【正文】 ，《地震災害中的自救與互救教學設計》發(fā)表在全國核心期刊《中學地理教學參考》上，云在肩上教育博客先后獲評東?？h十佳教育博客，連云港市十佳教育博客，江蘇省一等獎教育博客。三、有待改進的方面與新課程緊密聯系不夠，下學期要成分發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，針對新課程和高考要求，抓高考復習，提高復習效率。因為抓學測，所以本學期達到的高考要求比較低，給下學期的復習帶來更大的壓力。下學期復習時要更科學地安排好時間，更有效地提高復習效率。進一步通過個別談話、交流，消除學生的厭學心理，幫助學生形成內需學習動力。要針對我校學生實際選擇練習試卷，提高學習有效率。高二地理教學工作總結13本學期負責高二（16）班地理教學和高二年（9）班地理學業(yè)水平教學。為了抓好教學，本著認真負責的工作態(tài)度，課前認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學生及時完成作業(yè)并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：一、教學情況本學期在全體師生的合作和努力下圓滿的完成了教育教學任務，地理學業(yè)水平取得優(yōu)異成績。所教的班的地理成績在月考、期中、期末考試考試中不斷取得進步，文化落后美術生對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展，學生對與自然地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發(fā)進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學效果。本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發(fā)揮。嘗試讓學生自主講評月考、期中考試、期末試等試卷，并取得較好效果；積極創(chuàng)設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。大多數學生能夠及時按質按量按時完成學案和每周測試，但也存在個別學生作業(yè)完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重地理素養(yǎng)教育，加強輔導，端正部分學生的學習態(tài)度。本學期的作業(yè)分了好幾部分：學案、默寫模塊、課堂作業(yè)及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學生的地理思維。本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了全國卷要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。二、教研情況本學期積極參加肇慶市學科委的科研活動和同校本科組老師的示范課，并積極總結全國卷的備考經驗，要求進步。結合期末考綱和其他地區(qū)的全國卷備考經驗，重視地理知識的應用，注重地理素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。課堂上要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。 考核是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學質量的重要手段，能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。主持廣東教育學會小課題立項。同時，積極參與學校、科組的科技活動，提升科研能力；同時，結合地理學科與科技創(chuàng)新活動，負責與縣氣象局開展交流活動，并在縣氣象局設廣寧中學青少年科技創(chuàng)新活動基地、開展氣象知識校園講座、設立智能校園氣象站等，使學生的地理常識和生活地理得到運用，同時也開拓了學生第二課堂，豐富學生課外地理知識，提升學生學習樂趣，效果很好。三、不足與方向當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，希望在以下方面取得進展：以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣；加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果；重視地理概念和規(guī)律的教學方；重視地理知識的應用和運用地理知識的能力；在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育；希望能夠更多的外出學習關于尖子生輔導培訓。高二地理教學工作總結14要求教師改變課程就像要求一個人去移動墓碑一樣。這能夠做到，但是卻是一個令人恐懼的復雜而漫長的過程。過去的一學期，學校聘我為高二年級22班和24班的地理科任教師。另外我個人申請了《教學中的系統(tǒng)策略初探以地理課堂為例》為題的市級課題，本文建立在上一學期的行動研究之上，對這一學期的工作做一個總結，也是一個階段性的研究成果。本文的成文環(huán)境是在傳統(tǒng)教學背景下的一個偏遠山區(qū)的學校，其中論述的問題，具有普遍性，同時也具有特殊性。一、我的困惑、問題的癥狀焦點觀察和記錄教師、學生在課堂中的表現，堅持每一天離開辦公室之前，寫一篇大概10分鐘左右的教學日記。一學期結束后對記錄本進行反映，找到在這一學期中我的困惑、問題的癥狀如下：我想讓班級的成績非常的優(yōu)秀，并且在嚴格而簡單的管理中取得過成功。嚴格的管理課堂和學生可以取得短期的進步，但長期呈下降的趨勢。學生對于教師的依賴性很強，比如說考試之前學生會找到你要求你勾出重點；考察的知識點在考試之前恰好講到了，學生的成績就比較的好，反之，在成績比較的糟糕。班級的成績時好時壞，學生沒有接解決問題的能力，對于地理課堂缺少興趣。對于學生的要求都是統(tǒng)一的，沒有注意學生的個體差異，而這樣帶來的問題是在我的課堂上，能力較強的學生，在睡覺或者講話，能力較弱的卻在漸漸的遠離地理課堂。喜歡我的學生成績越來越好，不喜歡我的學生越來越逆反，甚至直接在地理課堂中出現了挑釁行為（故意做其他科目的作業(yè)、故意睡覺、講話等）。學生的知識混亂、凌亂，沒有一個完整的知識結構，因此不能很好地做好對于新知識的建構。教師的情緒波動較大，沒有長久的教學計劃。學生覺得教師不相信他們，覺得他們都是差生。與學生的交流面過于窄，收集學生的反饋信息比較的少。10。24班上課時學生過于緊張，沒有人配合。焦點：學生成績時好時壞。二、我先后采用的措施數據分析嚴格管理課堂，形成一種嚴肅的學習氛圍，特別是在考試之后，課堂氣氛凝重，學生有一種對不起地理老師的想法。畫地圖（世界地圖、區(qū)劃圖等）讓學生在畫地圖過程中熟悉地圖，另外學生采用不同色彩來彰顯他們的地圖主題，激發(fā)了學生的學習興趣。在知識點講解過程中，努力與現實生活貼近。課堂中與學生形成快樂學習氛圍毫無保留的與學生交流提問式教學，讓學生自己講解做題的過程，分析問題，以及如何提取地理信息。當堂測試，當堂批改利用批語與學生交流有意識的利用皮革馬利翁效應，經常表揚學生，或者激起學生的斗志。使知識形象化視頻教學。與學生保持比較好的關系課后記錄卡，每一節(jié)課之后都會記錄這一節(jié)課的教學策略和感受、學生表現等。三、理論依據系統(tǒng)思考的準則（1）教學中當下的問題，可能是來自昨天對于問題的“解決方法”；（2）教學是按照自己的行為軌跡在運行的。不符合其行為軌跡，積極地去解決教學中的問題，使得問題越來越多，越來越難以解決；（3）在教學中問題變糟糕之前，總是先變好。一項措施的執(zhí)行一開始很容易看到它的作用，但是長久之后，發(fā)現問題越來越難以解決；（4）教學中選擇簡單易于重復的教學策略時，往往是無功而返；（5）教學中對于問題的處理方法，教學策略的提出，有的時候比問題本身還要嚴重；（6）教學策略的提出和執(zhí)行，對于課堂和教學的影響是不容易察覺的，影響往往是在細節(jié)上表現出來的，細節(jié)上的改變往往能帶來意想不到的改善；（7）地理課堂中一個問題的提出，一個辦法的執(zhí)行不會馬上見效，會有時間上的延遲，因和果在空間上不是連接的。轉移負擔模式轉移負擔的模式是由兩個負反饋（負反饋系統(tǒng)是尋求穩(wěn)定的系統(tǒng)。在負反饋系統(tǒng)中，有一種自我調節(jié)機制，來保持某種目標或指標。）環(huán)路組成，兩個環(huán)路都在調整或修正同一個問題的癥狀。其中一個環(huán)路代表癥狀緩解措施，即應急反應措施，它可以迅速緩解癥狀，但只是暫時的緩解；另一個環(huán)路有一個延遲效應，它代表對問題的根本的解決方法，其功效需要更長的時間才能顯現出來，但遠比應急措施有效，而且可能是無意長期有效的解決方法。四、“轉移負擔”的故事成績時好時壞問題癥狀“蕩秋千”的成績考試成績時好時壞，這里的時好時壞是指在與同等水平的班級對比中，有的開始成績會比較的突出，有的時候成績卻比較的落后，而且發(fā)現這樣一個規(guī)律：考到的知識點，如果我在考試之前有重復，學生就能夠考得好，如果我沒有重復，學生的成績就不太理想。另外，即使是重復的知識點，考試結果也是時好時壞。在考試時同樣的知識點，如果換一種考試的方式，學生就開始不知所措。我認為出現“蕩秋千”的成績的根本原因是學生能力的缺失，知識結構的不完整。這些能力包括地理信息的提取能力，分析問題的能力，知識的遷移能力，解決問題的能力，歸納能力。另外，隨著學習的深入，學習內容開始增多，學生覺得知識點非常的多和雜，學生心中沒有形成一種特定的知識結構，沒有對所學的知識點缺少歸納和總結，這樣學生沒有對于學習的信心。在考試之中，如果所考的知識點在考試之前有復習到，那么考試成績就比較的好，如果考試之前沒有復習到，成就會非常的糟糕。癥狀“緩解法”“試后綜合癥”作為唯一的一種終結性評價，考試不但給與學生壓力，也給與教師壓力。每一次考試結束之后，由于各種各樣的考評，面對學生成績時好時壞，在傳統(tǒng)的教育背景下，教師總是提出一些癥狀“緩解法”，這些辦法總是可以再短時間內提高學生的成績，但是長久之后，卻不見成效。考試之后，學生的成績不理想，一般性的教師處理辦法是改變自己的教學策略，或者加大對作業(yè)的布置和檢查。更有的時候是對學生大發(fā)雷霆，把壓力給與學生，這樣的結果是每一次考試之后，課堂都會變得非常的緊張。很多老師會發(fā)現，當成績考得不好時，學生會覺得自己對不起教師。當學生的成績較好時，教師就不再改變自己的教學方法和策略。在傳統(tǒng)背景下，這樣的教學是一直存在的，加上現在的開始次數越來越多，這樣的情景一個月都可以看到一次。這樣之后，我們發(fā)現學生在這一個月中，在不斷增加的作業(yè)中成績漸漸有起色，但是一個月之后成績又一次出現了波動。教師的單方面努力，往往可以收獲短時的成功，但是在長久之后，學生的成績沒有多少的起色，分班之后，但一個新的班級，學生的成績開始不理想，對于地理學科本身的學習和興趣沒有增加。在這樣的環(huán)境下，學校要求教師把更多的精力投入到教學中，不斷的加大教師的工作量。根本解決方法同學的“學科”提高學生的能力，形成完整的知識結構的根本方法是什么呢？與問題的“緩解法”以教師為中心，根本的解決辦法更多的強調學生和教師的雙主體。以學生為主體，體現在學生知識的獲得是建立在對已有的知識進行反映，來獲得新的知識。例如教學策略的設計應該培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，同時注重學生的個體差異。以教師為主體體現在教師應該幫助建立對于地理的自信心，應該給出如何提取信息、提出問題、解析問題等的示范，應該努力確保學生快樂的學習，應該使課堂變得和諧。根本方法和“緩解法”的最大區(qū)別在于后者是馬上就可以見效的，暫時看不到的，知識漸漸的變好，而察覺不到變化的過程是最容易迷失的。副作用壓力越來越大學生對于學生的依賴性越來越大，在教學活動之中教師活動和學生活動是一個相生相伴的過程。如果教師過分的加大自己的作用，學生自己的空間就會越來越小。這樣學生對于教師的依賴性越來越強，集中表現于教師講過的知識點，學生能夠記住，對于同樣知識點的新問題不知所措，離開某一個老師成績大幅度下滑。教師對于教學的惰性越來越大。采用問題的“緩解法”學生的成績得到短時的提高，而實際情況是成績時好時壞，甚至總體上是在變壞。教師更加的依賴“緩解法”。學習成績“蕩秋千”越來越明顯。延遲學生興趣的形成是需要時間的，興趣的體現有不同的方式。另外興趣的體現是需要一定的空間的，而這個空間很容易受一些突發(fā)事件的影響，例如學生違紀、學校強制推行課程進度等。杠桿效益點在教學中找到癥狀“緩解法”好像已經成了唯一可用的方法，好像是有人做過明確的決策，教師總是趨之若鶩。打破循環(huán)的方法變得越來越難，教師在改變現狀和降低目標中很容易選擇降低目標。而打破循環(huán)辦法就是強化根本解決方法要求一種長遠觀點和共同愿景。弱化癥狀緩解措施，就需要當事者情愿說出真相，坦率面對治標方法和“看上去不錯”的解決方案。高二地理教學工作總結15時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最后階段，回首這一學期，收獲頗多，現將這學期的教學做個總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。本學期我擔任了5個班級的地理教學工作，現將一學期的具體工作總結如下：一、積極認真參與教研活動與備課活動每周一次的教研活動，大家共同聽課探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，安排下一階段的教學任務。有目的，讓本學期的教學工作得以有計劃、有組織、有步驟、協(xié)調統(tǒng)一順利地開展下去，同時也使我獲益不少。二、認真完成本職工作備課認真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學生更容易接受。除了教授課內的知識，還注意幫助學生拓寬視野。在