【正文】 生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。科學(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂?！尽繀⒓恿诉@次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時(shí)也會(huì)充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會(huì)有更多的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的作用。共2頁,當(dāng)前第1頁12第五篇：2012年千名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2012年千名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2012年千名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)保亭縣六弓中心學(xué)校林海燕(學(xué)號(hào)：143）今年暑假注定是一個(gè)不一樣的暑假，因?yàn)槲矣行覅⒓恿?012年千名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，在為期7天的學(xué)習(xí)中，我進(jìn)行了一次心靈的旅行。培訓(xùn)期間，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，拓展我的視界，提升我的認(rèn)識(shí)。每天的感覺是充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。王琴玉老師說：“培訓(xùn)只是喚醒，有些人已經(jīng)睡著，還有少許人假裝睡著?！毕Ｍ沂潜粏拘训哪莻€(gè)人，不，應(yīng)該說，我要一直保持清醒，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。為更好地實(shí)踐，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。一、改變，觀念是導(dǎo)航燈。教師專業(yè)如何成長(zhǎng)？我們想到的更多是多掌握精湛的教學(xué)技能，然而聽了邢益寶校長(zhǎng)《用自己的課堂培訓(xùn)自己》專題講座后，我才明白，教師的專業(yè)生命是停滯還是成長(zhǎng)，取決于一個(gè)人的觀念和價(jià)值觀，正如邢益寶校長(zhǎng)所說“機(jī)會(huì)是給哪些愿意改變的人”。邢校長(zhǎng)從十二個(gè)方面向我闡述了一名教師應(yīng)該確立的價(jià)值觀取向，這些觀點(diǎn)沒有冠冕堂皇，只是工作中的小細(xì)節(jié)，被我們常常忽視的細(xì)節(jié)。邢校長(zhǎng)給了我們優(yōu)秀教師的視野：“教育生命堆積有多高，在課堂上就有多精彩！”“堆積”什么？就是這些我們忽視的細(xì)節(jié)，把十二方面中每個(gè)細(xì)節(jié)做好，一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)慢慢地“堆積”起來就是專家的高度。謝謝邢校長(zhǎng)對(duì)我們的心靈進(jìn)行一次洗禮，讓我對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們也可以從現(xiàn)在開始積小步行千里！二、文本解讀，不可忽視的教學(xué)生命之輕?！敖虒W(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話”，這一理念我們?cè)缫讯炷茉?，但是我?duì)這一理念的理解一直很模糊，我一度認(rèn)為，文本就是課文。聽了關(guān)心鳳校長(zhǎng)、冉茂娟老師的講座，我對(duì)文本及其內(nèi)含有了全新的認(rèn)識(shí)?！敖庾x文本是上好一堂課的起點(diǎn)、根本”，很多時(shí)候“開始”就決定了“結(jié)果”！我們看名師的課堂為什么那么精彩呢？想必最重要的原因就是他們對(duì)文本的解讀已入木三分。在以住的教學(xué)實(shí)踐中，我都是生硬地復(fù)制給學(xué)生教學(xué)參考書中的內(nèi)容，雖然這樣的教學(xué)偏差不大，基本上能把握教材的主流方向，但是內(nèi)容非常狹隘，甚至空洞，究其原因就是對(duì)文本解讀的程度不夠深入。故此，我們要“全面解讀文本、深入解讀文本、人性解讀文本、開拓解讀文本”使得文本呈現(xiàn)出生命的光彩，使得語文課堂“觸摸語言文字，關(guān)注表達(dá)方式，進(jìn)行語言實(shí)踐”。三、讓量變成為質(zhì)變。7月11日上午的講座開場(chǎng)中，主持人楊冰校長(zhǎng)提到一個(gè)數(shù)字，2096。數(shù)字可以給人許多遐想，2096，也許是獎(jiǎng)金，可能是人口數(shù)量，抑或是生產(chǎn)數(shù)據(jù)，而我萬萬沒有想到，這個(gè)2096會(huì)是一位老師的博客文章數(shù)量，她就是講師——黃慧娟老師。這幾天我們反復(fù)聽到一句話“量變導(dǎo)致質(zhì)變，質(zhì)不變是因?yàn)榱坎粔虼蟆保≡鴰缀螘r(shí)，我也立下一些豪言壯語，要寫多少篇文章，要讀多少本書，而如今，我的博客里僅有80篇博文。此時(shí)，我有一種壓迫感，在黃慧娟老師面前，我渺若塵埃，曾經(jīng)的豪言壯語不僅蒼白無力，甚至變得鋒利，溫柔地觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的地方。我曾在民辦學(xué)校工作兩年，民辦學(xué)校老師的工作量是公辦學(xué)校老師的幾倍，不但需要付出大量的體力、腦力，而且要付出愛心，同時(shí)，在私有制的體系管理下，還要承擔(dān)失業(yè)的壓力，可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)疏忽，就會(huì)被老板炒魷魚。在這樣的環(huán)境下，黃慧娟老師的博文卻能達(dá)到2096篇，每一篇都徜徉著黃老師的嘔心瀝血。我不由得肅然起敬，為黃老師的堅(jiān)持，更為黃老師生動(dòng)地詮釋了“量變導(dǎo)致質(zhì)變”這一真理。相比之下，公辦學(xué)校老師雖然工作量也很大，卻沒有太大的壓力，黃慧娟老師能做到的，我們一樣可以做到。借用專家們的言辭：農(nóng)村教師不要輸在起跑線上，只要開始，永遠(yuǎn)不會(huì)晚！四、學(xué)習(xí)身邊的榜樣。王琴玉老師說：“遠(yuǎn)方的榜樣只能仰望，身邊的榜樣是用來學(xué)習(xí)！”確實(shí)如此，很多教育專家的精彩課堂教學(xué)讓我們欽佩不已，他們用各具特色的教學(xué)方法，呈現(xiàn)了語文教學(xué)的寬度與深度。無數(shù)次，我幻想著有一天能像他們那樣，站在教育教學(xué)的最高層面，揮動(dòng)魔法教鞭，演奏動(dòng)聽的教育之歌。但是，這僅僅是幻想，我只能仰望名師的高度，卻無法復(fù)制。然而，今天的講師讓我在仰望與糾結(jié)中找到平衡點(diǎn)。她叫李虹，和我們一樣是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，不一樣的是，她用行動(dòng)證明自己的不平凡！李虹老師向我們介紹了自己的作文改革經(jīng)驗(yàn)：觀察法、體驗(yàn)法、獎(jiǎng)勵(lì)法。從大標(biāo)題來看似乎很簡(jiǎn)單，但我卻看到了這個(gè)課題背后卻付出了無人理解的辛勞。給學(xué)生準(zhǔn)備觀察實(shí)物，帶學(xué)生實(shí)地考察，開展多樣的課外活動(dòng)，與學(xué)生同讀經(jīng)典，辦手抄報(bào)……每一件事都是盡心盡力，由點(diǎn)成片，卓有成效。李老師的經(jīng)驗(yàn)沒有捷徑，貴在堅(jiān)持，這樣的榜樣我們完全可以復(fù)制。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。