【正文】 向性要求高職畢業(yè)生對(duì)某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活，要求多樣，指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中均感到困難很大，在編制教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過程時(shí)，偏重于理論教學(xué)，有意無意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低，影響教學(xué)質(zhì)量。為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平，國家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定，通過鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。通過推廣技能鑒定，實(shí)行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)，能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能水平，改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果，凸出高職教育特色（見圖1）.建筑工程技術(shù)專業(yè)面對(duì)的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類，其崗位群可分為三大類： 第一類是現(xiàn)場施工管理人員，如現(xiàn)場施工員、班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員、施工隊(duì)長及項(xiàng)目經(jīng)理； 第二類是各層次的技術(shù)管理人員，如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場工程師、項(xiàng)目總工程師等； 第三類是后勤技術(shù)支持人員，如資料員、檔案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等。由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對(duì)不同的工作對(duì)象，需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，不同崗位之間的知識(shí)及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下，根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定。三、技能實(shí)訓(xùn)的方法根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式，可將技能實(shí)訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類實(shí)訓(xùn)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語考證等形式。實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)，通過增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績考核，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力由計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得，通過增加上機(jī)時(shí)間，使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當(dāng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可集中安排一周，結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場的參觀，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)、英語口語實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計(jì)算機(jī)操作等實(shí)訓(xùn)技能的考證。，內(nèi)容豐富。對(duì)于專業(yè)軟件應(yīng)用能力，采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)； 材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，通過國家技能鑒定，取得相應(yīng)的技能鑒定證書； 建筑測量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)后，先進(jìn)行階段性的測量實(shí)習(xí)，然后集中進(jìn)行建筑測量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證，通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書； 專業(yè)課課程設(shè)計(jì)（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程（鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等）、構(gòu)造類課程（房屋建筑學(xué)）、專業(yè)工程類（建筑施工技術(shù)、高層建筑等）課程設(shè)計(jì)，涉及面廣泛，知識(shí)量大，要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料，以手工計(jì)算為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)； 施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過程，一般可安排三至四周的時(shí)間。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，融會(huì)貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識(shí)，掌握實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語等級(jí)、測量工等考證。，是對(duì)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用技能可通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗(yàn)等途徑習(xí)得，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下，深入到建筑工程施工或管理過程中，直接參與處理工程實(shí)際問題，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）收集資料，做好準(zhǔn)備； 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實(shí)際，綜合所學(xué)知識(shí)及技能，獨(dú)立完成論文撰寫或設(shè)計(jì)文件； 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過渡階段，是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點(diǎn)。通過工程實(shí)際問題的解決，提高綜合運(yùn)用能力。綜合試驗(yàn)可結(jié)合頂崗現(xiàn)場工作或科研項(xiàng)目需要，穿插在畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行。綜合試驗(yàn)可以是工程研究試驗(yàn)，也可以是實(shí)際工程中的檢測試驗(yàn)。通過綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)，在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。四、結(jié)束語專業(yè)技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練是高職教育的特色，也是高職教育的難點(diǎn)。由于涉及到教學(xué)方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、“雙師型”教師的培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)等諸多方面，所以在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到重重困難。但實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的必由之路。通過加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并以國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技能鑒定作為考核手段，從而能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。[參與文獻(xiàn)][1]韋立林，鄧志恒。加強(qiáng)土木工程專業(yè)教育的技能訓(xùn)練[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002（11）。[2] 國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì)。中華人民共和國職業(yè)分類大典[M].北京： 中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999.[3]李洪啟。土木工程教育教學(xué)模式與操作技術(shù)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2003（2）。[4]祝明橋，胡秀蘭。改革實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)水平[A].建筑教育改革理論與實(shí)踐： 第2卷： 武漢工業(yè)大學(xué)出版社，2000.