【正文】 ，每天按英文字帖練3行字。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。我自己則每天堅持批改，打出等級，面對面進行交流與點評。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學。兩個月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓練前后簡直判若兩人。參與練字的學生覺得特有成就感，而不需參加的學生又感到非常自豪。三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負——異中求同。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。為了減輕學生的負擔，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測24個單詞。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學生的通病。通過對錯誤的對比和積累，學生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯誤?！〗M合作。合作教學已經(jīng)被許多國家認為是一種行之有效的教學實踐。在英語課堂教學中，合作教學大多只限于同學之間的課堂討論。但我覺得，合作教學同樣可以運用到英語寫作教學之中。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學生英語水平的差異，寫作成了某些學生最頭疼的苦差事。單獨寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。在一個小組中，也許學生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學生B的語言組織能力特別強，學生C則非常善于糾錯，而學生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質(zhì)量要高得多。當然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。四、慷慨獎勵——讓負擔得到回報獎勵對人的激勵作用早在俗話“重獎之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何況是童心未泯的學生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。鼓勵固然很有作用，但獎勵更有作用，因為獎勵更容易使“承受”負擔變?yōu)椤跋硎堋必摀?。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。除了學習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當然，大件物品或貴重物品除外。既然教育的對象是全體學生，就要盡可能讓更多的學生得到獎勵。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。另外，對不同層次的同學提不同的要求也有利于獎勵面的擴大。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹?，很多的頒獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。我們老師在獎勵學生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。對于紙質(zhì)獎品，更應該在上面寫上一段深情的話語。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎者的言語會給受獎者和觀眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實現(xiàn)“輕負”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。但付出總有回報，這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”，解放學生，解放自己。第五篇：輕負高質(zhì)總結(jié)“輕負高質(zhì)”總結(jié)張 建在教育教學改革向縱向發(fā)展的今天，輕負高質(zhì)是每一位教師的教育追求。為實現(xiàn)課堂的輕負高質(zhì)，就必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學生學習能力為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學生課業(yè)負擔為目的，探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂，切實轉(zhuǎn)變教與學的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，實現(xiàn)課堂教學的“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”。一、認真?zhèn)湔n，提高課前準備的高效性高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)。先進的課程理念，只有通過備課，以教學設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預示的教育遠景才能實現(xiàn)。新課程特別強調(diào)教學過程中的“互動性”，強調(diào)學生的個性差異，提倡“以學生發(fā)展為本”。從學生的學習需要出發(fā)，以促進學生怎樣有效地學為主要目標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”。為此在設(shè)計教案時應充分體現(xiàn)師生互助學習的平等角色，在領(lǐng)悟新課標與教學用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學思考。二、重情境體驗，提高課堂教學有效性課堂上注重數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力，讓學生在數(shù)學學習中經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，努力把“學數(shù)學變成有趣的事”。情境導入，讓數(shù)學從生活中來。創(chuàng)設(shè)一個貼近學生現(xiàn)實生活的情境，引發(fā)學生求知的欲望。例如學習《統(tǒng)計》一課，讓學生分小組統(tǒng)計體育運動中，你最喜歡什么運動？體育運動有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動項目。根據(jù)小組的統(tǒng)計，綜合全班的統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，向?qū)W校建議應多開展一些學生最喜愛的體育活動。還可以調(diào)查學生們最喜歡吃的食物：魚、肉、青菜、水果等，讓學生們自己在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)我們應該怎樣吃比較好？從而得出不能偏食，要什么都吃才對身體健康有益。從學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學與自我生存的關(guān)系。使學生眼中的數(shù)學不再是單調(diào)的數(shù)學知識，而是貼近生活，具有活力的數(shù)學知識。巧設(shè)情境，突破新授課重點難點。發(fā)現(xiàn)問題，進一步探究，解決重點難點，是一節(jié)課的關(guān)鍵。比如為了避免混淆分母與分子的位置關(guān)系，我把分母比做“母親”，分子比做“孩子”。“母親背著孩子”的形象深入人心。又如，我們在學習混合運算時，形象地稱為小括號“襯衣”、乘除法為“西裝”、加減法為“外套”，襯衣自然穿在里面，西裝穿在中間，外套穿在外面。這樣，系扣子的時候，我們總是先系襯衣的扣子，然后是西裝的、外套的??這樣，位置關(guān)系的記憶和計算順序的記憶就變得非常容易，而且想忘掉都難呢！學生們都叫它“外套理論”。這些有趣的情景，學生們喜聞樂見，參與其中，有效地促進了學生對知識的掌握，輕而易舉地突破了難點，強化了重點。情境拓展，讓數(shù)學到生活中去。課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但更廣闊的途徑是在生活中。讓學生應用課堂上學到的知識來解決生活中的問題，關(guān)注數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，鼓勵家長和孩子一起進行一些簡單的數(shù)學探究活動。比如，在講授《長方形的周長》一課后，讓孩子回家測量并計算一下自己臥室的周長、書桌的面積和床的面積等。這樣，就使學生的數(shù)學探究并不局限于課內(nèi)，而是拓展到課堂以外，使課內(nèi)、課外、生活、社會有機結(jié)合，讓學生獲得更多體驗數(shù)學的機會。三、以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力利用“導學案”培養(yǎng)學生的自主預習能力。抓學生預習，提高學生自主預習能力，深入研究學生預習什么，怎樣預習。對于預習的內(nèi)容，組織學生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預習的內(nèi)容，還有什么想法等。讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。細化自主學習環(huán)節(jié)，多種方法提高學生自主學習能力。貫徹“以學定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學生預習情況，實施高效的課堂教學。對自主互助學習型的課堂的學習環(huán)節(jié)、學習方法、小組建設(shè)、小組評價等進行更加精細化的研究，進一步提升自主互助學習型的研究內(nèi)涵，切實解決課堂中存在的問題。作業(yè)分層布置，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。學生作業(yè)是鞏固和應用知識的有效手段。根據(jù)不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學重點和難點，難度適中，對作業(yè)做到全批全改。批改做好記錄，并對作業(yè)中的傾向性問題及時講評。讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為高效課堂提供良好的保證。四、抓評價研究，提高教學評價的高效性改變傳統(tǒng)的評價模式，注重評價的多樣化。在評價的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學生創(chuàng)新的問題。在評價形式上，可實行口試與筆試，必答與選答，開卷與閉卷，理解記憶與實踐運用相結(jié)合等。五、及時進行教學反思，改進教學行為對于每堂課的教學過程和效果，或是不足的遺憾，以及對某個教學瞬間的感悟，及時進行反思、總結(jié)。教學研究只有起點沒有終點。在教學實踐中我們將不懈探索，將“輕負高質(zhì)”的數(shù)學課堂教學研究進行到底！