先進(jìn)班集體-資料下載頁
2024-10-29 00:36本頁面
【正文】 學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的班級目標(biāo)（即在中招考試中一舉贏得勝利，為家長爭氣，為學(xué)校爭光；同時在個性特長方面不斷獲得發(fā)展，成為有知、有情、有藝、有序的全面發(fā)展者），使學(xué)生感到；“這是我們的目標(biāo)，而不是老師對我們的要求?！币环矫嬉紤]目標(biāo)的層次性(“近景”、“中景”、“遠(yuǎn)景”)和目標(biāo)的多樣性(學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、體育)，另一方面班主任以身作則，堅持和學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使這一目標(biāo)成為一面旗幟，引導(dǎo)著集體不斷前進(jìn)；并當(dāng)基本實(shí)現(xiàn)后，成為一枚獎?wù)?，鼓舞著集體的更加完善。二、以平等為載體，促進(jìn)班級健康持續(xù)發(fā)展。帶班：學(xué)生的事自己管。班上66多位同學(xué)分成6組，各選1個組長?！?個班主任助理＋6個組長”，就是開放式班級的管理人員了。每個小組負(fù)責(zé)一周班級工作：搞衛(wèi)生、管紀(jì)律、排活動。組員根據(jù)自己實(shí)際情況選擇適合的事情，比如有學(xué)生甲和乙希望管理班級衛(wèi)生，那么，這一周他們既是衛(wèi)生打掃者又是衛(wèi)生管理者。至于怎么掃，一天掃幾次，由他倆定。自己選的事情自己管，每位同學(xué)都可以在開放的平臺上鍛煉自己。從班級事務(wù)中“逃”出來的自己，騰出更多時間，抓教學(xué)、搞研究、為班級工作出謀劃策。這種班級管理模式目前正被學(xué)校其他老師所借鑒、所豐富。管人：“說一套做一套”。他對學(xué)生是剛?cè)岵?jì)。比如他對學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣有細(xì)致嚴(yán)格的要求。但有學(xué)生偶爾遲到，他又認(rèn)為是正常的，因為“不犯錯誤的孩子是可怕的?！辈贿^，有時，學(xué)生也會鉆他“說一套，做一套”的“空子”。有位男生是大胖子，愛賴床，經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)校門。前幾次，盧老師都只是淡淡地提醒：“哦，你遲到了?！辈粏枮槭裁础６啻魏?，我?guī)退治鲞t起的壞處：蓬首垢面，印象不好；別人都坐好，“大塊頭”擠進(jìn)來，影響同學(xué)；班級常被扣分，同學(xué)有意見。經(jīng)過“談判”，該男生答應(yīng)每天早起3分鐘，結(jié)果很少遲到。盧老師認(rèn)為批評學(xué)生要“準(zhǔn)”而“狠”，不過，前提是不能委屈學(xué)生。他覺得天天甜言蜜語的老師，不能教好學(xué)生。管班：獨(dú)辟蹊徑有絕招。班級管理是每個班主任都要面臨的“老問題”，但盧老師卻能輕輕松松地“管”出特色，“理”出新意。他放心大膽地讓學(xué)生參與班級管理，將“管”變“導(dǎo)”，將“綁”化“疏”，化被動為主動，實(shí)現(xiàn)班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實(shí)行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上他也有自己摸索出來的“三步曲”：第一步，把管理方法教給學(xué)生，即“班主任當(dāng)教練”；第二步，當(dāng)班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當(dāng)“參謀”；第三步，放手讓干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當(dāng)“顧問”。我認(rèn)為：班級管理的最終目的不是培養(yǎng)需要別人管理的人，而是培養(yǎng)能夠自治的人。自覺實(shí)現(xiàn)自我教育的過程。這種“學(xué)生治班，高度自治”的理念使班級管理走上了良性循環(huán)的軌道。學(xué)生受教育的過程是一種人格完善的過程，教師的人格力量起著不可低估的作用。為使學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣，盧老師不是批評訓(xùn)斥，而是堅持“從我做起”，發(fā)現(xiàn)地面廢紙和廢棄物就馬上彎腰去揀。同學(xué)們看在眼里，愧在心里，跟著盧老師去揀。幾次之后，學(xué)生一看到地上有紙，就急忙自己揀，幾天下來，衛(wèi)生狀況得到根本改觀。三、創(chuàng)造健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奪取最后的勝利。強(qiáng)大健康的集體輿論作為一種潛在的無形的教育力量，不僅能提高學(xué)生辨別是非的能力，形成集體榮譽(yù)感和良好習(xí)慣，而且能增強(qiáng)個人的教育力量。六年級班主任老師注重不斷創(chuàng)造健康集體輿論，把自己對某一學(xué)生的關(guān)心、表揚(yáng)、批評，轉(zhuǎn)化為班集體對某一學(xué)生的關(guān)心、表揚(yáng)、批評，使學(xué)生會真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體，是不可分割的聯(lián)系，因為自己的一言一行都影響著集體，同時也受著集體的注視。有了進(jìn)步，他會贏得全班同學(xué)鼓勵的掌聲；犯了錯誤，他會感到、全班同學(xué)譴責(zé)的目光。這種健康的集體輿論使六年級全班形成了一種良好的班風(fēng)，同時這種班風(fēng)又同健康的集體輿論互相強(qiáng)化，成為他們進(jìn)步的內(nèi)在動力源泉。為此，班主任首先自己工作積極、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的班級規(guī)章制度，學(xué)生制訂，嚴(yán)格執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，進(jìn)行評比。第三，針對班級個別同學(xué)出現(xiàn)的問題，講清道理。第四，利用榜樣的方法。經(jīng)常倡導(dǎo)宣傳班級典型思想、典型人物和典型事件，使班級成員有模仿比照的對象，并把他落實(shí)在每一個班級成員自己的行動上。面臨畢業(yè)，為使全班同學(xué)形成持續(xù)努力為集體爭光而爭分奪秒學(xué)習(xí)的勁頭，同時消除畢業(yè)的緊張趨勢造成不必要的心理壓力，班主任盧老師著力引導(dǎo)班干部帶頭吃苦在先，把強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力變成實(shí)現(xiàn)自我小學(xué)階段成功告別的內(nèi)在動力和一大愿望。為此，他們以“成就自我”和“挑戰(zhàn)自我”為雙翼，遨游于知識的海
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