【正文】 要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況： １、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。２、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。３、學(xué)生各方面的情況。（１）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。（２）各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生情況等。二、客觀分析學(xué)生，對(duì)癥下藥。在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)過程等方面入手。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。（一）是表揚(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表揚(yáng)為主，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評(píng)為輔，盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng)，即使批評(píng)，也要做到適時(shí)，適度。（二）是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí)，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（四）班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的，但事實(shí)上，后進(jìn)生的“機(jī)會(huì)“，幾乎是空，選干、入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種機(jī)會(huì)他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機(jī)會(huì)”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來改變自己，樹立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。每月都能評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀文明班和衛(wèi)生標(biāo)兵班。期末的考試成績(jī)也較為理想。但取得成績(jī)只是班主任工作得以肯定的一種表現(xiàn)。要取得更高的成就，還有待今后繼續(xù)努力。第五篇：淺談班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺談班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一——教育整體化也要求我們必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生“脫困”是全體教師面臨的一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)久的任務(wù)。通過教育實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、從后進(jìn)生的特點(diǎn)入手 后進(jìn)生一般存在以下特點(diǎn)：。這些學(xué)生雖智商較高，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不積極、貪玩，學(xué)習(xí)效果并不明顯。，信心不足型。這類學(xué)生由于對(duì)前期的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，而在日后的學(xué)習(xí)過程中逐漸掉隊(duì)，上課聽不懂，理解能力低，作業(yè)不能順利地按進(jìn)度完成，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。，運(yùn)用糊涂型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)差而形成技能也差，各科的知識(shí)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解、正確運(yùn)用的程度，因而經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。，盲目、被動(dòng)型。這類學(xué)生一般都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目、被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識(shí)銜接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)困生的教育方法一．智力聰慧的松散型學(xué)生，多由外因所致。如：我班學(xué)生許某就屬于這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷。鑒于這種情況，我對(duì)該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)，親自督促、檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助，也限時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過半學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛學(xué)。二．后進(jìn)生黃某由于基礎(chǔ)差，基本技能也差，剛開學(xué)作業(yè)總是不能完成，即使交了作業(yè)，也是一塌糊涂。第一次考試，科學(xué)得了三十多分，根據(jù)他的特點(diǎn)，我在課堂上采用“常點(diǎn)激勵(lì)法”，哪怕他能回答一點(diǎn)點(diǎn)，也要加以肯定，提高他聽課的效率和興趣，在布置作業(yè)上，采用“縮難補(bǔ)淺法”，即較大難度的作業(yè)題允許他不做，改補(bǔ)較淺的適量?jī)?nèi)容讓他盡可能有所掌握。在課外，則用“家校靈活指導(dǎo)法”，讓家長(zhǎng)協(xié)助，老師、優(yōu)秀生互相結(jié)合，讓她天天有所學(xué)，天天有進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，該生終于脫離了“學(xué)困”，期末考試達(dá)六十分以上。由此，我深深地體會(huì)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣十分重要、光榮、有價(jià)值，但也是一件十分不易的事！我班還有一個(gè)男孩子，由于紀(jì)律，學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒信心，經(jīng)常不交作業(yè)，我完全可以推開這個(gè)學(xué)生。但是，我找他談話，以更多的愛心、耐心、細(xì)心去感染他、感化他。結(jié)果表明：他能行，并且各方面進(jìn)步很大。由此可見，教師只要對(duì)后進(jìn)生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。以情感人，以理服人作為教師，要以感情上親近他們，解除他們心里的隔閡。后進(jìn)生越是感受到教師的愛，也就越容易接受教育。對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)要實(shí)事求是，講究方式方法?！爸貏o鋒”、“無招勝有招”，真正的批評(píng)不需要鋒芒畢露，學(xué)生只是小孩，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護(hù)的人，他們渴望教師真愛的滋潤(rùn)，一個(gè)成熟、理智、有責(zé)任感的教師，完全 2應(yīng)該是一個(gè)懂得含蓄，善抓機(jī)遇的人，一個(gè)善待學(xué)生錯(cuò)誤的人，一個(gè)講究批評(píng)藝術(shù)的人。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定。但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要我們教師付出大量的心血