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正文內(nèi)容

掌聲說(shuō)課稿推薦閱讀-資料下載頁(yè)

2025-10-20 02:16本頁(yè)面
  

【正文】 的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。一、解讀教材、設(shè)目標(biāo)《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一篇課文,整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開,本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。文章語(yǔ)文質(zhì)樸、令人感動(dòng)。因此,我打算憑借語(yǔ)言文字,巧用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中,讓孩子透過語(yǔ)言文字,感悟同學(xué)們對(duì)英子的愛,在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,生成感情。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛的主題,還充分考慮三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),擬定了以下目標(biāo):1. 知識(shí)與技能掌握本課生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 過程與方法通過抓重點(diǎn)詞句以及朗讀感悟來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化3. 感情態(tài)度與價(jià)值觀理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛他人,特別是身處困境的人。同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解兩次掌聲的含義。難點(diǎn)是通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。二、分析學(xué)情、做準(zhǔn)備在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女,多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛,因此自卑、冷漠,不懂得關(guān)愛別人,通過對(duì)課文的理解和感悟,激發(fā)他們的熱情,讓她們?cè)谒枷牒托袨樯嫌兴淖?,成為一個(gè)有愛心的人。面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,她們正處于過渡時(shí)期,個(gè)性差別大,也是形成自信心的關(guān)鍵期。她們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感和自豪感,老師必須及時(shí)正確引導(dǎo)他們,讓他們保持自信。要讓三年級(jí)的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實(shí)不容易,就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時(shí)候必須讓他們始終保持熱情,緊緊抓住學(xué)生的注意力。三、滲透理念、談方法在整個(gè)教學(xué)過程中,閱讀是最主要之一,不應(yīng)以老實(shí)的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,要讓同學(xué)們多讀、多思考,自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)孩子們以“自讀、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),適時(shí)輔以感情在線,讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。讓同學(xué)們?cè)谧灾骱献魈骄恐杏H身體驗(yàn),自己質(zhì)疑解惑。成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,說(shuō)出自己真真實(shí)的體驗(yàn)。四、教學(xué)過程(一)、課前導(dǎo)入、鋪墊情感,板書“掌聲” 、老師泛讀課文,解決生字詞,在老師感情朗讀的帶動(dòng)下,學(xué)生也有了讀的欲望,接著我就讓同學(xué)們來(lái)讀,并提出讀文的要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。三年級(jí)的學(xué)生魚魚自己身的知識(shí)積累,語(yǔ)感等的限制,她們不會(huì)從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求,所以我設(shè)計(jì)了讀帶拼音的生字詞離開拼音讀放入句子讀,這樣的形式解決生字難句的問題。順便也解決了兩個(gè)多音字,一舉兩得。(二)、品讀段落精讀 首先,我遵循這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣,我沒有根據(jù)課文的書寫順序來(lái)教學(xué),而是分為了三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行第一部分:學(xué)習(xí)第一自然段和第四自然段,開始憂郁自卑的英子后來(lái)變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她,讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。這時(shí),同學(xué)們都很想知道原因,由此再來(lái)學(xué)習(xí)3自然段。第二部分:?(抓住動(dòng)作神態(tài)的句子體會(huì),通過朗讀感受痛苦無(wú)奈的感情)1. 體會(huì)兩次掌聲的含義通過想象來(lái)體會(huì)掌聲的含義:第一次掌聲前,英子不敢上臺(tái),你想對(duì)她說(shuō)什么?通過這一問讓學(xué)生明白這掌聲是對(duì)她的鼓勵(lì)。第二次掌聲前,英子表現(xiàn)的非常出色,你又想對(duì)她說(shuō)什么?通過對(duì)他們的說(shuō)話體驗(yàn)到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么?所包含的是什么?都可以化作一個(gè)字,那就是愛。2. 從這兩次掌聲中,你體會(huì)到什么?分小組進(jìn)行討論第三部分:(出示英子信的內(nèi)容,有感情地讀一讀)讓同學(xué)比一比看誰(shuí)讀的最好?。ㄈ└星樯A教師播放《愛的奉獻(xiàn)》,在歌聲中總結(jié)掌聲,并讓同學(xué)背誦最后一段。該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧做對(duì)比,從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,升華了文章的“亮點(diǎn)”,使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛,讓課堂充滿人文情懷,冰晶暖暖愛意融入到學(xué)生生活當(dāng)中去。(四)、布置作業(yè)你最想把掌聲送給誰(shuí)?為什么?教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。根據(jù)因材施教的原則,滿足不同層次學(xué)生的需求,并對(duì)作業(yè)保持高度的熱情,把語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文不再局限于課堂,同時(shí)使感情得到進(jìn)一步升華,讓孩子們的世紀(jì)寫作能力和口頭表達(dá)能力得到鍛煉,也能增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?!墩坡暋氛f(shuō)課稿8首先我感謝各位老師前來(lái)我校指導(dǎo),這次活動(dòng)我能夠得到教研室王老師和沈老師兩位專家百忙之中的熱情指導(dǎo)和幫助,感到非常的榮幸,再此表示深深的感謝。當(dāng)然我也要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)我也要感謝我們的顧校長(zhǎng)和陳副校長(zhǎng)以及徐教導(dǎo)和語(yǔ)文大組長(zhǎng)張老師,我們的每一次試教,每一次教案的修改,都得到了你們的鼓勵(lì)和支持。教材簡(jiǎn)說(shuō)《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感人。針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁”等詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字。初讀課文,感知內(nèi)容。通過有感情地朗讀,初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。過程與方法:通過朗讀,讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。第一課時(shí)的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了,我也不重復(fù)了,待會(huì)兒希望大家給我指正。設(shè)計(jì)思路:依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo),我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí):通過師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,我將本課分三步進(jìn)行。一、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,以教促學(xué),這就要求教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中,我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過讀題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題,帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書,了解課文內(nèi)容,知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性,使他們更有興趣,更積極主動(dòng)。然后,教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理,整理出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生初讀課文之后,交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,做到順學(xué)而導(dǎo)。二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用多媒體直觀展示法,讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法,合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中,我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,對(duì)難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較,這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫字的過程中,教師表達(dá)不夠清楚 ,如:我們把這些詞語(yǔ)寫一寫,讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,因而在時(shí)間上比較匆匆,有的學(xué)生甚至沒來(lái)得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”,寫得不夠到位。在試上的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確,就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音,通過比較,加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”,我就采用指名到句子中讀一讀,齊讀的方式,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快,練得扎實(shí),也品嘗了成功的喜悅,著實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。三、圍繞變化組織教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí),我通過讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;如:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。(抓住“總是默默地”感悟。)再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí),讓學(xué)生展開想象的翅膀,想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)?孩子從想到說(shuō),積累了語(yǔ)言。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,我總能和孩子一起認(rèn),一起讀,一起討論,一起分享自己對(duì)課文的感悟。想得很好,但在實(shí)施的過程中,由于自己水平有限,很多地方做得很不到位,存在許多不足,請(qǐng)專家和老師們多多指正。《掌聲》說(shuō)課稿9《掌聲》 一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中,我緊扣題眼——掌聲,以小英的來(lái)信為線索串起全文,將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,換位思考的方式去體味小英的情感變化,并通過與生活的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:第一步:來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。從小英的來(lái)信入手,復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子,讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段,回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑:小英為什么有這么大的變化?掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量?通過第一段和第五段的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。第二步:對(duì)比參讀,激發(fā)情感。在全文的教學(xué)中,多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。例如第二段中,老師不了解小英的情況,你們作為小英的同學(xué)了解多少?小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么?而第四段中,她微笑著走下講臺(tái),又是一種什么樣的感情?第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么?第二次掌聲又有什么含義??jī)纱握坡曋?,讀小英的來(lái)信,和之前讀小英的來(lái)信,理解又有了什么變化?通過多處對(duì)比,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用,從而理解小英的那段話。第三步:潛心品讀,換位思考。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用換位思考的方式,“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué),你是怎么想的?”“你為什么要給小英掌聲?你想對(duì)她說(shuō)什么?”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情,同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明,小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑,而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心,感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英,同學(xué)們都看著你,你會(huì)想些什么?”“再次聽到同學(xué)們的掌聲,你是怎么想的?”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。第四步:聯(lián)系實(shí)際,延伸情感。對(duì)于掌聲的理解,僅憑課文,學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情,通過殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞,“掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!……”拓展學(xué)生的思路,并通過詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解,讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛和鼓勵(lì),從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感?!墩坡暋氛f(shuō)課稿10一、教材分析:〈〈生命的掌聲〉〉是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上的一篇教材。這篇文章塑造了一位因小兒麻痹癥而落下殘疾的小女孩英子的形象,敘述了英子在小伙伴們的鼓勵(lì)下,勇敢面對(duì)生活、取得成功的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,讀來(lái)令人感受頗深。本學(xué)期從21課開始有意識(shí)地進(jìn)行“學(xué)會(huì)提問”的訓(xùn)練,重在增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí),初步培養(yǎng)提問習(xí)慣,知道閱讀課文要邊讀邊思考。本課教學(xué)時(shí)要抓住兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句:“英子猶豫了一會(huì),最后慢吞吞地站了起來(lái)。”“教室里驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈持久?!币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)提問及解疑的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法,并感悟掌聲給予英子的莫大熱情和幫助。二、教學(xué)對(duì)象分析我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),故而在閱讀教學(xué)中,可以通過小組合作
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