大，但是隨著教學的推進，學生對地理知識的學習和掌握可能會出現(xiàn)較大差異，這將會是一個挑戰(zhàn)，也是一個機會。四、方法與措施認真研讀《普通高中地理課程標準》和教材，針對學生實際情況，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。運用講述法、直觀法、演示法、和實驗法等適當?shù)慕虒W方法，結合身邊的地理現(xiàn)象，上好每一堂課。合理布置課內外作業(yè)，并及時分析、批閱、講解。要求學生積極參與社會實踐活動，學會收集、分析地理信息，解決地理問題，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立科學的可持續(xù)發(fā)展觀念。充分運用現(xiàn)代教學設備給學生上課，提高課堂效率，拓寬學生的地理知識。做好教學工作的總結和反思，并優(yōu)化教學方法和手段，使教學效果最優(yōu)化。高一地理教學工作計劃13一、指導思想高中地理教學要以全面提高學生的地理素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和地理應用能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發(fā)展的需要，全面落實普通高中地理課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中地理課程教學體系。二、課程設置(一)課程安排高中地理課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。高一下學期要完成必修二模塊的學習。(二)教學內容第一單元 人口與地理環(huán)境第一節(jié) 人口增長與人口問題第二節(jié) 人口遷移與人口流動第三節(jié) 人口分布與人口合理容量單元活動 學用地理統(tǒng)計圖第二單元 城市與地理環(huán)境第一節(jié) 城市發(fā)展與城市化第二節(jié) 城市區(qū)位與城市體系第三節(jié) 城市空間結構單元活動 地理信息系統(tǒng)與城市管理產業(yè)活動與地理環(huán)境第一節(jié) 農業(yè)生產與地理環(huán)境第二節(jié) 工業(yè)生產與地理環(huán)境第三節(jié) 旅游業(yè)與地理環(huán)境單元活動 學用電子地圖第四單元 人類活動的地域聯(lián)系第一節(jié) 人類活動地域聯(lián)系的主要方式第二節(jié) 交通運輸布局第三節(jié) 交通與通信發(fā)展帶來的變化單元活動 全球定位系統(tǒng)與交通運輸三、課程實施建議(一)教學建議教師在教學過程中，要積極搜集鮮活的地理教學素材，密切聯(lián)系生產生活實際和鄉(xiāng)土內容，注意培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。要把握好每一個教學單元所設置的地理專題。在每一個教學單元教學之前，要認真進行集體備課，研究解讀課程標準，依據(jù)課程標準的要求整合教學內容，把我教學方向。在完成每一個單元教學內容之后，要進行單元檢測與反饋，及時矯正、彌補知識與技能方面的缺陷。要構建高效課堂，高質量的上好每一節(jié)地理課。要科學制定課堂教學目標。教學目標應涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求。應符合學生年齡特征和認知規(guī)律。應符合《課程標準》中“內容表準”的`基本要求，并具有一定的層次性和漸進性，切忌隨意提高要求。要樹立“用教材教，而不是教教材”的教材觀。要靈活有效地組織教學內容，適度拓展課堂教學空間。可以適當對教材內容進行取舍整合，如順序調整、內容增減、案例替換等。要注意挖掘教材中潛在的教學資源，注意吸收其他版本的精華，及時補充有價值的教學素材。要切實幫助學生轉變學習方式，積極開展自主學習、合作學習和探究學習。要注意科學規(guī)劃教學環(huán)節(jié)、合理分配教學時間和靈活有效的組織教學內容和活動形式等。要積極推動信息技術與地理學習的整合。教師要把課堂教學中的教學機智及偶然形成的瞬間靈感記錄下來，反思課堂教學中的成功和不足之處。要積極引導學生進行學后反思。(二)評價建議要逐步建立并完善地理教學發(fā)展性評價體系。有效開展過程性評價，主要的評價方式有：課堂表現(xiàn)評價教師要關注學生在課堂上的種種表現(xiàn)與反應，并給與必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性評價。學生課堂表現(xiàn)評價一般包括：自主學習意識、合作精神、學習方法、學習能力、質疑情況、語言表述、作業(yè)完成等內容。階段性小結階段性小結是在一個、幾個單元或一個專題完成后，對學生的綜合學習情況進行的診斷性評價。實踐活動評價可以從活動準備、活動實施、活動小結等方面進行。建立地理學習檔案要收集、記錄學生個人、同學、教師、家長和社會作出的與地理學習有關的材料，以判斷學生的地理學習能力，監(jiān)控學生的成長過程。要重視以模塊修習表現(xiàn)和模塊考試為核心的終結性評價。要充分地利用平時測驗、課堂隨機提問和課堂測試等手段，有效地檢測學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習成績等。四、具體實施(一)教材問題要立足魯教版教材，整合其他三個不同版本的地理教材。要充分將教材與地理圖冊結合起來進行教學，必要時應當補充其他地理圖冊。(二)學案問題課課有學案課前批閱學案，掌握易混點、易漏點、易錯點等重點內容。學案內容不易過多、過難，要注重基礎性。要適當滲透高考內容。先形成學案草案，在備課組統(tǒng)一討論或者試講試用的基礎上確定正式學案，學案要整體印刷。(三)加強網絡教研每個高中地理教師都要給“XX教科研網”上傳資源，每周發(fā)布2個教學資源，或者是教案、學案，或者是教材見解、作文設計等。養(yǎng)成日日看“XX教科研網”的習慣。高一地理教學工作計劃14高一下學期進行了文理分科，文科周五課時。地理教學工作出現(xiàn)了一些變化，要結合實際進行調整?，F(xiàn)將本學期地理教學的主要任務計劃如下：一、做好上下冊高中地理教材的銜接工作高中地理下冊是在高中地理上冊的基礎上進行的，上冊地理知識的缺乏必然會影響到高中下冊地理的學習。通過實際的教學過程中將這些舊知識逐步復習到位，從而克服上冊地理知識不足的問題。二、科學制定地理教學進度教學進度的安排體現(xiàn)出教學時間利用的科學性與實效性，關系到本學期教學工作的成敗。我在參照以前的教學進度基礎上，結合本學期工作上的實際情況，在組內進行廣泛的討論后，制定出教學進度表。時間安排3月1日3月20日第五單元3月21日4月17日第六單元4月18日5月15日第七單元5月16日6月19日第八單元工作安排高一地理備課組由兩人組成，集體備課和習題配置由兩人分工完成，其中單周由王偉作中心發(fā)言人，雙周由袁旭作中心發(fā)言人，提前做好準備，按規(guī)定時間進行。充分利用好學案導學，習題原則上每節(jié)一篇（主要利用學案），單元結束后出一套綜合練習題。習題的數(shù)量和難易程度由集體備課時研究確定，每節(jié)上課前保證準備妥當，以免上課時浪費時間。學案要經過認真的選題，避免錯題和偏題的出現(xiàn)。三、有計劃、有步驟地完成各階段性目標本學期學校共安排四次大型考試。第一、三次為月考，這一階段的主要目標是引導學生對地理學科的入門，激發(fā)學生學習地理的興趣，樹立起學好地理的自信心。因而在授課過程中要突出“雙基”，特別是識記性知識要求要到位，月考時也以識記性知識作為考查的重點，對理解性知識暫不作較高要求，以免挫傷學生的自信心，月考成績要盡可能高一些，要出現(xiàn)相當比例的高分成績。第二次為期中考試，此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣，并逐步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識，考查中仍以識記性知識為主，增加一定比例的理解性知識，創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)性題目，使一部分優(yōu)等生脫穎而出。第四次為期末考試，此階段應繼續(xù)鞏固學生學習地理的興趣，并且有計劃地指導個別學困生提高成績。知識上識記與理解并重，通過典型習題的處理，確保期末取得好成績。四、切實加強集體備課的組織實施，促進地理課堂教學改革每周組織好集體備課工作，首先確定備課內容和中心發(fā)言人，然后由中心發(fā)言人進行說課，說出教學的重點和難點，確立教學目標，指出突破難點的方法，科學設置習題。在此基礎上，組內成員進行廣泛的討論，作出有益的補充，最后達到最佳效果，真正做到“七備”“四同”。在教學過程中，不斷創(chuàng)新，積累有益的經驗，互相交流，提高效率，大面積提高學習成績。五、收集有效信息，科學處理教材教師通過研討教學大綱和教材，查閱各種各樣的資料，將知識歸納整理形成體系，將具體的知識目標通過各種有效的方法進行講解，提高課堂教學效率，減輕學生學業(yè)負擔，使學生做到舉一反三，觸類旁通，擺脫“題?！?，節(jié)省大量時間，更好地提高成績。六、教學上應突出做好的幾項工作重視基礎知識的教學重視基礎知識的教學是高考命題一貫的原則，在考查學生理解和運用這些基礎知識的同時，全面地考查考生的各種能力?；A知識是理解問題、思考問題的重要工具；基礎知識是分析問題、解決問題的基本依據(jù)；知識是工具、知識是依據(jù)，知識是為解決問題服務的；知識要圍繞問題、圍繞新材料、新情景重新整合。重視主干知識的教學重視主干知識的教學，強調對學科主干知識的考查是對考生多年來刻苦學習文化基礎知識，訓練基本技能，形成基本能力的鼓勵和尊重；強調對學科主干知識的考查關系到學校的教學過程和教學秩序；考試內容的覆蓋面，首先應當考慮主干知識、重點知識，然后再考慮其他；強調主干知識是在選材上注意所考查的知識在學科中的地位和分量；強調主干知識是指試題的新情景、新材料、新角度的落腳點必須落在學科基本內容和主干知識范圍內，不刻意追求知識的覆蓋面。重視知識網絡的教學每一個學科都有它自己的學科知識的體系、框架和網絡；每一個學科的知識都有它內在的聯(lián)系和自身的規(guī)律；學生在教師指導下自我編織學科的體系、框架和網絡的過程；知識結構的形成和發(fā)展是一個知識積累、梳理的過程。堅持知識的三點論：知識點、連接點、生長點強調考查主干知識不意味著讓考生死記硬背知識點，而恰恰是強調要建構學科知識的框架、體系和網絡；命題強調知識的內在聯(lián)系是指圍繞新問題、新材料、新情景要重新整合知識，形成解決問題的知識系統(tǒng)；高考命題是在知識交匯點上命題；高考命題既不為服從主題而犧牲學科主干知識，也不為服從主干知識而肢解主題。堅持“以能力測試為主導”的思想突出能力的測試是高考命題的根本指導思想；從“知識立意”向“能力立意”的轉變是高考命題的改革重點；考查能力特別注意那些對學生的思維變化有科學意義的，與學生進入高校學習相銜接的那些能力。高一地理教學工作計劃15一、指導思想本學期我們主要學習地理必修一，這部分內容是立足于初中地理的相關內容的基礎上，選取了自然地理中經典的幾個要素，如大氣、陸地、水環(huán)境、地質等與人類社會發(fā)展密切相關的幾方面，探討人地關系中“地”的有關地理理論基礎，通過這些自然地理理論的學習，使學生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學過程中，并逐步樹立起“人地協(xié)調發(fā)展”的思想。與此同時，掌握地理的有關讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會學生如何運用現(xiàn)實世界的境域性知識，解決有關地理的重大問題。使地理學習做到學有價值、學以致用。二、教學內容必修1第一至四章，必修二第一章三、學生知識現(xiàn)狀分析由于部分學校初中階段忽視（社會與科學反面很簡單的涉及）地理學習，使高一學生對地理學科不能做出正確的認識，學生的見聞有限、知識面窄，對地理學習存在陌生感和恐懼感，同時又對新生事物抱有很強的好奇心。地理學習的興趣不濃，方法機械。很多學生視地理為副科，以為學習地理就是靠死記硬背，故學習興趣不濃，也不是很重視。自然地理學習需要的信息獲取與處理能力、讀圖分析能力、多因素綜合分析等能力較弱。地理思維能力缺陷。自然地理現(xiàn)象一般是學習后續(xù)必修2人文地理和必修3區(qū)域地理的重要基礎，而學生的地理思維往往是單因素線式模式，缺乏多因素網式綜合思維能力，難以理解復雜的自然地理現(xiàn)象，也將對后續(xù)的學習帶來難度。本屆高一就學習普高課程的班級而言，分為三個等級（瑞杰班、重點班和實驗班）。學生的學習基礎跨度