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“教師家訪”工作開(kāi)展情況匯總分析及整改措施-資料下載頁(yè)

2024-11-04 14:04本頁(yè)面
  

【正文】 為必要。(4)對(duì)優(yōu)生家訪要“激”。品學(xué)優(yōu)等生是指班級(jí)中思想品德與學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中不僅大多受到老師、家長(zhǎng)的青睞和信任,而且也多為班級(jí)干部,是班級(jí)集體建設(shè)中的骨干和核心。正因?yàn)槭前嗉?jí)中的“精英”,所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn),不圖更大進(jìn)步,固步自封現(xiàn)象?!叭藷o(wú)完人,金無(wú)足赤”,再優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點(diǎn)和不足,這就需要教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇的進(jìn)行家訪。在家訪中,互相的交流合作應(yīng)起到極大的調(diào)動(dòng)品學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們品格的鍛煉,而且還應(yīng)該起到及時(shí)地幫助他們消除驕傲自滿(mǎn)、唯我獨(dú)尊等不良行為習(xí)慣,使之更好地促進(jìn)品學(xué)優(yōu)等生的更快發(fā)展和健康成長(zhǎng)。教師和學(xué)生家長(zhǎng)談話要注意問(wèn)題要對(duì)家庭情況作一個(gè)詳細(xì)了解,如家庭成員、家長(zhǎng)素質(zhì)。其次,教師和學(xué)生家長(zhǎng)談話要注意的幾個(gè)問(wèn)題:缺少應(yīng)有的禮節(jié)和客氣。不讓座,班主任坐著,家長(zhǎng)站著談話;說(shuō)話不給家長(zhǎng)留情面,不能客客氣氣地和家長(zhǎng)談話;說(shuō)話不注意場(chǎng)合、地點(diǎn);家長(zhǎng)的話不投意就耍性子等。說(shuō)話太盡、太絕,把家長(zhǎng)逼到絕處?!澳愕暮⒆釉诎嗬锸沁`紀(jì)大王?!薄拔覀儼嗔鄠€(gè)學(xué)生,就數(shù)你的孩子最糟糕?!薄敖塘四敲炊鄬W(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你孩子這樣的。”一言堂,只管自己說(shuō),不讓家長(zhǎng)說(shuō),缺乏與家長(zhǎng)溝通的正確態(tài)度。如:班主任找一個(gè)家長(zhǎng)談了七十多分鐘話,他一個(gè)說(shuō)話要在六十分鐘以上。家長(zhǎng)很難把話說(shuō)完,只有聽(tīng)的份。訓(xùn)斥家長(zhǎng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,家長(zhǎng)非常重視,按要求正點(diǎn)來(lái)見(jiàn)教師(我曾看見(jiàn)有個(gè)老師是這樣接待家長(zhǎng)的。家長(zhǎng)在辦公室門(mén)外,班主任在辦公室里邊,當(dāng)著同事的面,滿(mǎn)臉怒氣,惡聲惡氣地訓(xùn)斥道:“你們?cè)诩依锸窃趺唇逃模险n看小說(shuō)??”)只說(shuō)問(wèn)題、缺點(diǎn),不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。不要以“命令式”口氣叫家長(zhǎng)來(lái)校。第五篇:家訪意見(jiàn)及整改措施家訪意見(jiàn)及整改措施春橋小學(xué)韓飛遵照工作布署,我認(rèn)真開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”的家訪活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的目的就是通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流,了解學(xué)生的情況和家庭狀況,并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。同時(shí)也和家長(zhǎng)共同探討最適合孩子的教育方法。并借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)和政策,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。此次家訪活動(dòng),在眾多的意見(jiàn)和建議中,歸納總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。(一)教師對(duì)偏差生的輔導(dǎo)不夠。這一問(wèn)題是偏差生家長(zhǎng)普遍反映的一個(gè)情況。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),聽(tīng)之任之。(二)個(gè)別老師存在歧視、語(yǔ)言侮辱等體罰現(xiàn)象。(三)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡,動(dòng)手能力差。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著眼高手低,動(dòng)手實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生素質(zhì)較低,校內(nèi)校外表現(xiàn)差。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不會(huì)教,不會(huì)管。家長(zhǎng)們都感覺(jué)到自己的孩子非常不聽(tīng)話,根本不理解自己的苦心。(四)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通較少,對(duì)學(xué)生在校情況了解不多。根據(jù)家長(zhǎng)反饋情況以及提出的意見(jiàn),特制定如下整改方案:一、教師對(duì)偏差生的輔導(dǎo)不夠。這一問(wèn)題是偏差生家長(zhǎng)普遍反映的一個(gè)情況。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),聽(tīng)之任之。問(wèn)題產(chǎn)生原因分析:偏差生的不但學(xué)習(xí)差,上進(jìn)心不足,而且一般屬于“皮子戶(hù)”。所以老師看到這些學(xué)生就打怵。當(dāng)然老師對(duì)這類(lèi)學(xué)生一開(kāi)始也是希望能夠改變他們,而且也積極地想出各種辦法來(lái)進(jìn)行教育,但是由于教學(xué)壓力大,同時(shí)又是以成績(jī)來(lái) 衡量 老師水平的高低,所以不少老師擔(dān)心因?yàn)檫^(guò)于重視此類(lèi)學(xué)生,而忽視其它大部分學(xué)生,得不償失,因此不由自主地放棄了對(duì)此類(lèi)學(xué)生的教育。而這些學(xué)生又破罐子破摔。根據(jù)以上分析,提出整改目標(biāo):重視對(duì)后進(jìn)生及特殊生的教育管理,使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。整改措施:注重對(duì)班主任老師的工作指導(dǎo)。進(jìn)行后進(jìn)生發(fā)展軌跡記錄。注重對(duì)此類(lèi)學(xué)生的觀察,不過(guò)多地強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高多少,而是進(jìn)行心與心的溝通,將他所不愿意面對(duì)的學(xué)習(xí)放在一邊,而是對(duì)他進(jìn)行做人教育,以名人的事跡來(lái)感化他,用身邊同學(xué)的例子來(lái)影響他,讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。給孩子制定一個(gè)短期而又具體的目標(biāo),讓他能夠“踮腳夠得著”,讓一點(diǎn)點(diǎn)的小成功來(lái)激勵(lì)他樹(shù)立信心,在此基礎(chǔ)上,慢慢地引入到學(xué)習(xí)中來(lái);多與家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪,共同探討對(duì)此類(lèi)學(xué)生教育的方法和切入點(diǎn)。與家長(zhǎng)形成合力,共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。科任老師與班主任攜手??迫卫蠋熢谏险n中,課后及作業(yè)批改方面重視對(duì)此類(lèi)學(xué)生的輔導(dǎo),注意多給此類(lèi)學(xué)生鼓勵(lì)。重視此類(lèi)學(xué)生的心理健康。每位老師制定一份詳細(xì)的補(bǔ)差計(jì)劃,對(duì)自己的補(bǔ)差情況如實(shí)記載在補(bǔ)差記載本上。二、個(gè)別老師存在歧視、語(yǔ)言侮辱等體罰現(xiàn)象。問(wèn)題產(chǎn)生原因分析:相信每位老師都會(huì)這樣說(shuō):“我罵學(xué)生或打?qū)W生還不是為了他們好!”是的,初衷不錯(cuò),但是方法不對(duì)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。之所以老師會(huì)辱罵或體罰學(xué)生,歸根究底是為了從學(xué)生身上得到更多的實(shí)際回報(bào)——高成績(jī)。這才是產(chǎn)生體罰的根本原因。【整改措施】將此項(xiàng)工作與教師評(píng)估掛鉤,如發(fā)現(xiàn)體罰及變相體罰現(xiàn)象,年終評(píng)優(yōu)一票否決。加強(qiáng)師德建設(shè),提升教師素質(zhì)。利用教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)中,深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī),做好記錄,注重反思。在學(xué)習(xí)中,汲取名師教育教學(xué)藝術(shù)精華。每個(gè)月末末進(jìn)行讀書(shū)筆記檢查,與教師評(píng)估掛鉤。采用問(wèn)卷調(diào)查。每學(xué)期末對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的老師進(jìn)行情況落實(shí),屬實(shí)的嚴(yán)肅處理。三、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通較少,對(duì)學(xué)生在校情況了解不多。問(wèn)題產(chǎn)生原因分析:現(xiàn)在學(xué)生情況比較復(fù)雜,居住地理位置分散,部分家長(zhǎng)又因工作時(shí)間的限制沒(méi)法和自己的孩子進(jìn)行交流。更加談不上與老師溝通,或者溝通次數(shù)太少,而造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況不清。整改目標(biāo):采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,使家校溝通無(wú)障礙?!菊拇胧繉?duì)于部分離校較近的家長(zhǎng)進(jìn)行家訪和集中家長(zhǎng)會(huì)方法;對(duì)于離校遠(yuǎn)的家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪方法;對(duì)于無(wú)法電話溝通,到家又不方便的家長(zhǎng)采用致家長(zhǎng)一封信的方式進(jìn)行溝通。通過(guò)靈活多樣的家訪方式,使家長(zhǎng)與學(xué)校能夠順利溝通。
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