【正文】 方面改進：在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13一、課程分析。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認(rèn)識，同時為學(xué)習(xí)其它圖形知識打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強。借助于課件的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。通過創(chuàng)設(shè)情境、動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。在教學(xué)中，采用學(xué)生自己動手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、動口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。三、教學(xué)過程設(shè)計首先，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動手，并讓學(xué)生自行思考證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識的連貫性。其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點撥，并且讓學(xué)生感受生活中的實例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價值。再次，從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)實踐操作交流探究練習(xí)與小結(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將想與做有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學(xué)知識。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。四、本節(jié)課的不足在授課過程中，我對學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個教學(xué)過程中始終大包大攬，沒有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力。對課堂所用時間把握不夠準(zhǔn)確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，以至于在后面所準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時間去練習(xí)，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進行更合理的配置。通過這節(jié)課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認(rèn)識到新課改的重要性，更要在實際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14，求函數(shù)解析式一般采用待定系數(shù)法．用待定系數(shù)法解題，先要明確解析式中待定系數(shù)的個數(shù)，再從已知中得到相應(yīng)個數(shù)點的坐標(biāo)，最后代入求解．待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式時，有三種方式假設(shè)：一般式y(tǒng)=ax2+bx+c(a≠0)、頂點式y(tǒng)=a(xh)2+k(a≠0)、交點式y(tǒng)=a(xx1)(xx2)(a≠0,xx2是二次函數(shù)圖象與x軸兩交點的橫坐標(biāo)），我們要根據(jù)題意選擇合適的函數(shù)解析式進行假設(shè).，通常作為中考的壓軸題出現(xiàn)，解決這類問題的一般步驟是：首先假設(shè)其存在，畫出相應(yīng)的圖形；然后根據(jù)所畫圖形進行解答，得出某些結(jié)論；最后，如果結(jié)論符合題目要求或是定義定理，則假設(shè)成立；如果出現(xiàn)與題目要求或是定義定理相悖的情況，則假設(shè)錯誤，不存在。，對于某些不確定的情況，如由于時間變化引起的數(shù)量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運動問題、旋轉(zhuǎn)問題等，當(dāng)情況不唯一時，我們就要分類討論。在進行分類討論時，要根據(jù)題目要求或是時間變化等，做到不重不漏的解決問題。，首先從特殊的運動時間得出特殊的結(jié)論，再變?yōu)檎f明在任意時刻，里面存在的普遍規(guī)律，對于此類問題，常用的解決方法是：先用運動時間的代數(shù)式表示出運動線段以及相關(guān)一些線段的長，然后通過方程或比例求出運動時間．，它與求線段差最大值屬于同一種典型題的兩種演化，都是利用了軸對稱的性質(zhì)來解決問題，前者用的是兩點之間線段最短，后者使用的為三角形兩邊之和大于第三邊.人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計《平行四邊形的判定》一節(jié)內(nèi)容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質(zhì)的探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質(zhì)作為基礎(chǔ)，因此對于判定的方法學(xué)生理解起來比較容易。在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進行計算。利用性質(zhì)與判定的互逆，學(xué)生對四個判定的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的書寫能力，在習(xí)題課上大部分的學(xué)生都能寫出比較完整的證明過程。幾何證明題一直是學(xué)生的一個弱點。初二的學(xué)生按照課標(biāo)不要求些規(guī)范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴(yán)格的過程，由于沒有規(guī)范的例題示范以及有關(guān)習(xí)題，所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此習(xí)題課上有部分學(xué)生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范的情況，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個需要改變和提高部分。第三篇：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1對初中二年級的教學(xué)，我有這樣的理解，面對學(xué)生的叛逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下：一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)科。二、善于自我提問在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進行自我提問，如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。三、行動落實如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。四、教師間需互相學(xué)習(xí)山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。五、總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2下面是我在教學(xué)中的幾點體會：一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)（1）分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。（2）分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的闡述：，但不是原方程的根；；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；（3）列分式方程錯誤百出。針對上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。二、教學(xué)后的反思通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點評，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3分式方程在整個初中數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時必須進行檢驗。2．分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。，如果分母是多項式時，應(yīng)先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡公分母4．對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對于一元一次方程的解法已經(jīng)十分了解，學(xué)生在解方程中一般的方法完全能夠解決，在這個問題中不用過多的用時間，所有的時間全部放給學(xué)生去練習(xí)，重點讓學(xué)生去練習(xí)檢驗這一步驟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)的容易，老師教的輕松。教學(xué)效果十分理想。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象,從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā),通過多種教學(xué)形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學(xué)過程中去。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中、全神貫注、認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。教師要在課堂教學(xué)過程中注重教法的設(shè)計，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情境，擴大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確的示范，或文本演示幫助學(xué)生理解、操練和活用語言；讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。教學(xué)要講究生動性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達到最佳的教學(xué)效果。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本周在學(xué)校的教學(xué)要求下，我重新調(diào)整了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從自己到小組，有一定的提高，特別是整體的班級合作學(xué)習(xí)的意識及狀態(tài)。另外，本周，在學(xué)校的組織下，我又聽取郭永田老師的公開課。俗話說，當(dāng)局者迷旁觀者清，通過聽課，我充分感受到，在平常的教學(xué)過程中，教師的課堂上的引導(dǎo)、組織，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一節(jié)課，能否成功的關(guān)鍵。一個班級的學(xué)習(xí)氛圍也成為在這個班級能否上好公開課的關(guān)鍵。所以，下一步我的工作重心就是最大程度的調(diào)整班級工作策略，使學(xué)生形成比學(xué)趕幫超的氛圍。，將數(shù)學(xué)教學(xué)的合作探究，共同進步應(yīng)用到每節(jié)課堂里，讓學(xué)生始終處在一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中。相信這樣一定能更好的達到學(xué)校教學(xué)的改革目標(biāo)。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本節(jié)課將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識點時，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強了學(xué)習(xí)氣氛。在處理典型例題A練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的