北師大版生物八下生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能word說課稿-資料下載頁
2024-12-08 01:32本頁面
【導讀】本節(jié)起了一個承上啟下的作用。并且本節(jié)實際生活關系比較密切，學生在。養(yǎng)學生分析綜合和推理的思維能力。點的教育；通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，析討論活動，加強他們對生物與環(huán)境、生物與生物之間關系的感性認識。老師”作用，最終達到共同進步;蝶已在螳螂的綠色大刀下奄奄一息。③食物鏈表示的是生產者與消費者的關系，沒有分解者。知道食物鏈的寫作特點后，介紹捕食食物鏈和碎屑食物鏈。此食物鏈包括幾個環(huán)節(jié)？食物鏈中數(shù)量最多的是？如果在食物鏈中加上人的話，處于第幾營養(yǎng)級?以組為單位討論、總結出食物網的概念和網中生物之間的關系。互動2：我來露一手：根據(jù)文字描述繪制食物網，加深對食物網的認識。鏈和食物網在生物之間進行運輸和傳遞的。②、以小組為單位，按照書上要求，動手制作生態(tài)瓶，為第三節(jié)課做準備。
【正文】 是尊重人類自己。 （四）、經過 “ 交流互動、自主探究 ” 和 “ 4 個互動環(huán)節(jié) ” 能及時反饋 ,查漏補缺，可以使學生從整體上把握本節(jié)的重點。 （五）、總結提升 構建整體 通過暢所欲言這一環(huán)節(jié)構建整體，由學生總結本節(jié)的重點，教師適時點撥補充完整；回答學生心中的疑問，把知識進行延伸，提高興趣，最后教師總結本節(jié)和下一節(jié)的關系：食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構基礎。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)就是通過食物鏈和食物網在生物之間進行運輸和傳遞的。本節(jié)是下一節(jié)的基礎，下一節(jié)是本節(jié)的提升。 （六）、作業(yè)： ① 、 學案Ｐ２３ ② 、以小組為單位，按照書上要求，動手制作生態(tài)瓶，為第三節(jié)課做準備。（老師提供 3 條小魚和水草） （七 ）、板書設計 167。 生態(tài)系統(tǒng)的結構 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構： （ 1）定義： （ 2） 寫法：草 → 兔 → 狐 五 、教學反思 根據(jù)學生的年齡特點、知識儲備和認知情況，精心設計教學環(huán)節(jié)，我認為教學活動的設計，應該不拘一格，只要能運用活動達到對問題本質的認知，發(fā)揮活動的有效性即可，由于本節(jié)（生態(tài)系統(tǒng)）的特點，教學中不易安排實驗活動，為了幫助學生認識生態(tài)系統(tǒng)中的有關問題，本節(jié)我安排了一些對現(xiàn)成資料分析討論的活動，通過對這些資料的處理，形成感性認識，進而幫助學生理解生態(tài)系統(tǒng)的一些基本規(guī)律。本節(jié)的創(chuàng)新點是 :學中練 ,練中學 ,師生互動多 ,真正實現(xiàn)了以 “ 學生為主體 ,老師為主導 ” 的新教學理念。
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