【正文】 去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。三、必須樹立平等對待觀：我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車；教師應(yīng)服務(wù)于全面，對每一個學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。四、建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我時常會注意到了學(xué)生的一些想法，盡量讓其講完其看法，然后我再講講我的看法，不同之處我們探討，這樣可激發(fā)學(xué)生的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發(fā)意義?？梢哉f教學(xué)應(yīng)以“人”為本，鼓勵學(xué)生積極思考、創(chuàng)新?！耙蝗諡閹煟K身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生負責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。有句古話說，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。不和諧的師生關(guān)系阻礙這我國基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，成為基礎(chǔ)教育改革進程中需要迫切解決的一大弊端。處在世紀(jì)之交的當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育，究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊伍?我認為首先必須提高教師的思想政治素質(zhì)；其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；第三，必須改革舊有的教學(xué)模式；第四，必須改變封閉的教學(xué)方法；第五，必須建立新型的師生關(guān)系。第五篇：師德建設(shè)之我見師德建設(shè)之我見我們常說：“十年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，但教師的職業(yè)更為神圣。師德，作為教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是教師為人師表最基本的資質(zhì)和素養(yǎng)。由于基礎(chǔ)教育在我國特有的戰(zhàn)略地位和作用，也使社會對中小學(xué)師德話題的討論始終沒有停止過。立足當(dāng)下，我們需要什么樣的師德？如何在加強師德建設(shè)的同時尋求與學(xué)生的共同提升呢？如何使師德成為教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)？也許，這些問題都值得我們進一步去探討、去反思。一、重視教師內(nèi)在的德性和日常平凡生活的積淀師德表現(xiàn)為德性與規(guī)范兩個方面。德性是教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)。教師德性是內(nèi)在的，需要教師在教育實踐中逐步形成。作為外在規(guī)范的教師道德需要內(nèi)化為作為內(nèi)在生命的教師德性，而一旦這種內(nèi)化得以完成，外在的教師道德規(guī)范就會成為穩(wěn)定的精神動力，成為教師精神的核心成分。為此，我們更應(yīng)重視對教師德性的追求，提升教師的內(nèi)在德性，因為這是教師開展教育性活動的基礎(chǔ)，也是教師生命得以張揚的確證。那么我們需要什么樣的師德？曾經(jīng)，“高層次”、“大境界”是我們師德追求的目標(biāo)，帶病堅持工作、舍小家顧大家、把全部精力奉獻教育是我們推崇的榜樣。這種預(yù)設(shè)的師德“高標(biāo)”給我們帶來了什么？教師職業(yè)倦怠、缺失職業(yè)幸福感恰恰是這種誤區(qū)帶來的結(jié)果。真正的師德理應(yīng)在于平凡生活的點滴積淀，是教師平凡言行的智慧展示，是教師熱愛生活、珍愛生命的精神引領(lǐng)。這種師德不同于貼在墻上的師德規(guī)范，不同于身心分離的報告總結(jié)，它滲透于平凡的工作之中，體現(xiàn)真實，內(nèi)涵高尚，惟其如此，它才能用一顆靈魂撞擊另一顆靈魂，真正引導(dǎo)著學(xué)生向著真善美開啟心門。二、追求幸福課堂應(yīng)成為師德的要義所在教師德性的養(yǎng)成在師德建設(shè)中具有重要的意義，它更強調(diào)把教書育人作為神圣而內(nèi)在的使命，以喚起個人對教師職業(yè)的尊崇、激發(fā)教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)、提升教師職業(yè)人生的價值和意義、增進教師人生的幸福感為主要目的。“幸福課堂”是富有活力的，充滿智慧動態(tài)生成的課堂，是師生和諧、合作共享的課堂。它有著自由的表達和展示，是老師和學(xué)生滿腔熱情全身心的投入。課堂上，學(xué)生間思維的碰撞、燃起的火光，將我們心里最幸福的感覺照亮。我們要緊緊抓住學(xué)生最閃亮的課堂瞬間，幫助學(xué)生留住課堂上最光彩的表現(xiàn)，使自己成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要也是教育的需要。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會有燦爛的陽光并自然的照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實，才會自然的流露出對細節(jié)的關(guān)注和樂于真誠的分享。教師幸福是一種與教師德性緊密相關(guān)的主體能力，正是在德性的引導(dǎo)和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強職業(yè)幸福體驗的同時，也引導(dǎo)著學(xué)生走向幸福人生。三、教師的師德建設(shè)應(yīng)重視自律與他律的結(jié)合師德建設(shè)工作不是一蹴而就，也不是機械重復(fù)的，它需要根據(jù)形勢的變化有機調(diào)整，不僅需要在外部建立必須的規(guī)章制度，完善師德監(jiān)督管理體系，更重要的是，讓師德建設(shè)由他律內(nèi)化為自律、由被動變?yōu)橹鲃拥倪M一步完善的過程。在他律方面，一個成熟的職業(yè)應(yīng)該有成熟的職業(yè)倫理和規(guī)范，它一方面為教師的自律提供了模板，另一方面，使抽象的規(guī)范具有了可操作性和法律依據(jù)。師德建設(shè)的重要目的就是他律到自律的轉(zhuǎn)化，自律強調(diào)一種“慎獨”的精神，重在一種自覺的行為。對于廣大中小學(xué)教師來說，就是加強自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，從自身做起，從當(dāng)下開始，嚴(yán)格要求自己，自覺自愿地遵守師德規(guī)范，有意識地將自己的思維意識、言行舉止納入規(guī)范之中，自覺監(jiān)督自己的行為，并實現(xiàn)從滿足外在的規(guī)范要求、社會希望到履行自己內(nèi)心的道德準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)化。簡而言之，師德建設(shè)中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、貴自律，二者有效統(tǒng)一起來，師德建設(shè)才能更好地為教師的職業(yè)人生引路，引導(dǎo)教師領(lǐng)悟為師之道，促進教師職業(yè)與人生的結(jié)合以及教師人生的完善，增進教師人生的幸福。四、管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)同樣不可忽視在學(xué)校內(nèi)部，管理者對師德建設(shè)起著重要作用，但在實踐中我們更多地關(guān)注普通教師的職業(yè)道德，往往忽視了管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)。在一定程度上可以說，學(xué)校管理者也是教師，也應(yīng)遵循基本的師德規(guī)范，但作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其職業(yè)道德規(guī)范又有其自身的獨特性。作為學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)的靈魂人物和關(guān)鍵責(zé)任人，在具備一般教師所應(yīng)遵循的師德規(guī)范以外，更需要起到一種價值引領(lǐng)作用，引領(lǐng)的過程也是領(lǐng)導(dǎo)個體魅力產(chǎn)生輻射效應(yīng)的過程。如果說師德規(guī)范對于教師是一般習(xí)俗意義上的行為準(zhǔn)則，是師德的底線，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的師德引領(lǐng)更在于一種核心的倫理道德和教育價值取向，它要求其對教育有更深入的理解，對教育有較高的責(zé)任和使命感，能以每一位教師和學(xué)生的成長成才為教育宗旨。師德建設(shè)是與時俱進的，我們要堅持以科學(xué)的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導(dǎo)自我，充分發(fā)揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學(xué)的全過程。教育大計，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。讓我們努力成為“信念堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。