【正文】 下了伏筆。正是由于第一點所提到的資金來源問題,很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊在企業(yè)發(fā)展初期,或者是沒有考慮到,或者是礙于面子,沒有明確提出未來各項目成功后的具體的利潤分配激勵方案,等到團隊規(guī)模擴大的時候就開始為利潤怎么分配而發(fā)生爭執(zhí)。同樣在創(chuàng)業(yè)團隊后期的發(fā)展和管理中也缺乏職位和權(quán)力的激勵。,創(chuàng)業(yè)團隊成員的學習能力不足。這一點在我國眾多的大學生創(chuàng)業(yè)團隊中體現(xiàn)得非常明顯。很多企業(yè)的創(chuàng)業(yè)元老缺乏持續(xù)的學習精神與吃苦耐勞的品質(zhì),當初的成功往往是因為有創(chuàng)業(yè)激情,敢拼敢干,但隨著團隊進入一個規(guī)范發(fā)展的時期,他們自身意志和學習能力的制約反而會成為創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展的阻力,有的團隊成員或者因為創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行過程中事務過多而影響到正常的專業(yè)學習,以導致延遲畢業(yè),有的甚至因為學業(yè)上的挫折而放棄繼續(xù)留在創(chuàng)業(yè)團隊。在這種情況下,創(chuàng)業(yè)團隊很有可能走向分裂。因為創(chuàng)業(yè)團隊基于良好的人際關(guān)系組建,很多制度的東西沒有引起重視,因此雖然團隊中有表面的工作分工,但缺乏明確的懲戒措施,一些制度要么缺失,要么執(zhí)行不力,流于形式。這也是團隊成員間容易引發(fā)矛盾沖突的一個重要根源。三、在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的幾點思考與建議。對于如何搞好在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)是一個需要不斷思考和摸索的一個理論和實踐問題。筆者所在的武漢科技學院電子信息工程學院是一個有著良好創(chuàng)業(yè)氛圍的二級單位,曾先后走出了何志雄、胡啟立和袁偉三位大學生創(chuàng)業(yè)典型,中央電視臺,中國青年報等相關(guān)媒體都曾分別作過詳細的報道。然而,這些創(chuàng)業(yè)典型所領(lǐng)導的創(chuàng)業(yè)團隊自身存在著上文所提到的各類問題,為了孵化出真正具有特色的在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊,筆者結(jié)合日常工作中大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理實踐,提出以下思考和建議:(一)科學建設(shè)在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊的激勵機制：。這種激勵主要針對在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)立初期資金缺乏問題而設(shè)立。學校主管學生社團的組織,如學校團委可根據(jù)學校的創(chuàng)業(yè)團隊的狀況設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,在這些團隊創(chuàng)立初期給予的資金支持,在創(chuàng)業(yè)團隊盈利后,可給予獎金獎勵。而創(chuàng)業(yè)團隊虧損,則給予撤資處罰。例如創(chuàng)業(yè)團隊可以提交商業(yè)計劃書,并提交創(chuàng)業(yè)扶持基金申請,學校根據(jù)每個創(chuàng)業(yè)團隊提交的商業(yè)計劃書,分析項目風險,在適合的時間舉行投標會,中標的創(chuàng)業(yè)團隊獲得創(chuàng)業(yè)扶持基金,創(chuàng)業(yè)項目團隊獲利后也可以根據(jù)簽訂的協(xié)議書分配利潤。學校獲得的利潤用于學校社團管理,創(chuàng)業(yè)團隊獲得的利潤用于自身發(fā)展,這也解決了創(chuàng)業(yè)團隊自身資金短缺問題。對于在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員,可以把期權(quán)激勵作為經(jīng)濟激勵的一項重要內(nèi)容來實施。例如,一個創(chuàng)業(yè)團隊有四名成員,創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)起人(或領(lǐng)導者),市場開發(fā)負責人,技術(shù)總監(jiān),財務總監(jiān),分別擁有30%,25%,25%,20%的名義股份,則這些股份應該在整個團隊里工作滿兩年并各自發(fā)揮相應作用之后才能夠得到。由于期權(quán)激勵工具都對激勵對象利益的兌現(xiàn)附帶有服務期的限制,這種做法較好地實現(xiàn)了團隊成員的持續(xù)激勵,對于穩(wěn)定團隊的作用也比較明顯。通常,在校大學生創(chuàng)業(yè)者具有極強的進取精神,創(chuàng)業(yè)團隊又通常是較為團結(jié)的組織。他們不僅僅為追求經(jīng)濟利益而進行創(chuàng)業(yè)活動,也為了得到成就感以及榮譽和地位上的滿足。David?C?Mclelland在其《成就激勵論》中指出,在人的基本需要得到滿足的情況下,人們還有權(quán)力需要、友誼需要和成就需要。對于在校大學生創(chuàng)業(yè)者來說權(quán)力的追求可能少些,但對于成就、榮譽和在學校乃至社會上的地位的訴求愿望則可能非常強烈。這些榮譽、地位和社會認可度激勵著這些在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)激情。例如武漢科技學院電子信息工程學院的腦癱兒創(chuàng)業(yè)者何志雄,因為他的創(chuàng)業(yè)先進事跡在學校,在地方媒體,乃至中央電視臺的《共同關(guān)注》集中報道以后,其自身的創(chuàng)業(yè)激情更是與日俱增,所創(chuàng)辦的公司不但獲得了社會的認可,自身規(guī)模也在不斷的擴大,而自己的創(chuàng)業(yè)精神更是吸引了更多的優(yōu)秀人才聚集到他的創(chuàng)業(yè)團隊中來。正是由于他取得的不俗的創(chuàng)業(yè)成果,使他贏得了國際殘聯(lián)大會的盛情邀請,參加了他們一年一度的大會。這也使得很多本校的大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。(二)積極打造在校大學生學習型創(chuàng)業(yè)團隊 ：,保持團隊的創(chuàng)造力和學習力。所謂學習型組織,是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力,具有高于個人績效總和的綜合績效。當創(chuàng)業(yè)團隊形成一定規(guī)模后,團隊要發(fā)展,必定會擴大團隊隊伍,可能會出現(xiàn)原有團隊成員退出和新成員加入的情況,這時候保持原有創(chuàng)業(yè)團隊的學習力和創(chuàng)造力是非常重要的。構(gòu)建學習型創(chuàng)業(yè)組織可以增加團隊的壓力與動力,可以促進分工與協(xié)作,可以保持創(chuàng)業(yè)團隊的良好的創(chuàng)造力和學習力。,合理平衡創(chuàng)業(yè)團隊活動與大學學業(yè)間的關(guān)系。很多在校大學生因為創(chuàng)業(yè)的激情掩蓋了自身大學期間的學習任務目標,導致了大量的課程重修問題,甚至影響到自身的順利畢業(yè),這可能是眾多在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員比較常見的現(xiàn)象。因此,建設(shè)在校大學生學習型創(chuàng)業(yè)團隊的一個重要任務是要求創(chuàng)業(yè)團隊每個成員需要有既保持自身學業(yè)的學習時間,也要保證創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)業(yè)務學習的時間,每個成員需要具有這樣的能力。,以提升團隊的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)團隊相當于一個小型的公司,要保證其自身有效的運轉(zhuǎn),需要有各方面的知識和能力。例如,技術(shù)的開發(fā),需要良好的相關(guān)技術(shù)專業(yè)知識。市場的開拓,需要豐富的市場營銷知識。資金的管理,需要扎實的公司理財知識等等,這些知識的學習要求每個成員不光要學好自身的專業(yè)課程,要主動積極的學習與自身承擔的工作相關(guān)的業(yè)務知識,要不斷提高整個團隊的創(chuàng)業(yè)能力,這也是保證創(chuàng)業(yè)成功的一個重要因素。（三)嚴格規(guī)范在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理制度：。沒有規(guī)矩,不成方圓,作為在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊,要進行有效的管理,首先要有一套目標明確,定位科學,發(fā)展思路清晰的團隊管理章程,章程包含了創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)立目的。經(jīng)營的范圍和方向。團隊資金組成。團隊部門設(shè)置以及團隊成員分工。成員權(quán)力與義務。人事制度等等各個方面,只有制定一套規(guī)范科學的團隊管理章程,創(chuàng)業(yè)團隊后面的工作才能開展的順利,各種關(guān)系才能理得清楚。作為一個創(chuàng)業(yè)團隊,我們不希望有任何凌駕于團隊組織之上的個人,無論是團隊的發(fā)起人還是團隊的關(guān)鍵成員要遵守團隊的規(guī)章制度,一旦有違規(guī)現(xiàn)象就要在團隊會議時給予批評,并給予創(chuàng)業(yè)獎金扣減處罰。例如規(guī)定財務管理人員發(fā)現(xiàn)團隊的成員違規(guī)使用不能報銷或無效的發(fā)票,則給予財務人員10%的票面獎勵,這個10%的票面罰金則來自于違規(guī)成員的獎金扣除或從月工資中扣除。這樣大家都會自覺遵守團隊的財務管理制度。團隊管理過程中,很多問題的產(chǎn)生來源于不順暢的溝通和交流。這就要求上自團隊領(lǐng)導者下至團隊普通成員要在遇到問題和矛盾的時候及時的溝通和交流,指出彼此做的不妥的地方。而對于可行的溝通和交流方式和途徑非常多,關(guān)鍵是要常規(guī)化、制度化,如每個星期規(guī)定每一星期開一次會,會議的方式可以是網(wǎng)上交流,也可以是面對面的會議,根據(jù)大家學習和工作時間安排來定,可以靈活處理。但是每次交流的目的要達到,不能交流完以后依然存在問題,有問題會議上徹底解決清楚,工作和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題再另行及時解決。