【正文】 以在學(xué)齡兒童中的高患病率，成為損害兒童視力的主要眼病，被世界衛(wèi)生組織列為“視覺(jué)2020”行動(dòng)中要求改善消除的5類(lèi)眼病之一【2】。是目前危害我國(guó)學(xué)生健康的最突出的問(wèn)題之一，多年來(lái)被國(guó)家衛(wèi)生部和教育部所關(guān)注。20042008年全縣學(xué)生視力不良率和新發(fā)視力不良率總體上呈上升趨勢(shì)。中學(xué)生視力不良率和新發(fā)視力不良率高于小學(xué)生。這一趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)一些報(bào)道一致【3】。分析原因可能是學(xué)生升學(xué)壓逐年加大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)逐年加重，戶(hù)外活動(dòng)相對(duì)減少，視近時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，視力長(zhǎng)期疲癆[4]以及隨著電腦、電視、游戲機(jī)的普及，使學(xué)生在這上面玩耍的時(shí)間相對(duì)增加，以致影響學(xué)生視力。城鎮(zhèn)學(xué)生視力不良率和新發(fā)視力不良率都高于農(nóng)村。一般來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)條件（包括課桌椅配套、采光、照明等）和營(yíng)養(yǎng)方面都優(yōu)于農(nóng)村，這是有利于城鎮(zhèn)學(xué)生視力的因素。但是城鎮(zhèn)學(xué)生回家接觸電腦、電視、電子游戲機(jī)的時(shí)間多余農(nóng)村學(xué)生，且城鎮(zhèn)里老師和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上督促得緊，學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間少，加上高層建筑，視野不開(kāi)闊，這又是不利的因素。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較城鎮(zhèn)學(xué)生相對(duì)輕松，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間較多，視近時(shí)間短，此外，洪雅縣農(nóng)村山清水秀，視野開(kāi)闊，學(xué)生能迅速消除眼疲癆，這些因素又有利于農(nóng)村學(xué)生的視力[5]。如何降低視力不良發(fā)生率，是關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)、民族素質(zhì)和國(guó)防事業(yè)的大事[6]。近視的發(fā)生和發(fā)展有很多因素，除遺傳因素外，環(huán)境因素占有相當(dāng)?shù)姆至俊W(xué)生負(fù)擔(dān)重、近距離用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；睡眠少、戶(hù)外活動(dòng)少；不合理的飲食、偏食；高層建筑、難找開(kāi)闊視野；大氣污染以及電腦、電子游戲機(jī)、電視的普及，均對(duì)視力不良的發(fā)生和發(fā)展有明顯的影響[710]。所以，防治工作就要從控制這些影響因素入手，防治結(jié)合，對(duì)師生、家長(zhǎng)進(jìn)行視力保護(hù)宣傳教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并合理安排上網(wǎng)、看電視時(shí)間，保證每天有適量的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)衛(wèi)生部門(mén)要加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測(cè)工作，定期對(duì)學(xué)校教室環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)。第五篇：農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查摘要:針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析,并提出一些解決方案,即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:課外閱讀；調(diào)查；分析；教學(xué)的質(zhì)量。高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?調(diào)查過(guò)程我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:大部分初中生經(jīng)常看課外書(shū),43%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書(shū),認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量。內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有1部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上,否則得不到家長(zhǎng)的支持?？偨Y(jié)原因首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”,讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類(lèi),豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。除此之外,1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有1定的圖書(shū)配備,加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?解決方案首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用1方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫(xiě)作的素材。同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。有助于形成良好的“智力背景”蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書(shū)籍,以提供良好的“智力背景”。他說(shuō):“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍??如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀,那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿(mǎn)足其他方面的興趣。”而博覽群書(shū)也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度?？荚噧?nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo)。同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等,以避免隨意性和盲目性,這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說(shuō),或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,缺乏讀書(shū)的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專(zhuān)題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下1些思考的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。同時(shí),對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍。配合教材,推薦書(shū)目葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此,為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目,以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過(guò)閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說(shuō),則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國(guó)演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。學(xué)期或書(shū)目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣培根說(shuō)過(guò),有的書(shū)淺嘗即可,有的書(shū)可以狼吞虎咽,少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò):“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽(tīng)之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開(kāi)設(shè)專(zhuān)題閱讀方法指導(dǎo)課。組織交流,檢查督促在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專(zhuān)題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類(lèi)交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。同時(shí),對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣,如召開(kāi)課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書(shū)筆記或書(shū)面總結(jié)閱讀情況等等,并及時(shí)公布結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),予以表?yè)P(yáng),找出不足,加以改進(jìn),以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開(kāi)展?？傊?當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,而絕不可忽視和放任自流。