【正文】 須保證良好的精神狀態(tài)，才能及時(shí)吸收老師所授的課程。任何一件事都有兩面性，有的人看到了微笑，有的人卻看到了眼淚。在手繪的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)保持一顆樂觀的心，苦中找樂。第四篇：《手繪學(xué)習(xí)筆記》教案《手繪學(xué)習(xí)筆記》教案教學(xué)目標(biāo)：了解手繪的基本知識(shí)及手繪的主要特點(diǎn)，懂得徒手畫這一獨(dú)特繪畫表現(xiàn)形式與一般繪畫的區(qū)別。了解手繪在不同場(chǎng)合的表達(dá)、交流功能，掌握手繪的繪制方法，能利用基本形概括描述對(duì)象，能利用簡(jiǎn)練的線條創(chuàng)造視覺形象，增強(qiáng)線條的表現(xiàn)力，提高對(duì)線條的審美感受，表達(dá)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的感受與思想情感。了解手繪畫中表現(xiàn)空間的方式，掌握初步的透視知識(shí)，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的透視表現(xiàn)空間深度。能夠仔細(xì)觀察、描繪校園，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)徒手繪畫的興趣，提高基本的美術(shù)素養(yǎng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn): 手繪畫的基本知識(shí)和繪制方法，即用簡(jiǎn)便的工具和簡(jiǎn)練的線條進(jìn)行描繪。難點(diǎn): 透視知識(shí)的理解，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的透視來表現(xiàn)空間的深度的方法。教學(xué)策略與手段：教材中通過要求學(xué)生比較幾張典型的手繪畫與常見的一般繪畫形式的不同之處，以及認(rèn)識(shí)手繪畫在生活中的各種作用，得出手繪畫的概念與功能等“基本知識(shí)”。教材還通過“用各種線條和花紋表達(dá)不同的內(nèi)容”以及用基本形來概括描繪不同的形狀，通過“線”和“形”的教學(xué)讓學(xué)生掌握畫手繪畫的“基本技能”。最后，用透視的方法畫出校園一景就是手繪的“基本運(yùn)用”了。另外，本課教材以問題為紐帶，盡量適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問、探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：各種記號(hào)筆、彩色筆、畫紙。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：印刷的西藏地圖、范作。教學(xué)過程：導(dǎo)入。（1）從學(xué)校去就近一個(gè)書店的路線，分別要求學(xué)生用語言或畫圖的方式進(jìn)行表達(dá)。通過對(duì)比，得出徒手勾勒的線路圖能更準(zhǔn)確有效地進(jìn)行表達(dá)。（2）出示《藏地牛皮書》中的手繪地圖設(shè)問：“從這張地圖中你又能讀取什么信息呢？”（3）將它和印刷的西藏區(qū)域地圖進(jìn)行比較，由學(xué)生講述它們的異同之處，引出課題“手繪”。（4）用教材中《建筑設(shè)計(jì)示意圖》、《速寫》和常見的建筑畫、風(fēng)景畫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生相互討論，認(rèn)識(shí)到手繪與常見的一般繪畫在表現(xiàn)形式上的差異，強(qiáng)調(diào)手繪畫的交流表達(dá)的功能。（1）以畫家德拉克洛瓦的埃及旅行筆記中的插圖為例，讓學(xué)生展開討論：語言文字與畫圖在表達(dá)或記錄時(shí)各具哪些優(yōu)缺點(diǎn)？體會(huì)徒手繪制的插圖對(duì)文字記錄的圖解功能。（2）分析畫家達(dá)芬奇的挖壕機(jī)設(shè)計(jì)手稿。這些徒手畫的手稿能十分形象、具體、直觀地展示設(shè)計(jì)者的構(gòu)思。（3）分析設(shè)計(jì)家秋月繁的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的草圖。（4)請(qǐng)學(xué)生討論回答：手繪在生活中的作用還有哪些？哪些場(chǎng)合也可以用手繪畫示意？你曾經(jīng)用手繪畫表達(dá)過你的想法或意見嗎？（5）欣賞各種職業(yè)、各種場(chǎng)合中的手繪畫。①說明產(chǎn)品的安裝或使用方法的步驟圖、說明圖。②記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)過程的記錄圖。③科學(xué)家講解深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)的示意圖。師生共同概括手繪的特點(diǎn)：手繪就是一種以簡(jiǎn)便的工具和簡(jiǎn)練的線條進(jìn)行描繪的繪畫形式，它易畫易懂，工具比較簡(jiǎn)便，在許多場(chǎng)合中，手繪都能在人們記錄、說明、交流、表達(dá)時(shí)，起到非常重要的作用。（1）讓學(xué)生以手繪的形式告訴同伴家到學(xué)校的路線。（2）讓學(xué)生用手繪的形式告訴同伴一天的作息表。（3)（游戲）猜成語，用手繪線條的形式“畫”成語，如“井底之蛙”、“刻舟求劍”等等，同學(xué)之間相互猜（引導(dǎo)學(xué)生從“怎么畫”轉(zhuǎn)變到“畫什么”上來）。學(xué)生評(píng)述：用幾句話講講這節(jié)課的認(rèn)識(shí)與收獲。第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：勾線筆、畫紙。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件（不同節(jié)奏、旋律的音樂）、范作。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）線條是手繪中最基本的元素，而線條的變化是非常豐富的。（2）教師和學(xué)生一起用不同的工具、不同的方法，應(yīng)和著音樂的節(jié)奏與韻律畫出千變?nèi)f化的線。（3）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)直線、曲線、折線、交叉線等不同的線條所帶給人不同的感受與聯(lián)想：直線是平和舒緩的，曲線是流暢舒展的，折線是緊張匆忙的。領(lǐng)悟線的變化：長(zhǎng)短、剛?cè)?、曲直、粗?xì)、疏密、虛實(shí)、濃淡等等。在不同的音樂背景中理解線條的不同美感。用線表現(xiàn)不同的云：層云、積云、高層雨云。隨堂欣賞。欣賞畫家畫樹的作品，不同的線帶來不同的感受：畫家凡高用扭曲的線表現(xiàn)向上伸長(zhǎng)的樹，有強(qiáng)烈的動(dòng)感；畫家伊萊思布魯斯特用線意象化地表現(xiàn)了一片樹林。（1）用各種線條和花紋組成一幅和諧“相處”的圖形，要求線條流暢，有疏有密，變化豐富，畫面整潔。（2）憑記憶畫一棵校園里的樹。（1）出示樹木圖片與教材中《樹木的外輪廓形》，通過分析、描摹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹木外輪廓形可以概括為一些基本形，如圓形、三角形等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：徒手畫抓形最有效的方法就是用基本形去概括。（2）舉例搭積木，講解如何利用基本形描繪建筑物。（3）風(fēng)景也可用幾何形來概括。（4）教師動(dòng)筆演示手繪從基本形漸變到具體形（如汽車在不同角度下的形狀）。（5）人物形體與動(dòng)態(tài)用基本形迅速勾勒，注意讓學(xué)生再次體會(huì)手繪簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)。：用手繪的形式畫一畫自己的文具。：由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，談?wù)剬?duì)不同美感線條的運(yùn)用。第三課時(shí) 課前準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：常規(guī)的學(xué)習(xí)用具教師的上課準(zhǔn)備：拍攝一段不同角度的校園風(fēng)貌的錄像、對(duì)寫生地點(diǎn)的預(yù)先估計(jì)教學(xué)過程導(dǎo)入。（1）播放校園風(fēng)貌錄像，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)、欣賞自己的校園，旁白：“學(xué)校是哺育同學(xué)們健康成長(zhǎng)的地方，是大家學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、活動(dòng)的空間??”在用手繪的形式來描繪校園時(shí)，首先要學(xué)習(xí)“空間深度”的表現(xiàn)。（2）教師指出：用手繪的形式來表現(xiàn)空間最常用的有兩種方式：一種是鳥瞰法，另一種是透視法。（3）出示分別用鳥瞰法和透視法畫成的兩張同一地點(diǎn)的建筑圖進(jìn)行對(duì)比，由學(xué)生討論它們各自的優(yōu)點(diǎn)和用處。鳥瞰法有一種近似于高空俯視的效果，更多的是表明方位，而透視法相對(duì)比較直觀。透視是一種表現(xiàn)空間深度的簡(jiǎn)明方法。（1）出示圖例：同樣大小的兩個(gè)球，從透視角度看，就是“近處大遠(yuǎn)處小”。引導(dǎo)學(xué)生回答：生活中還有哪些類似的透視現(xiàn)象？（2）出示圖例《觀察透視的模擬圖》并在圖片上用紅筆添加透視線，加以對(duì)照，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)焦點(diǎn)。（3）讓學(xué)生在其他繪畫作品中指出焦點(diǎn)的位置，印證所學(xué)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探究：焦點(diǎn)的位置與什么有關(guān)？理解教材中的圖解，由學(xué)生自己得出視點(diǎn)、視平線、視線等因素對(duì)透視圖的影響。（4）出示不同視線拍到的兩張教學(xué)樓照片并進(jìn)行比較，以印證先前的結(jié)論。，并指出其繪畫工具的多樣選擇性，鋼筆、木炭條、彩色筆均可以。（1）用徒手畫的形式畫出校園的平面示意圖。（2）用透視的方法畫出校園一景。（3）用透視法創(chuàng)作的同學(xué)可以在校園內(nèi)寫生，教師事先安排好寫生地點(diǎn)。作業(yè)要求：注意取景，主次有別，詳略得當(dāng)。以班級(jí)為單位，布置本單元的總結(jié)展覽。引導(dǎo)欣賞：【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生欣賞，思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過作品欣賞，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。明確要求，學(xué)生作業(yè)：選擇一種物體，從不同的角度畫出它的外輪廓；結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和觀察，用手繪的形式記錄和描繪，制作一份圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)：【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搜集各種不同美術(shù)作品。在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決?！緦W(xué)生活動(dòng)】動(dòng)手搜集資料、制作學(xué)習(xí)筆記?？偨Y(jié)欣賞，探究拓展：作業(yè)展示、點(diǎn)評(píng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】選出大家最喜愛的美術(shù)作品，說明理由?！窘處熁顒?dòng)】教師給予評(píng)價(jià)導(dǎo)向，肯定學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)及指出可優(yōu)化改進(jìn)的地方。優(yōu)秀作品欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】從書本走向生活，轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。培養(yǎng)熱愛藝術(shù)，熱愛生活的情感。知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)：通過欣賞、分析——自主學(xué)習(xí)——體驗(yàn)探究展示交流——多元評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，完成手繪學(xué)習(xí)筆記的教學(xué)。第五篇：如何學(xué)習(xí)手繪如何學(xué)習(xí)手繪首先，手繪是很容易學(xué)的。因?yàn)槿魏我婚T學(xué)科都有其自身的規(guī)律性，抓住規(guī)律性，才是學(xué)習(xí)的根本，手繪真的不難，其實(shí)就是四個(gè)字“比例、透視”。其次，手繪是很難學(xué)的。之所以說難，是因?yàn)槭掷L的基本元素只有一個(gè)——線。比如，作家是以寫字謀生的，寫的每一個(gè)字都是字典里有的。人人都會(huì)寫字，但真正成為作家的還是寥寥無幾。同樣的，每個(gè)人都會(huì)畫線，但畫出來的結(jié)果卻大相徑庭，有些人的線是僵硬的死板的，有些人的線既準(zhǔn)確又充滿“靈性”，處處閃動(dòng)著線條的美感。大家看了上面的說法可能會(huì)覺得有點(diǎn)自相矛盾，其實(shí)我想表達(dá)的觀點(diǎn)是——手繪的提高,不是一朝一夕就可以學(xué)好的,除了勤奮和努力之外,是沒任何靈丹妙藥的!要想學(xué)好手繪這門學(xué)科，還是要先打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。如果有時(shí)間，可以練習(xí)一下結(jié)構(gòu)素描之類的，主要是培養(yǎng)對(duì)形體的理解，還有學(xué)習(xí)下色彩理論，設(shè)計(jì)手繪包括景觀、建筑、室內(nèi)、產(chǎn)品、服裝、動(dòng)漫等。最后，選擇一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不為一個(gè)好的選擇！武漢奇天CG學(xué)院成立于2006年，是教育局審批成立的正規(guī)辦學(xué)資質(zhì)學(xué)校。他們根據(jù)企業(yè)單位和市場(chǎng)不同需求把主題課程設(shè)置為：游戲原畫、奇幻插畫、動(dòng)漫原畫、商業(yè)插畫、手繪插畫、游戲UI、游戲建模、游戲動(dòng)作、游戲特效，還有針對(duì)零基礎(chǔ)入學(xué)的學(xué)員設(shè)置的傳統(tǒng)美術(shù)課程。不同類型風(fēng)格針對(duì)不同工作領(lǐng)域。課程精細(xì)到只精通課程的某一部分，就可以找到專業(yè)對(duì)口的工作。感興趣的同學(xué)可以詳細(xì)了解一下！