【正文】 ）不必面面俱到，要突出重點(diǎn)。（4）忌用程式化語(yǔ)言，要用第二人稱，以談話的口吻、生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生“畫像”，讓學(xué)生感受到他在班主任心目中的形象。（5）指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要委婉，用商量的口氣，盡量把學(xué)生存在的問(wèn)題隱含在對(duì)學(xué)生的期望中。5班主任進(jìn)行教育科研時(shí)怎樣選題？（1）自選課題：一是從班主任的工作實(shí)踐中來(lái)。二是從文獻(xiàn)查閱中來(lái)。通過(guò)文獻(xiàn)查閱結(jié)合自己的工作實(shí)際，形成聯(lián)想，產(chǎn)生新的課題。也可以在兩個(gè)或兩個(gè)以上的研究成果的交叉點(diǎn)或重疊處發(fā)現(xiàn)新的課題。還可把一種領(lǐng)域中的理論遷移到教育領(lǐng)域中進(jìn)行驗(yàn)證，從而產(chǎn)生新的課題。（2）認(rèn)領(lǐng)課題：主要從教育行政部門、教育科研單位或教育學(xué)術(shù)團(tuán)體認(rèn)領(lǐng)科研課題。5班主任怎樣積累科研資料？（1）要勤于寫工作筆記。很多教育家的科研成果主要來(lái)源于他們的工作筆記。記自己工作中的做法，分析成功的原因，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。（2）多查閱書報(bào)雜志，收集有關(guān)班主任工作方面的文章，剪貼或分類制成資料卡片。（3）要保存和整理好班務(wù)材料。60、教育科研有哪些基本方法？（1）調(diào)查法 包括觀察、談話、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等。（2）實(shí)驗(yàn)法 步驟是：提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，控制變量，得出結(jié)論。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。6怎樣處理危害性較大的偶發(fā)事件？班級(jí)工作中常見的危害性較大的偶發(fā)事件有打架斗毆、意外事故等。出現(xiàn)此類事件時(shí)，班主任首先要控制事態(tài)的發(fā)展。其次，要確認(rèn)在事件中是否有學(xué)生受到身體傷害，如有受傷者，要立即采取措施救治，傷勢(shì)嚴(yán)重時(shí)，要及時(shí)通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和受傷學(xué)生的家長(zhǎng)。第三，在事態(tài)得到控制后再進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行教育。6轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生應(yīng)注意些什么？（1）要有相信自己，相信學(xué)生的信念。（2）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，取得學(xué)生的信任是轉(zhuǎn)化工作的切入點(diǎn)。（3）挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是轉(zhuǎn)化工作的基本方法。（4）“循序漸進(jìn)”是轉(zhuǎn)化工作中必須遵守的原則。（5）要有不怕反復(fù)、打“持久戰(zhàn)”的恒心和耐心。6班級(jí)安全工作應(yīng)該注意哪些方面？（1）通過(guò)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，懂得安全常識(shí)，學(xué)會(huì)緊急情況下自護(hù)自救的方法。（2）以生活委員為主，成立班級(jí)安全保衛(wèi)小組，負(fù)責(zé)班級(jí)物品的保管，檢查班級(jí)教學(xué)設(shè)施，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，及時(shí)找相關(guān)部門維修。（3）對(duì)于室外活動(dòng)，班主任要做出安全預(yù)案，確?；顒?dòng)的安全。6如何面對(duì)學(xué)生的惡作?。棵鎸?duì)學(xué)生的惡作劇，以下幾種處理方法可供教師參考：（1）幽默影射法 通過(guò)幽默的語(yǔ)言或表情，轉(zhuǎn)移因惡作劇引起的不安靜。（2）詼諧自嘲法 惡作劇是直接指向老師的，采用自嘲手段，詼諧大度的語(yǔ)言，既維護(hù)了自己的威信，又為學(xué)生創(chuàng)造了自我教育的情境。（3）機(jī)智帶過(guò)法 懲罰惡作劇的學(xué)生，而又不讓學(xué)生反感，使學(xué)生在接受愉快的懲罰中改正過(guò)失。（4）因勢(shì)利導(dǎo)法 有些惡作劇的學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和好奇，教師可利用這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地使壞事變好事。6怎樣教育離異家庭的學(xué)生？近年來(lái)，父母離異的家庭較多，這種特殊家庭的孩子為學(xué)校德育工作提出了一個(gè)新的課題，班主任應(yīng)該：（1）找準(zhǔn)根源是前提 “幸福的家庭是幸福的，不幸的家庭卻各有各的不幸?！币鶕?jù)學(xué)生的具體情況，找準(zhǔn)造成孩子心理障礙的根源，分別給予教育，做到對(duì)癥下藥。（2）融入集體是關(guān)鍵 由于缺少愛(ài)，他們都有較強(qiáng)的自卑感、孤獨(dú)感。要抓住這些特點(diǎn)，繞開他們感情上的“暗礁區(qū)”，對(duì)他們有特殊的關(guān)懷，又要把他們?nèi)谌爰w中，使他們感受到生活的快樂(lè)。（3）樹立信心最重要 離異家庭子女由于心靈上除不去的陰影，其心理難免有些扭曲。對(duì)刻苦學(xué)習(xí)、勇于上進(jìn)的理解難免有偏差，所以，幫助他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心是至關(guān)重要的。6家長(zhǎng)誤解班主任，怎么辦？（1）明確相互關(guān)系。班主任要把幫助家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子，把家庭教育引入學(xué)校教育的軌道視為自己的任務(wù)，打消顧慮去掉埋怨，積極主動(dòng)地指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好教育下一代的工作。（2）具體分析誤解的事項(xiàng)和原因，從自身、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥。有的是不了解基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求；有的是不了解學(xué)校和老師的要求；有的是出于溺愛(ài)等。對(duì)個(gè)別問(wèn)題，可通過(guò)個(gè)別家訪交換意見。但這種情況的家訪應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是注意不要急于求成，要冷處理。遇到家長(zhǎng)的暫時(shí)誤解甚至反對(duì)，不要馬上找家長(zhǎng)交換意見，可暫時(shí)回避一段時(shí)間，借其他事情在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與家長(zhǎng)接觸。二是注意寬容、有分寸。在家長(zhǎng)的誤解沒(méi)消除前，家訪有可能遭冷遇或責(zé)問(wèn)，這時(shí)教師要能夠體諒家長(zhǎng)，要寬容、忍讓，交換意見中態(tài)度要謙和，言詞要得當(dāng)，把握好分寸，切忌急躁簡(jiǎn)單。（3）改進(jìn)教育方法，減少工作失誤 家長(zhǎng)的誤解和抵觸情緒的產(chǎn)生，有些是教師工作方法不當(dāng)所致。所以，班主任在分析事項(xiàng)查找原因時(shí)要冷靜地反思，不斷改進(jìn)工作方法，減少失誤。為此要注意兩點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏和家庭教育的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。班主任不僅要掌握學(xué)生在校情況，也要掌握學(xué)生在家庭和社會(huì)上的表現(xiàn)，同時(shí)還要把學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)上的情況主動(dòng)介紹給家長(zhǎng)，雙方共同把握學(xué)生的思想脈搏是教師減少工作失誤，避免誤解的關(guān)鍵。二是要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，主動(dòng)同家長(zhǎng)建立聯(lián)系。通過(guò)家訪、座談會(huì)等方式加強(qiáng)溝通，建立學(xué)生表現(xiàn)通報(bào)制，互通情況。6班主任應(yīng)具備的心理品質(zhì)有哪些？在教師的素質(zhì)修養(yǎng)中，教師的心理素質(zhì)占有重要位置。一個(gè)理想的合格的教師，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具備健康的心理素質(zhì)，班主任尤應(yīng)如此。良好心理品質(zhì)的特點(diǎn)：喜歡兒童與青少年；自我調(diào)適良好，心理健康，可為學(xué)生作出表率；具有教育和心理衛(wèi)生方面的知識(shí)；明了學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑，能幫助學(xué)生滿足基本的情緒需要；能提供促進(jìn)學(xué)生心理健康的教室氣氛；能注意到有問(wèn)題的學(xué)生，并知道如何使他們得到幫助。作為一個(gè)教師，要經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒。教師在工作中的和諧愉快的情緒，期待信任的眼神，都會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。教師還要具有忍耐力和自制力。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，一些新的、意外的情況隨時(shí)都可能發(fā)生，需要及時(shí)采取措施。教師的家庭生活、社會(huì)環(huán)境難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，影響到教師。因此，教師必須要善于控制自己的情感，展現(xiàn)在學(xué)生面前的應(yīng)是有利于教育的精神狀態(tài)。只有在平靜、坦然的心態(tài)下，教師才能較為全面敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，把握教育的“度”，師生之間相互尊重、相互信任的氣氛就容易形成。6如何預(yù)防班主任的心理不適？心理不適應(yīng)主要表現(xiàn)有：緊張感（職業(yè)特點(diǎn)、工作原因、人際關(guān)系、生活原因引起的緊張）、焦慮感（社會(huì)輿論、評(píng)價(jià)因素引起的焦慮）、受挫感（工作中產(chǎn)生的挫折、成就需要中產(chǎn)生的挫折、生活中產(chǎn)生的挫折）。心理品質(zhì)與教師本人的生活、工作經(jīng)歷及周圍的環(huán)境有關(guān)，與教師的個(gè)性品質(zhì)有關(guān)，也與教師的自身修養(yǎng)有關(guān)。教師應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)：（1）悅納自己 教師工作本質(zhì)上是一種奉獻(xiàn)。教師具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的境界，就能享受因獻(xiàn)身而產(chǎn)生的幸福感；教師要善于從學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)、逐步成長(zhǎng)中去體驗(yàn)歡樂(lè)，看到自己的心血變成學(xué)生進(jìn)步的階梯，從中感到興奮和滿足；教師要善于和學(xué)生相處，汲取青春的營(yíng)養(yǎng)，增添生命的活力，使自己的身心更愉快。在工作暫時(shí)不順心、效果不佳時(shí)，應(yīng)當(dāng)自信，沒(méi)有做好可以重新開始，失敗了站起來(lái)再干。（2）維護(hù)自己 教師是一種精神價(jià)值重于物質(zhì)享受的職業(yè)，需要在一種寧?kù)o、恬淡的氣氛中傳道、授業(yè)、解惑。教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地把孩子的健康成長(zhǎng)視為人生價(jià)值，熱愛(ài)天真淳樸的孩子們，就會(huì)保持寧?kù)o的心情。（3）提高自己 教師不僅應(yīng)該精通業(yè)務(wù)知識(shí)，而且應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、德育學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等各方面的理論知識(shí)，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，提高工作的自覺(jué)性和科學(xué)性。6小學(xué)生的心理特點(diǎn)有哪些？（1）富于幻想。他們想象力非常豐富，但是受生活閱歷的局限，想象力與現(xiàn)實(shí)之間沒(méi)有明顯的界限，有時(shí)甚至把想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)。如果不考慮這一心理特征，常常會(huì)被當(dāng)作“說(shuō)謊”、“欺騙”。對(duì)此。教師要充分理解。（2）注意力水平有限。他們只注意自己感興趣的人和事。雖然隨著年齡增大，注意力的穩(wěn)定性和范圍也不斷發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)注意力仍然有限，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。（3）無(wú)意識(shí)記憶占主要地位。雖然隨著年級(jí)的升高，有意記憶明顯發(fā)展，但整個(gè)小學(xué)階段無(wú)意識(shí)記憶始終占主要地位。（4）自我意識(shí)明確。小學(xué)生普遍具有獨(dú)立個(gè)體的意識(shí)，十分渴望得到教師和家長(zhǎng)的肯定，但他們的自我意識(shí)常常是主觀的，不夠客觀、全面。（5）形象思維為主。低年級(jí)學(xué)生只能就事論事認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別特征和表面現(xiàn)象。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多，雖然能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、概括，但總體上以形象思維為主。（6）情緒、情感相對(duì)穩(wěn)定但比較單純。與幼兒和青春期學(xué)生相比，他的情緒、情感相對(duì)穩(wěn)定，但也比較單純。（7）好奇。他們生活閱歷少，什么都覺(jué)得新鮮，總想追問(wèn)是什么，為什么，怎么辦。老師要保護(hù)這種好奇心，千萬(wàn)不要扼殺這一可貴的心理特點(diǎn)。（8）愛(ài)動(dòng)。他們精力充沛，好奇心又強(qiáng)，因此愛(ài)動(dòng)控制自己的能力差，有時(shí)甚至丟三落四，顧此失彼，因此教師要充分理解。（9）喜歡模仿。他們覺(jué)得好奇，就要模仿，他們認(rèn)為值得尊重就模仿。模仿是人的天性，成人也模仿。但小學(xué)生的模仿有著很大的盲目性，要加以引導(dǎo)。（10）好勝心強(qiáng)，不服輸。小學(xué)生沒(méi)有什么失敗的挫折和體會(huì)，常常表現(xiàn)得頑強(qiáng)、不服輸。這是一種好的心理特征。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗。70、影響小學(xué)生心理健康的三個(gè)主要問(wèn)題：（1）學(xué)校制度和學(xué)習(xí)規(guī)則。主要包括遵守上下課時(shí)間，按時(shí)完成作業(yè)、不隨便在課堂上講話、課下才能上廁所等等。這些對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的事情，對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)卻是需要付出很大努力才能做得到。教師對(duì)學(xué)生這種適應(yīng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題是否理解、寬容，能否幫助和支持他們適應(yīng)學(xué)校生活，直接影響著他們的心理健康。（2）新的人際關(guān)系。雖然入學(xué)前學(xué)生也有小伙伴，但入學(xué)后的師生、同學(xué)關(guān)系是正式的、復(fù)雜的和社會(huì)化了的。老師的要求，同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，都需要學(xué)生去適應(yīng)，老師、家長(zhǎng)能否幫助他們適應(yīng)這種新的人際關(guān)系，同樣影響到他們的心理健康。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初入學(xué)的小學(xué)生被新的環(huán)境吸引有一種自豪感、新鮮感，學(xué)習(xí)熱情處于表面化。隨著學(xué)習(xí)難度的加大，新鮮感也日漸減少，學(xué)習(xí)興趣很容易隨之而低落，有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得冷漠、厭惡。而許多老師解決這一問(wèn)題的方法僅僅局限于學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)心。這種針對(duì)分?jǐn)?shù)的努力只能產(chǎn)生短暫的影響，真正起長(zhǎng)遠(yuǎn)作用的是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是對(duì)他們的心理健康，都起著根本的作用。7如何創(chuàng)造符合學(xué)生心理健康的環(huán)境？（１）學(xué)校的環(huán)境直接影響和決定學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有安全感，主要包括民主、平等的師生關(guān)系，開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有輕松、樂(lè)觀、積極、健康的體驗(yàn)。人際關(guān)系中，師生關(guān)系具有特殊的意義，是構(gòu)成學(xué)校環(huán)境的主要因素。因此，要建立以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的，民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生有安全感，對(duì)教師有信賴感，可以毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的思想感情。學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生最重要的事情，哪個(gè)學(xué)生都想取得好成績(jī)，哪個(gè)學(xué)生也會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。教師要努力調(diào)節(jié)和減輕學(xué)生的壓力，不要因?yàn)閴毫^(guò)大而對(duì)心理健康造成危害。（２）創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境是每個(gè)教師的責(zé)任，要從傳統(tǒng)教師角色中解脫出來(lái)，樹立新的觀點(diǎn)。第一，理解學(xué)生。理解他們都愿意成為一個(gè)好孩子，都希望受到表?yè)P(yáng)，理解他們過(guò)失的行為總是有原因的。只有理解，工作才有針對(duì)性。第二，接納學(xué)生。無(wú)論學(xué)生出了什么樣的過(guò)錯(cuò)，教師都要尊重他們的人格，并且熱情幫助他們。第三，分享學(xué)生的感受。學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜多變的，有喜悅，有悲哀；有友誼，有孤獨(dú)；有理想，有失望。教師要知道學(xué)生的感受，并能與他們分享，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)。（3）創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境，是做好學(xué)校的每一項(xiàng)工作，面向每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是課堂教學(xué)，課外活動(dòng)，還是班團(tuán)隊(duì)工作，都要協(xié)調(diào)一致，為學(xué)生的心理健康服務(wù)。教師要關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的表現(xiàn)如何，都要使他們感受到學(xué)校是安全的，老師上可信的，同學(xué)是可愛(ài)的。7教師心理品質(zhì)中對(duì)學(xué)生影響最大的八種表現(xiàn)（1）精神振作還是沮喪；（2）興趣廣泛還是狹窄；（3）性格暴躁還是和藹；（4）意志堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱；（5）作風(fēng)果斷還是猶豫；（6）生活條理還是雜亂；（7）情感熱烈還是冷漠；（8）語(yǔ)言友善還是刻薄。7如何確立現(xiàn)代教師的角色觀，做學(xué)生的“心理保健者”？現(xiàn)代社會(huì)，教師要承擔(dān)起學(xué)生的心理保健任務(wù)，當(dāng)好學(xué)生的“心理保健者”。（1）轉(zhuǎn)變觀念?，F(xiàn)代教師除“傳道、授業(yè)、解惑”外，更重要的是維護(hù)學(xué)生的心理健康。體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象必須摒棄，尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生平等溝通是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求。（2）學(xué)習(xí)和掌握學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，知道每個(gè)年齡段容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及早預(yù)防，制訂相應(yīng)的對(duì)策。（3）充分了解學(xué)生，包括他們的情感、意志、毅力、能力、性格、個(gè)性等等，尊重他們的人格，讓學(xué)生敢于在老師面前傾吐自己的感受和困惑。7小學(xué)生由于心理原因造成的問(wèn)題行為有哪些？主要有兩大類型：一是攻擊型，表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)度，行為粗暴，不能與同學(xué)友好相處，學(xué)習(xí)過(guò)程不專心等；二是退縮型，不愛(ài)參加活動(dòng)，沉默、孤僻、不合群，遇事縮手縮腳、膽怯、容易煩躁和焦慮等。具體有如下幾種表現(xiàn)：（1）疑懼和對(duì)立。小學(xué)生成績(jī)不良或表現(xiàn)不好，遭到家長(zhǎng)的指責(zé)、教師的批評(píng)和同學(xué)的恥笑，感到別人對(duì)自己的輕視和厭棄從而產(chǎn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)的疑懼和對(duì)立情緒，躲避老師和家長(zhǎng)，不輕易暴露思想，與成人形成嚴(yán)重的心理隔閡。（2）自暴自棄和破壞。小學(xué)生受到批評(píng)和指責(zé)后，有的產(chǎn)生自卑或抵觸情緒，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)“破罐破摔”的心理狀態(tài)，在行為上放任自流，破壞公物，破壞紀(jì)律，尋釁滋事等。（3）粗暴和侵犯。小學(xué)生受到父母或社會(huì)的不良影響，形成對(duì)人態(tài)度粗暴、野蠻，說(shuō)臟話，盛氣凌人，欺侮弱小的不良品行，嚴(yán)重的發(fā)展至侵犯性行為，打架斗毆等。（4）說(shuō)謊和偷竊。（5）膽怯和孤僻。小學(xué)生在缺乏溫暖、遭受壓抑的情況下，容易形成膽怯、抑郁和孤僻的不良人格。7怎樣疏導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上常見的心理問(wèn)題？學(xué)習(xí)焦慮 適度的焦慮往往是一種學(xué)習(xí)責(zé)任心的反