【正文】 業(yè)與自由職業(yè)的比例是4：3；而在調查表中發(fā)現(xiàn)，一名家庭中幾乎是兩名固定職業(yè)或者兩名自由職業(yè)組合而成。孩子生活習慣；午睡情況：除了5名幼兒中午沒能正常午睡，其他幼兒均有午睡的習慣，其中有8名幼兒能夠較快入睡，15名幼兒要經(jīng)過一段比較長的時間磨纏之后還能入睡。名別在睡前需要摸頭、摸背、含奶瓶、吮手指的習慣。飲食情況：有8名幼兒能夠獨立進餐，12名幼兒有挑食現(xiàn)象，且偏向奶、魚、肉類食物的居多。大多數(shù)幼兒不愛吃蔬菜。有20的幼兒在進餐前在成人的提示下有洗手的習慣，15的幼兒在成人的幫助下有飯后擦嘴的習慣。自理能力方面有3名幼兒能自己穿脫衣褲、鞋襪，在成人的提示下，會整理自己的玩具；28名幼兒能主動用語言向成人表示自己有大小便的需求，10名會自己小便，（但不能獨立蹲坑脫褲大便）。24名幼兒自我服務能力很弱，需要成人的幫助；調查顯示，大多數(shù)孩子的生活習慣較好，23名孩子都有午睡的習慣，這一點會給幼兒園生活打下很好的基礎。但獨立進餐習慣沒有養(yǎng)成，自理能力較差。希望這些孩子在幼兒園經(jīng)過一旦時間的生活訓練后，在自理能力方面有所提高。孩子的個性特點：本班有21名幼兒，屬于外向型的孩子，適應性強。具體表現(xiàn)為：對新環(huán)境適應較快；表現(xiàn)大方，能大膽與人交談；多數(shù)幼兒有樂意與同伴一起游戲的愿望。7名幼兒有較明顯的膽怯、內向行為特征。大多數(shù)幼兒能夠主動使用普通話與人交流，10名幼兒只會一點普通話，3名幼兒不會普通話，只用本地方言與他人交流。幼兒興趣單一，有個別的幼兒甚至沒有任何興趣。調查顯示，現(xiàn)在的孩子都比較活躍，好動，個性較強。行為習慣方面：行為表現(xiàn)：7名幼兒表現(xiàn)任性、好強固執(zhí)；16名幼兒害怕聽批評，愿意接受說理改正的方式；林思、昊軒、林晨、林鑫表現(xiàn)為膽怯、害怕，依賴性比較強。5名幼兒家長無法確認自己孩子的情況。禮貌習慣：25名幼兒能夠在成人的提醒下，使用簡單的禮貌用語“謝謝”、對不起”、“再見”。3名幼兒不愿意表達。家長的教養(yǎng)方式：在對待孩子的行為習慣上，有 20名幼兒家長能夠接受孩子的合理要求，盡量用簡單易懂的道理耐心解答；對待孩子的進步能夠給予適當?shù)谋頁P和鼓勵；當孩子出現(xiàn)錯誤的時候，大多數(shù)家長采用批評、說理的方式進行引導、糾正。4名幼兒家長沒有做出說明，不知道具體的教育情況。4名家長偶爾會大罵。調查顯示，現(xiàn)在的家長都比較注重跟孩子的交流和溝通，有一定的育兒經(jīng)驗，遇到問題能采用積極的正面的教育方式。家長對孩子入園的希望：（1）在幼兒園得到鍛煉，自理能力提高，與同伴關系友好，有一定的交際能力。（2）學習新知識，學會講理、講文明、懂禮貌。（3）讓孩子多方面的發(fā)展，培養(yǎng)多種有益的興趣。（4）在園不挑食，多吃飯，養(yǎng)成良好的習慣，健康、快樂，做名有禮貌的孩子。（5）適應集體的學習生活環(huán)境。養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。（6）學會用普通話和他人交流。六、結論和啟示：通過調查，很容易發(fā)現(xiàn)我園小班幼兒自我服務能力較差，而且其根本原因是家長的教養(yǎng)方式不正確所至。即：家長過分溺愛，過分保護，尤其是爺爺奶奶溺愛。本當孩子自己能做的事，長輩們不讓他做，還使他們逐漸養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣。隨著社會的發(fā)展，優(yōu)生優(yōu)育政策的實行，普遍家庭都只有一個“小太陽”。而在這種四二一的家庭模式中，家長往往會對小孩千依百順，有求必應，小孩在這種“無微不致”的照顧下會出現(xiàn)：依賴、自私、懦弱等不良的情感或表現(xiàn)。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子生活不能自理；不懂得關心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，自私，以我為中，心中只有自已，唯獨沒有他人，不會與人相處，不會與人分享，不懂得謙讓和寬容；事事依賴別人，不愛勞動，不珍別人的勞動成果，對此，我們要有足夠的認識，要及時幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，加強家園聯(lián)系和辦好家長學校，指導家長掌握正確的教養(yǎng)方式，在日常生活為幼兒提供練習的機會和條件，配合幼兒園共同培養(yǎng)幼兒自我服務能力，相信只要家庭和幼兒園對孩子的要求保持一致性，統(tǒng)一思想認識，講究方式方法，堅持不懈，持之以恒,必能取得事半功倍的效果，讓孩子終身受益。隨著家長文化水平的提高，大多數(shù)的家長具有一定的早期教育經(jīng)驗，對孩子的言行能進行及時正面的引導教育，所以多數(shù)孩子性格開朗，懂禮貌，講道理。由于成人的工作繁忙，在培養(yǎng)孩子的動手能力、衛(wèi)生習慣等方面缺乏耐心的指導，所以多數(shù)家長對幼兒園的教育在這些方面抱以較大的期許，希望孩子在幼兒園能形成良好的衛(wèi)生習慣，自我服務的能力。幼兒家庭生活情況的調查，只是從一名側面反映孩子的一些特點，希望通過將來的家園合作，讓老師更了解孩子和家長、家長更了解老師和幼兒園，在理解的基礎上，我們的教育工作一定會開展的更好，孩子的發(fā)展也一定會更全面。