【正文】 什么？ ①別了，不列顛尼亞②英國撤離香港，結(jié)束統(tǒng)治①好。（1）句式倒裝，更能表達(dá)感情。香港回歸，中國雪恥。（2）虛實(shí)結(jié)合，匠心獨(dú)運(yùn)，了無痕跡?！皩?shí)”指“不列顛尼亞”號游輪離開香港?！疤摗敝赣Y(jié)束在香港的殖民統(tǒng)治。下列兩句哪個表達(dá)效果好，為什么？①４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。②４時30分：彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。①從視覺角度、聽覺角度去進(jìn)行描寫，更細(xì)致生動，更能看出彭定康的失落，中國人揚(yáng)眉吐氣；更能體現(xiàn)香港回歸的主題。五、拓展運(yùn)用——堂上練習(xí)給下面這則消息擬一個題目（能概括主要內(nèi)容，不超過12字）。昨天，北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒這么考過。還有對對聯(lián)，給‘九天攬?jiān)氯A夏英豪馳宇宙’對出下聯(lián)，挺有意思的?！背P試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時間內(nèi)自我陳述并抽簽答問，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。板書：描寫清新的可視性細(xì)致現(xiàn)實(shí)場景的描寫生動的可聽性語言含蓄。用事實(shí)講話：現(xiàn)場與背景相結(jié)合。奧斯維辛沒有什么新聞教材分析：本課文選自高中語文第一冊第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”板塊?！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。學(xué)生分析：(1)初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；(2)情感比較豐富，調(diào)動他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；(3)已具有一定的合作、交流、探究能力。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖。(2)過程與方法：①課外收集關(guān)于奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片。②揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。(3)態(tài)度情感與價值觀：了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句體會作者的感情。設(shè)計(jì)思想：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。對于新聞類文章，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。教學(xué)過程：(1)導(dǎo)入課文：播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，導(dǎo)入新課（多媒體）。(選用的《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片。播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導(dǎo)學(xué)生入情。通過簡短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也可以激發(fā)他們的愛國主義熱情，喚醒民族精神。)(2)交流資料和感受：投影展示同學(xué)們在課前收集的有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。(3)介紹寫作背景：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。(4)質(zhì)疑解難，探究寫作意圖：一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？ 請學(xué)生閱讀課文，將對課文不理解的地方圈畫出來，指導(dǎo)他們開展小組交流，相互質(zhì)疑。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示重點(diǎn)研討題：①文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，“某種意義”指什么？②“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細(xì)節(jié)？③13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？④怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？⑤課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？小結(jié)：本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。（通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，意讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章的思想感情和作者的寫作意圖。）(5)精彩語段賞讀：本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻給人深深的震撼。請各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來朗讀。教師讀第10兩段，引導(dǎo)學(xué)生品位文中那令人窒息、震顫的感覺。(6)談收獲：著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。教學(xué)總結(jié)：多媒體配樂顯示警句： ①忘記歷史，就會使悲劇重演！②前以色列總理拉賓的和平宣言：“幾萬個示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼??”“??我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！辨溄诱n外： 閱讀下面選文，然后回答1～5題。①二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。②有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因?yàn)槊刻於加腥吮粴⒑Γ劳龅年幱盎\罩著每一個人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天。但當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了，后來實(shí)在不能不回答時，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會回來了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營中吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。③小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實(shí)地逼近著每一個生命。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。④人們一個接一個地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當(dāng)一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了?！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊??⑤人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴(yán)和力量。⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因?yàn)樗麄円部吹搅俗约旱慕Y(jié)局。(1)給下列加點(diǎn)字注音。納粹顫抖(2)選文第②段的畫線句有什么表達(dá)效果？(3)選文第④段中加點(diǎn)詞“殘酷地”可否刪去？為什么？(4)在第⑤段“但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴(yán)和力量?！边@句話中，如何理解“撞痛”這個詞的含義？(5)結(jié)合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對“戰(zhàn)爭”的看法 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。過程與方法目標(biāo)：；。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)； ，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 ?！窘虒W(xué)方法】。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。，發(fā)揮學(xué)生的自主性?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入有人說過去的100年是血腥的世紀(jì)。第一次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)約3千萬人，20世紀(jì)三四十年代的第二次大戰(zhàn)死亡人數(shù)則超過5千萬人。著名的例子有，日本法西斯在中國制造的、人類歷史上罕見的慘劇“南京大屠殺”。當(dāng)時的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國人達(dá)30多萬人。二戰(zhàn)期間，中國軍民的死傷人數(shù)達(dá)到3500萬，相當(dāng)于如今一個福建省的總?cè)丝跀?shù)。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策。在以奧斯維辛集中營為代表的德軍專門設(shè)置的人間地獄里，約有400萬猶太人被嚴(yán)刑拷打，隨意殺戮。今天，我們學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》，看看德國法西斯的暴行。二、簡介作者和奧斯維辛集中營簡介作者亞伯拉罕?邁克爾?羅森塔爾（1922年—2006年5月10日），1922年出生于加拿大安大略省，后到美國求學(xué)并加入美國籍。1944年進(jìn)入《紐約時報(bào)》后長期從事國際新聞報(bào)道，先后常駐印度、波蘭、瑞士和日本，并于1960年獲普利策獎的國際新聞獎。關(guān)于奧斯維辛：展示奧斯維辛集中營的畫面，請同學(xué)們用一個詞語來概括一下看到這些畫面的感受。（預(yù)設(shè)：可怕，慘絕人寰，恐怖等等）奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，曾關(guān)押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。1940年到1944年，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的，其余的則被有計(jì)劃地殘殺了。*1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢”。*1947年被開辟為國家博物館。剛才是圖片給我們帶大的震撼，現(xiàn)在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進(jìn)布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來相同的感受三、整體感知：快速瀏覽課文，感受新聞內(nèi)容，思考：參觀者參觀游覽了哪些地方？參觀毒氣室和焚尸室——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長廊——絞刑室是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。參觀者的所見所感和反應(yīng)開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來” 看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖” 看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來” 看見試驗(yàn)室時——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會“羞紅了臉的” 參觀紀(jì)念長廊時——沉思 參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！彼?、細(xì)部揣摩：（環(huán)節(jié)一）討論探究：“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！睘槭裁醋髡吡_森塔爾或說這是“最可怕的事情”？分析：這里作者用的是反語。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。這種手法叫做反襯，“以樂景襯哀情”，一倍增其哀情，這就是我們?yōu)槭裁磿幸环N沉重的感覺的原因。作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑?！斑@里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲?！边@一段與第一自然段是不是重復(fù)了，可不可以刪去，為什么？分析：從結(jié)構(gòu)上看，文章最后一段再次照應(yīng)首段，使整篇文章渾然一體。從內(nèi)容上看，最后一段是在前面記敘的基礎(chǔ)之上再次描寫的，這就深化了沉重、悲哀的感情。以樂景寄托對遇難者的哀悼，同時提醒人們前事不忘后事之師?！霸诘聡顺吠藭r炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”這里描寫“雛菊花在怒放”這個小細(xì)節(jié)，有什么樣的表達(dá)效果呢？分析：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對比手法。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對生命，對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往五、探究作者在文章中反復(fù)說，沒有什么東西可供報(bào)道，請?jiān)谠闹姓页鰜?，為什么？是不是矛盾?第六自然段：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞?！?最后一個自然段：“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道。”奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報(bào)道了。但作者還是寫了不是新聞的新聞，為什么？請從原文中找到答案。第六自然段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們?！贝藭r的他已被深深地震撼，感到有一種非寫不可的使命感，否則的話，就對不起逝去的那些人，并以此祭奠亡靈，揭露罪惡，反省人性。這篇新聞與一般的新聞有什么不同？ 不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒有什么新聞》 時效性最新發(fā)生的事件時效性不強(qiáng) 報(bào)道