【正文】 禁忌從事的勞動(dòng)?！?「解析」根據(jù)我國(guó)《憲法》第67條第1113款的規(guī)定，全國(guó)人大常委會(huì)有權(quán)任免的人員有最高人民法院副院長(zhǎng)、審判員、審判委員會(huì)和軍事法院院長(zhǎng)；最高人民檢察院副檢察長(zhǎng)、檢察員、監(jiān)察委員會(huì)委員和軍事檢察院檢察長(zhǎng)，并且批準(zhǔn)省、自治區(qū)、直轄市的人民檢察院檢察長(zhǎng)的任免；決定駐外全權(quán)代表的任免?！附馕觥雇▓?bào)的總體結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文和通報(bào)日期?！附馕觥拐?qǐng)示的主送機(jī)關(guān)是指負(fù)責(zé)受理和答復(fù)該文件的機(jī)關(guān)。注意事項(xiàng)：每件請(qǐng)示只能寫(xiě)一個(gè)主送機(jī)關(guān)，不能多頭請(qǐng)示；只能主送上級(jí)機(jī)關(guān)，不能送領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人；不得超級(jí)?！附馕觥雇▓?bào)標(biāo)題由制發(fā)機(jī)關(guān)、被表彰或被批評(píng)的對(duì)象和文種構(gòu)成?！附馕觥埂秶?guó)家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》第三十條規(guī)定，新錄用的國(guó)家公務(wù)員，試用期為一年。試用期滿合格的，予以正式任職，不合格的，取消其錄用資格。「解析」根據(jù)新頒布的《公務(wù)員法》第十六、十七條規(guī)定：國(guó)家公務(wù)員的職務(wù)分為領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)是指辦事員、科員、副主任科員、主任科員、助理調(diào)研員、調(diào)研員、助理巡視員、巡視員。因此正確答案為B、C、「解析」《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》第二十條規(guī)定：上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和指示，如有不適合民族自治地方實(shí)際情況的，自治機(jī)關(guān)干部可以報(bào)經(jīng)該上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)批準(zhǔn)?！附馕觥裹S河流域建都史實(shí)：夏朝定都陽(yáng)城（今河南開(kāi)封），商朝定都于毫（今河南商丘），后遷 “都于殷（今河南安陽(yáng)），周朝定都于鎬京（今陜西西安），秦朝定都于咸陽(yáng)，西漢定都于長(zhǎng)安（今陜西西安），東漢定都于洛陽(yáng)，隋唐定都于長(zhǎng)安（今陜西西安），宋朝定都于東京（今河南開(kāi)封），西夏定都于銀川。東晉都城為南京，屬長(zhǎng)江流域?！附馕觥棺匀晃锛捌鋵傩耘c規(guī)律不會(huì)以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，人只能根據(jù)自然物本身的屬性去有意識(shí)地利用自然物。人們不僅能夠利用自然物，而且能夠改造自然物，但前提是發(fā)揮主觀能動(dòng)性。三、簡(jiǎn)答題：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放。五個(gè)統(tǒng)籌是新一屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展要義、發(fā)展本質(zhì)的深化和創(chuàng)新，蘊(yùn)含著全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。《政府工作報(bào)告》中指出，加強(qiáng)政府自身建設(shè)，要著力抓好以下幾個(gè)方面：第一，推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變。第二，堅(jiān)持科學(xué)民主決策。第三，全面推行依法行政。第四，自覺(jué)接受人民監(jiān)督。第五，加強(qiáng)政風(fēng)建設(shè)和公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)。，宏觀調(diào)控的實(shí)施主體是政府。我國(guó)作為宏觀調(diào)控主體的政府經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，主要是由四種類型的調(diào)控機(jī)構(gòu)組成的。（1）具體組織制定和實(shí)施國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的最高經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。其主要任務(wù)是確定國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總體規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并協(xié)調(diào)其他經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。（2）中央銀行、財(cái)政部等綜合性經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。其主要職能是實(shí)施各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策，對(duì)各種宏觀經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。（3）各個(gè)專業(yè)部門(mén)，其主要任務(wù)是確定行業(yè)規(guī)劃、實(shí)行行業(yè)管理，如國(guó)內(nèi)貿(mào)易部、機(jī)械工業(yè)部、化學(xué)工業(yè)部等。（4）各類經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、信息和綜合管理部門(mén)，如審計(jì)、海關(guān)、商檢、工商行政管理部門(mén)等。四、簡(jiǎn)答題，從改革的性質(zhì)和目的來(lái)看，它同革命一樣，都是為了解放生產(chǎn)力。社會(huì)主義制度建立后，要從根本上改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，必須通過(guò)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以改革也是解放生產(chǎn)力。第二，改革是解決社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力。改革同革命一樣都是特定社會(huì)歷史發(fā)展階段的直接動(dòng)力。只有通過(guò)改革，通過(guò)不斷改革生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑中那些不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的環(huán)節(jié)、方面、體制，才能進(jìn)一步解放生產(chǎn)力，為社會(huì)主義社會(huì)的全面發(fā)展開(kāi)辟道路。第三，從改革的特點(diǎn)來(lái)看，它同革命一樣具有根本性、廣泛性和深刻性。首先，改革不是原有經(jīng)濟(jì)體制細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)，而是經(jīng)濟(jì)體制的根本性變革。其次，改革涉及到經(jīng)濟(jì)關(guān)系和上層建筑的各個(gè)方面的內(nèi)容的全面變革。再次，改革深刻地引起了每一個(gè)人的社會(huì)生活、利益格局以及思想觀念的變化。這種改革雖然不是本來(lái)意義上的政治革命，但是從解放和發(fā)展生產(chǎn)力，從引起社會(huì)生活各方面的深刻變化，從促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步來(lái)說(shuō)，它的作用和意義不亞于革命。因此，鄧小平說(shuō)：”改革是中國(guó)的第二次革命。 2.①要更深刻、更自覺(jué)地把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，下更大的決心、采取更有力的措施提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益。②要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，切實(shí)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。③要堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的新格局。④要深化財(cái)稅、金融、計(jì)劃體制改革，形成有利于科學(xué)發(fā)展的宏觀調(diào)控體系。⑤要全面提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平，形成經(jīng)濟(jì)全球化條件下參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的新優(yōu)勢(shì)。、多種分配方式并存的分配制度，是由我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件決定的。（1）生產(chǎn)方式?jīng)Q定分配方式，生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)決定分配結(jié)構(gòu)。以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，決定了以按勞分配為主體、多種分配方式同時(shí)并存的分配結(jié)構(gòu)。（2）公有制實(shí)現(xiàn)形式的多樣化也決定了分配形式的多樣化。由于實(shí)行股份制、股份合作制、合作制、承包經(jīng)營(yíng)等實(shí)現(xiàn)形式，必然產(chǎn)生按勞分配以外的各種分配收入。（3）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)在要求。發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，各種生產(chǎn)要素（勞動(dòng)力、土地、資本、管理）都要有相應(yīng)的市場(chǎng)評(píng)價(jià)，這些生產(chǎn)要素的所有者都應(yīng)得到相應(yīng)的收入。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中還需要有風(fēng)險(xiǎn)收入、以及通過(guò)社會(huì)保障獲得的收人等等?？傊?，社會(huì)主義初級(jí)階段多種分配方式的并存，是多種所有制經(jīng)濟(jì)、多種經(jīng)營(yíng)方式、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制等諸多因素共同作用的結(jié)果。五、公文改錯(cuò)題（請(qǐng)將下面公文中錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)，本題5分。）中共中央、國(guó)務(wù)院決定各省、自治區(qū)、直轄市人民政府：今年初，開(kāi)封市朱仙鎮(zhèn)合作社職工趙恒同志為保衛(wèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，面對(duì)猖狂歹徒，頑強(qiáng)搏斗，最后擒獲歹徒。為深入貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，國(guó)務(wù)院決定授予趙恒同志先進(jìn)工作者稱號(hào)。國(guó)務(wù)院號(hào)召全國(guó)各條戰(zhàn)線上的廣大干部職工，以趙恒同志為榜樣，學(xué)習(xí)他忠于職守、不畏強(qiáng)暴勇于和犯罪分子作斗爭(zhēng)的精神，在以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，立足本職、胸懷全局，艱苦奮斗、積極進(jìn)取，為全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而努力奮斗。中共中央、國(guó)務(wù)院（印章）2009年4月24日第五篇：公共基礎(chǔ)知識(shí)試題1.“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想是()提出來(lái)的。“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過(guò)程的是()。、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是()。，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的()。“軍國(guó)主義教育”體現(xiàn)了()教育的影響。 ，除了要求幼兒注意看教室直觀演示以外，還組織幼兒自己動(dòng)手操作，這比單純看演示更能維持()。 ()的“做中學(xué)”。 “兒童學(xué)習(xí)必須依賴于成熟所提供的準(zhǔn)備狀態(tài)”的心理學(xué)家是()。 ，在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上，都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒童的意見(jiàn)，這體現(xiàn)了兒童權(quán)利保護(hù)的()原則。 ，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)的發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程是個(gè)體的()。 ，其中最具重要意義的因素是()。 ()。 ?！蹋谄喗艿幕A(chǔ)上擴(kuò)展了道德發(fā)展階段理論，提出了人類道德發(fā)展的順序原則。解析：科爾伯格的研究方式是兩難故事法；皮亞杰利用的是對(duì)偶故事法。() () 解析：個(gè)人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。，分別為()。 解析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的角色有環(huán)境的提供者，觀察者，示范者，支持者和資源者。()。 解析：根據(jù)對(duì)材料是否理解的基礎(chǔ)上把識(shí)記分為機(jī)械記憶和意義記憶。1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：（B）A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論。D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論。5．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是：（B）A．基本道德知識(shí)的理解與掌握。B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。D．人生觀價(jià)值觀的選擇與確立。9．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是：（A）A．發(fā)散思維。B．形象思維。C．抽象思維。D．直覺(jué)思維。10．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。1下列哪首歌曲是屬于歌劇《劉胡蘭》中的選曲：（A）A．《一道道山來(lái)一道道水》B．《紅梅贊》（《江姐》）C．《萬(wàn)里春色滿家園》（《黨的女兒》）D．《五洲人民齊歡笑》（《江姐》）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)?（）A．一B．二C．三D．四學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）A．判斷 B．診斷 C．評(píng)定 D．評(píng)分教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A．有差異性的認(rèn)識(shí)B．有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D．有基本的認(rèn)識(shí)教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A．評(píng)價(jià)作用B．選拔作用C．決定作用D．主導(dǎo)作用教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）A．智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B．現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系C．智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D．思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）A．名譽(yù)權(quán) B．人身自由權(quán)C．受教育權(quán) D．人格尊嚴(yán)權(quán)個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A．順序性B．不平衡性 C．互補(bǔ)性D．階段性教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問(wèn)題叫作道德兩難1被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在高中階段。1古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是蘇格拉倫。1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家1發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。1教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。1決定教育永恒性的是教育的（）A．目的 B．內(nèi)容 C．方法D．功能1感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A．感覺(jué)適應(yīng) B．感覺(jué)對(duì)比 C．感覺(jué)相互作用D．實(shí)踐活動(dòng)影響1腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)?（）A．交感神經(jīng)B．副交感神經(jīng)C．中樞神經(jīng)D．周圍神經(jīng)1年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA/CA100% B．IQ＝CA/MA100%C．IQ＝MA/CA100 D．IQ＝CA/MA100人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（）A．興趣B．需要 C．動(dòng)機(jī)D．理想2在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．社會(huì)本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會(huì)效益論思想D．教育無(wú)目的論思想2德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求2心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?（）A．開(kāi)端B．中間 C．終端 D．外部2“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺(jué)B．嗅覺(jué)C．嗅覺(jué)適應(yīng) D．嗅覺(jué)感受性2下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索?（）A．線條透視 B．空氣透視 C．運(yùn)動(dòng)視差 D．視軸輻合2注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性2狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是（）A．無(wú)條件反射 B．本能的行為C．第一信號(hào)的條件反射 D．第二信號(hào)的條件反射2在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想D．教育無(wú)目的論思想2在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（）A．課外教育B．校外教育 C．業(yè)余教育 D．課外校外教育心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng) B．反射活動(dòng) C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)3下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?（）A．觀察力 B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感3狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營(yíng)養(yǎng) B．遺傳因素C．狼的影響D．缺乏社會(huì)性刺激3勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)B．性格 C．能力D．興趣3長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙 B．心理性障礙 C．存儲(chǔ)性障礙 D．提取性障礙3直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣 B．引起注意C．豐富想象D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征3個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．興趣3聽(tīng)覺(jué)中樞位于（）A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉