繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2024-11-04 12:30本頁面
【正文】 “創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”。教師創(chuàng)新素質(zhì)的形成，以及在教育實(shí)踐中的成功發(fā)揮，會使教師十分看重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無疑，這是教師繼續(xù)教育中十分渴望實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。二、學(xué)生創(chuàng)造能力的內(nèi)容是教師創(chuàng)新素質(zhì)內(nèi)容的子集教師的能力素質(zhì)一般包括教育能力素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)和教育科研能力素質(zhì)。教師的創(chuàng)造性素質(zhì)應(yīng)以創(chuàng)新能力為主，在教師繼續(xù)教育中，應(yīng)著重從“從整體觀念出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動的能力”、“篩選、整合信息的能力”、“熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力”、“具有實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力”、“自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力”進(jìn)行培養(yǎng)。三、如何培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)教師繼續(xù)教育中創(chuàng)新意識的地位是關(guān)鍵創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師息息相關(guān)。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，教師教育觀念向民主、平等、和諧的方向轉(zhuǎn)變；由單純傳授知識向重學(xué)生主體參與、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)由“被動教”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)努力培養(yǎng)教師的挑戰(zhàn)精神和探究精神，樹立現(xiàn)代化教育和開放式教育的全新觀念，以提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)的方式是正確的。教師繼續(xù)教育模式應(yīng)是以主體教育思想為指導(dǎo)的開放式要激發(fā)教師的主體意識，發(fā)揮教師的主體作用，教師自身具有積極性和進(jìn)取精神，才能為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。根據(jù)教師知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，要從根本上革除舊有教育模式的弊端，由以教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)為主；由集體教育為主轉(zhuǎn)為自我教育為主；由以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)員為中心。教師繼續(xù)教育課程體系必須有利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展想教師打破教育教學(xué)過程中的一切弊端，就要突破科學(xué)文化門類的界限，將相關(guān)的、具有內(nèi)在聯(lián)系性的內(nèi)容融合為跨學(xué)科的綜合性的課程體系。這樣的課程體系具有很強(qiáng)的目的性和靈活性，體現(xiàn)了不同層次、不同類型教師培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)造性素質(zhì)相適合的繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式①采取自主式培訓(xùn)模式。通過此模式培訓(xùn)，學(xué)員的學(xué)習(xí)將從被動轉(zhuǎn)為主動，從消極轉(zhuǎn)為積極；學(xué)員的最終學(xué)習(xí)結(jié)果也不只是達(dá)成預(yù)設(shè)的行為目標(biāo)或掌握規(guī)定的知識技能，而是在當(dāng)前和長遠(yuǎn)兩個(gè)時(shí)度、橫向和縱向兩個(gè)維度、外顯和內(nèi)隱兩個(gè)方面獲得更多的發(fā)展與提高，從而達(dá)到教師繼續(xù)教育增值的目的。②采取選修課程學(xué)習(xí)方式。這種方式是培訓(xùn)院校將設(shè)置的課程開列成“菜單”提供給參加培訓(xùn)的教師。讓教師按自己的要求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，使他們在選擇中學(xué)習(xí)，在選擇中發(fā)展，增強(qiáng)主體意識和創(chuàng)新能力。以短期需要為基礎(chǔ)的培訓(xùn)變?yōu)橛杏?jì)劃的教師人才資源開發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、拓展教師繼續(xù)教育時(shí)空領(lǐng)域。要注意糾正重培訓(xùn)輕管理的偏差，尤其要重視對學(xué)員培訓(xùn)后知識運(yùn)用階段和實(shí)踐總結(jié)階段的追蹤管理，以促使學(xué)員完成“學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新”的全過程，切實(shí)提高教育的有效性，實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育的目標(biāo)功能。
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