鄭棟實(shí)習(xí)總結(jié)15篇-資料下載頁
2024-11-05 03:30本頁面
【正文】 遺址、李大釗故居等，都獨(dú)具特色，不可不游。另外薈萃了明長(zhǎng)城的精華的唐山古長(zhǎng)城也是游客的最佳選擇，它巔連起伏，氣勢(shì)恢弘，城堡、峰火臺(tái)據(jù)險(xiǎn)而布，關(guān)寨、水口因地而設(shè)，歷經(jīng)數(shù)百年仍完好地保持了原貌。其中“潘家口”、“喜峰口”水下長(zhǎng)城，由于其兼具北方雄奇和南方秀麗之美，人文景觀與自然景觀完整融合之奇，尤為世人所矚目。除此之外，還有華北第一大島菩提島是游客攬勝佳處，有“孤懸于海上的天然動(dòng)植物園”美譽(yù)，具有“大島、沙島、海島、綠島、鳥島、荒島、日月島、佛家島”八島特性，草木茂盛，原始植被保存完好，島上菩提樹樹影婆娑，蘆葦蕩蘆絮飄飛，有“三日同輝”、“島靄蜃氣”等十大勝景，有潮音寺、朝陽庵等文化古跡。大海、古剎、清風(fēng)、明月、小舟、蝦蟹，涉目成歡，令人玩味無限。好了，介紹完了，希望對(duì)各位有所幫助。祝大家玩的開心，希望大家永遠(yuǎn)記著這座創(chuàng)造奇跡的城市！第五篇：劉棟班主任總結(jié)班主任工作總結(jié)特級(jí)教師魏書生的班主任工作做的可謂達(dá)到一定的境界，爐火純青。在講座中，他主要從兩個(gè)大方面來談，如何做好班級(jí)的管理。一是，科學(xué)；二是，民主。我想這些具體的方法，是停留在“術(shù)”這一層面。如果想真正地掌握其精髓，最重要的是理解到“道”的層面。即為：作為班主任，應(yīng)該站在什么樣的高度來看待班級(jí)管理工作。簡(jiǎn)單來講，就是班主任的態(tài)度。真正關(guān)愛學(xué)生，無私地成為學(xué)生們的墊腳石，就是班主任應(yīng)該追求的境界。一、愛的奉獻(xiàn)在日常生活中，愛總是照向遠(yuǎn)方最明亮的星星。而學(xué)生，正處在身心發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，他們是社會(huì)的弱者，更多的是需要教師愛的呵護(hù)。無私的愛可以照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。班主任要有廣闊的胸懷，像大地母親一樣，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。魏書生老師，他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無愧！二、民主決策魏書生先生將班級(jí)管理的“民主”分為四段：一、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；二、建立師生互助的關(guān)系，互相攙扶著；三、發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；四、決策過程要民主，要大家共同商量。不難看出，其中包含著人本管理思想。魏書生先生的“為學(xué)生服務(wù)”“師生互助”“發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性” “班級(jí)怎樣管??都大家共同商量”的辦法，是人本管理思想在班級(jí)管理上的體現(xiàn)。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，國家對(duì)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)、內(nèi)容等決定了學(xué)校管理、班級(jí)管理的改變，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)民主精神、合作精神、創(chuàng)新能力，成為教育的目標(biāo)，自然是班級(jí)管理的目標(biāo)追求。在這個(gè)方面，魏書生先生可謂高瞻遠(yuǎn)矚。我們向魏書生先生學(xué)習(xí)他以學(xué)生發(fā)展為管理目標(biāo)，學(xué)習(xí)他因人而異、因班而異的管理策略，學(xué)習(xí)他正確處理管理與教育、班主任和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)習(xí)他民主化、自主合作的管理方式。三、科學(xué)管理魏老師講到：“科學(xué)治教就是不斷分析研究，揭示、認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，尊重規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，按照規(guī)律制定規(guī)矩制度。在一定意義上說，科學(xué)治教也就是依法治教，依法治班、依法治校，依法治理盤錦教育?！薄昂芏嗍虑榈某晒υ谟趫?jiān)持。要養(yǎng)成習(xí)慣，就必須努力做到’依法治教’。充分發(fā)揚(yáng)民主，制定規(guī)章制度。制定制度要關(guān)注學(xué)校特點(diǎn)，針對(duì)師生差異。這樣制度才既講共性也講個(gè)性，既強(qiáng)調(diào)一般性也兼顧特殊性；通過制度將一分鐘、一堂課與一天、一年、一輩子統(tǒng)一起來；將個(gè)人、集體、國家、人類社會(huì)與大自然統(tǒng)一起來；將德、智、體、美、勞統(tǒng)一起來；將教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化統(tǒng)一起來；將各級(jí)各類教育統(tǒng)一起來；制度面前人人平等，制度之內(nèi)人人自由，制度之上沒有權(quán)威，制度之外沒有民主。制度不全，補(bǔ)充制度；制度過簡(jiǎn)，細(xì)化制度；制度過繁，簡(jiǎn)化制度；制度過時(shí)，修改制度。我們制定了計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、總結(jié)反饋系統(tǒng)等三個(gè)方面的制度。”我認(rèn)為，作為教育專家的魏書生，其經(jīng)驗(yàn)我們要向其學(xué)習(xí)。但更重要的，在自己的實(shí)踐過程中去領(lǐng)悟，內(nèi)化，操行。最終形成自己的一套風(fēng)格。在以后的班主任管理中，我一定要學(xué)會(huì)思考，用其指導(dǎo)實(shí)踐。劉 棟
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