【正文】 對(duì)學(xué)習(xí)的要求不夠高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，系統(tǒng) 性、專業(yè)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)。沒(méi)改變那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而對(duì)其他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠；二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒(méi)有作深入消化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，應(yīng)用實(shí)踐；三是學(xué)習(xí)重點(diǎn)不清。自己沒(méi)有認(rèn)真把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但求面面俱到，忽視了與教學(xué)直接相關(guān)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理方面做得不夠 作為班主任，在班級(jí)管理方面做得不夠。班級(jí)管理方面方法陳舊、呆板、簡(jiǎn)單，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，靠的是苦干、蠻干，靠的是不離寸步地緊跟班級(jí)、沒(méi)有幫助學(xué)習(xí)形成自主、獨(dú)立、樂(lè)學(xué)、善思的良好風(fēng)尚，而是稍不注意就會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，造成不良后果。教學(xué)上，沒(méi)有創(chuàng)意，教材鉆研不夠在教學(xué)方面，沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，備出具有自己特色、自己風(fēng)格的課，沒(méi)有自覺(jué)的用新課程的理念一指導(dǎo)課堂教學(xué)，到現(xiàn)在為止也沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)工作比較被動(dòng)。二、今后打算，既要做得扎實(shí)，又要做得有序，每個(gè)細(xì)小的工作要踏實(shí)做好。做學(xué)生的思想工作是無(wú)止境的，要有一種誨人不倦的精神，使每一名學(xué)生獲得理想的成績(jī)。2．學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)更加豐富、更加新穎，做一位稱職的教師。要多聽(tīng)、多看、多思考，使自己的教法更先進(jìn)、更靈活，使自己的工作更細(xì)，上一個(gè)新臺(tái)階，備高質(zhì)量的教案，上出優(yōu)質(zhì)高效的課。3．牢固樹立“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；教師無(wú)小節(jié)，處處作表 率”的意識(shí)，以教書育人為本職，作學(xué)生的表率。4．堅(jiān)持每天放學(xué)十分鐘的總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活及 在校表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?？傊ㄟ^(guò)這次整風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我較清醒地認(rèn)識(shí)、反省了自我，努力對(duì)照那些優(yōu)秀教師的言行，時(shí)時(shí)處處用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)照自己，使自己早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。閬中中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)作風(fēng)整頓自查自糾報(bào)告會(huì)為了把作風(fēng)整頓工作向縱深推進(jìn)，12月16日下午，閬中中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)了以“關(guān)鍵在于落實(shí)，首先找準(zhǔn)問(wèn)題”為主題的作風(fēng)整頓自查自糾情況報(bào)告會(huì)。會(huì)上，各處室主任和年級(jí)組長(zhǎng)就各自部門所表現(xiàn)出來(lái)的“慵、懶、散、慢”情況，進(jìn)行了全面細(xì)致的查找，就問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深挖細(xì)查，對(duì)下一步的整改提出了翔實(shí)的方案。接著鄧邦明校長(zhǎng)傳達(dá)了教科局關(guān)于作風(fēng)整頓的會(huì)議精神，要求我校全體教職工端正工作作風(fēng)，抓綱務(wù)本，一心一意干好自己的本職工作，要在落實(shí)上下功夫，在成效上想辦法，如果整頓只是走過(guò)場(chǎng)，這樣于每位教職工無(wú)益，于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更不利。鄧校長(zhǎng)特別就行政干部在教學(xué)管理、服務(wù)意識(shí)、制度落實(shí)、民主治校、工作策略等方面剖析了不足，要求每位行政干部在干部作風(fēng)整頓活動(dòng)中起好帶頭作用，并要求全校教職工監(jiān)督干部的工作；學(xué)校也將以此為契機(jī)，把端正干部工作作風(fēng)常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。二〇一四年十二月十六日第五篇：小學(xué)老師作風(fēng)整頓自查自糾通過(guò)教師作風(fēng)集中教育整頓的學(xué)習(xí),我對(duì)自己近些年來(lái)的思想和工作情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和反思, 思想方面:1,堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”.2,通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí),自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,教學(xué)方面教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用1,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,,以“自主,合作,探究”為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教學(xué)為主線, ,堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢.(二),不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,教師為主導(dǎo),通過(guò)各種游戲,比賽等教學(xué)手段,聽(tīng),觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率.(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,近幾年來(lái),我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:1,:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,因勢(shì)利導(dǎo), 幫助后進(jìn)生找到優(yōu),缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),:后進(jìn)生也是孩子,厭惡,責(zé)罵只能適得其反他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,真正做到曉之以理,“真誠(chéng)”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”.其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,猶豫,滿足,冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任他們,“理解”二字,所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上,其他工作:從1994年開(kāi)始,我虛心向老教師和書本學(xué)習(xí),努力使學(xué)校的德育工作辦出特色,特別是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的留守學(xué)生的教育問(wèn)題,我們學(xué)?，F(xiàn)在正進(jìn)行這個(gè)方面課題的研討,目的是讓這些留守兒,個(gè)人學(xué)習(xí):我積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),存在不足:總之,近些年來(lái),干了一些工作,也取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過(guò)去,工作中也存在著一些不足,如:學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重,行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等,對(duì)待后進(jìn)生地轉(zhuǎn)化工作還欠缺一些耐心和力度,教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段還堅(jiān)持不夠,對(duì)學(xué)校的教研活動(dòng)不是主動(dòng)積極,真正起到骨干教師的帶頭作用,我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力方向:1,加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清,對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,是一項(xiàng)常做常新,時(shí)代在前進(jìn),必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn),研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況,新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵.